四年级下科学教学实录光_青岛版

四年级下科学教学实录光_青岛版
教学目标：
1.能对光的传播方式作出假设性说明，明白要利用实验的方法探究光的传播方式。

2.认识光源，明白光是沿直线传播的。

3.情愿合作交流，通过实验探究，体验科学探究要尊重证据，养成细致观看的好适应，认识到科学是不断进展的。

教学重点：明白得光源的概念，以及光在我们生活中的重要性。

教学难点：让学生明白得并把握光是沿直线向四面八方传播的。

教学预备：多媒体课件，蜡烛，小刀，纸板，激光器，大盒果冻。

教学时刻：1课时。

教学流程：
一、谈话导入，引出新课
师：同学们，你们家晚上用什么照明啊？
生：我们家用灯泡照明。

生：我们家停电的时候用蜡烛照明。

生：过年的时候，我们还用灯笼来照明呢！
师：真是细心的小孩。

灯泡，燃烧的蜡烛，灯笼都能发光。

光使我们的世界变得五彩缤纷，绚丽多彩。

假如没有了光，我们的世界会如何样呢？
生：我们周围的世界会乌黑一片，什么也看不见。

生：人们不能干活了。

生：地里种的庄稼枯死了。

生：植物可不能进行光合作用了。

师：同学们往常做过有关光的游戏吗？
生：我做过手影游戏。

生：我玩过放大镜，把一根火柴放在地上，用放大镜对着它照，火柴会燃烧起来。

师：光真是个奇异的东西，光与我们的生活有着专门紧密的联系。

这节课，老师就和同学们一起来认识光，研究光好吗？（板书。

）
二、观看现象，作出猜想
师：在我们生产、生活中有专门多地点用到光。

现在就请同学们看图片，看一看你有什么发觉。

生：每幅图片的物体都能发光。

师：那你能具体说一说，这几幅图片上画的差不多上什么吗？
生：分别是太阳、闪电、路灯、电焊时发出的电火花，第三幅图看起来是一种虫子，还看起来是植物，最后一幅图我不明白。

生：老师，我来告诉他。

第三幅图是萤火虫。

师：你说的专门正确，最后一幅图是海里的一种动物，它叫水母，它也能发光。

这几幅图片上的物体有一个共同的特点，确实是都能——生：发光。

师：发光的物体叫做——
生：光源。

师：谁能说一说我们生活中还有哪些光源？
生：奥运会上燃烧的火炬是光源。

生：月亮也是光源。

生：他说的不对。

月亮不是光源，因为它本身可不能发光。

我们看到月亮，是因为它反射太阳的光。

师：确实如她所说，我们给她鼓掌。

师：光到底有什么作用？
生：我认为光能够为我们带来光明，带来温顺。

生：光能够使生物生长。

生：我们还能够利用光来制作一些装饰品。

师：同学们说得真棒！看来光具有照明，使万物生长，美化、装饰我们生活的作用。

三、动手实验，验证猜想
师：光这么重要，那我们就一起来连续研究光。

师：现在就请同学们看大屏幕，通过观看图片，猜想光是如何传播的。

以小组为单位讨论一下。

（观看图片，生讨论，师巡视指导。

）
生：我们猜想光是沿着直线传播的。

生：我们联想到往常学习声音的传播，再通过观看路灯这幅图片，我们猜想光也应该是向四面八方传播的。

师：到底光是按如何样方式传播的呢？大伙儿想验证吗?用什么方法验证呢？
师：老师为同学们预备了3组实验材料，第一组实验材料：4块纸板、1根蜡烛、1个打火机；第二组：1盒果冻、1个激光器；第三组：两张白纸、1根蜡烛、1个打火机。

现在就请同学们以小组为单位，商讨一下用哪组实验材料来进行实验。

制订好方案，同时还要进行合理的人员分工，记录好实验发觉。

在探究的过程中一定要注意安全，不要让燃烧的蜡烛烧到自己。

请各组小组长读实验要求。

（生实验，师指导。

）
师：哪一个小组情愿先来展现你们的研究成果让大伙儿一起分享？
生：我们把两张白纸卷成了两个纸筒，站在任意位置，将直纸筒对准蜡烛，都能够看见蜡烛的光。

当我们用一个弯的纸筒去看蜡烛的光时，却看不见了，这就说明光是沿着直线向四面八方传播的。

师：你们观看得真认真。

师：说说你们小组是如何研究的？
生：我们在桌子上放一支蜡烛，后面放两个带孔的纸屏，点燃蜡烛，只有当蜡烛的火焰和两个孔在一条直线上时，我们才能看到蜡烛，这说明光是沿直线传播，同时我们还有新发觉，当我们放上第三个，第四个带孔的纸板时，也是当这些孔在同一条直线上时，我们才能看到烛光。

这就更能说明光是沿直线传播的。

师：你们真是太了不得了。

你们组是如何研究的呢？
生：我们用激光灯沿这盒果冻的边缘照耀，我们会看到一条笔直的光的轨迹。

这就说明光是沿直线传播的。

四、实践应用
师：你们的方法既简单又有用，专门好。

刚才在探究的过程中，老师发觉同学们讨论得积极，思维活跃，通过实验得出了结论：光是沿着直线向四面八方传播。

你们能不能举几个生活中的光沿直线传播的例子呢？
生：手电筒在夜里发出的光是沿直线传播的。

生：晚上汽车的车灯也是沿直线传播。

生：看电影时，放映机发出的光也是沿直线传播。

师：光在我们的生活中应用的专门广泛，你明白什么时候，需要光吗？
生：晚上写作业时需要光。

生：大夫做手术时需要光。

生：植物的生长需要光。

师：你们明白的可真多呀！
师：光在我们的生活中扮演着专门重要的角色。

老师给同学们带来了一段我们县城的夜景录像，请同学们观赏。

五、归纳总结
师：这节课，我们就先学到那个地点，谁能说一说，你都学到了什么？
生：我明白了能发光的物体叫做光源。

生：光是沿直线向四面八方传播的。

生：光在生活中有多么的重要。

师：通过这节课的探究，我们明白能发光的物体叫做光源。

得出了光是沿着直线向四面八方传播的结论。

可谓收成颇多。

今天的学习只是一个起步，事实上关于光的学问还有专门多，如光污染等问题，课后同学们能够上网或者找课外书查一些相关资料，我们再进行交流，好吗？
反思：
本课要紧让学生通过探究实验，认识什么是光源及光的传播，但关于光源的分类只作为弹性目标处理，因此我只让学生认识到“光源”的概念，即终止此环节。

在探究光的传播时，要紧让学生通过生活中对光现象的观看，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，继而让学生认识到人类生活离不开光，但在利用光的同时也会产生有关光污染现象。

并以此作为新的探究课题引入后续探究，为连续研究光做铺垫，引导学生从生活体会动身经历一个探究的过程，从而获得对光的认识。

整个课堂气氛活跃，学生回答问题的积极性高涨。

学生敢想敢说，敢于实验并得出了正确的结论，小组合作探究的积极性极高，但在其中也存在许多不足之处。

在集体研究讨论时，发言的同学虽多但缺乏创新意识，交流光是沿直线传播的实验方法步骤不够严谨，交流过程过于简单。

这些和我引导不足有关，在今后的课堂上，我应该加强对学生的引导。