教学艺术是提高教学质量的有效途径

２ 具备 良好 的语 言素 质是 搞好课 堂教学 ．
兴趣 高涨 ， 学生喜欢 听你 的课 ， 教学效果 当然 的重要条件 。倘若教题上课时 “ 啊” 嗯、 之类的 就好 ， 教学质量就能不 断提高。 否则 ， 教者单调 语 词不断 ， 语句重复【嗦 ， ｌ 罗 平板乏 味 ， 或呆立讲 毫无表情 ， 一味讲解 ， 照本宣科 ， 课堂气氛 枯燥 ， 讲得乏味 ， 学生如坐针毡 ， 形同受罪 ， 有 台 ， 的只好伏案人梦了 ， 这怎能谈得上出效果上质 死 气沉沉 ，学生势必会产生厌倦情绪 ， 影响教
这样 ， 学效 果 当然 就最 佳 了。要 充 教 知识外 ， 还必须有 自己独特的课堂教学艺术。 谐 的统 一 ，
有的教师尽管满腹经纶、 博学多才 ， 但却是茶 分体现力学教学过程这一本质 ，在具体教学操
口
曲
曰
壶里煮饺子一
有货倒不 出， 结果课 堂教学难 作中， 还必须注意各种课 型的特点。如概念教学
要 提 高 教 学质 量 ， 首先 要 有 一 批 高 素 质 的 流 和反 馈 ， 暴露 的 “ 析 、 维及 应用 过程 ” 将 分 思 贯
教师队伍 ， 而高素质的教师除了必须具备 良好 穿 于 教 与学 的始 终 ，使 知识 的 发展 过 程 与学 生 的职业道德 、 扎实的教 育科学理论和专业技术 的 认识 过程 同步 ， 教 与学 过程 达到 有机 的 、 使 和
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职 园
培
地
教学 艺术 是提高 教学 质量的有 效途 径
术， 教学语言的艺术 ， 织教学的艺术 ， 组 板书的 艺术 ， 评价 的艺术 等。 它们既相对独立 ， 又密不
●
８
第
、 。
Ｅ日 目 口 质量 的 有 效 途 是提高教学
避免盲 目灌 输。同时 ， 还应 注意捕捉学生 的兴奋 点 、 情感点 、变化点 ， 到因材施 做 教， 有的放矢 ， 保障 良好的教学效果和教
学质量 的稳步提高 。
第 季 部 城 劳 二度分市动
●
８
４ ．教师讲究 板 书的艺术是 搞好课堂
教 学 的重 要手 段 。三 寸 粉 笔 ， 不 止 ， 耕耘 时 刻影 响 着 学生 。写 一 手 规 范漂 亮 的 好 字 已
的基本框架 。 １ ．准确地把握好教学过程的艺术是搞好 课堂教学的关键。 教学过程的艺术 ， 就是厚积薄 发， 精心施教。 要善于把教学理论转化为教学目 教学 质量是技工学校 参与市场竞争 的一 的、 教学模式、 教学计划 、 教学方案等具体的观 大法宝 ， 是技工学校健康 向上 的重要 保证 ， 也 念形态 ， 然后将其通过教学具体实践加 以实施、 是技工学校长足发展的生命源泉 。 教学既是一 总结、 修正和提高。不同的课型有不同的特点 ， 门科学 ， 又是一门艺术。要 真正把课堂教学转 应 当采用不同的教学艺术 ，以பைடு நூலகம்障良好的教学 化为教学实践 ， 提高教学 质量 ， 一条非常有效 效果和教学质量的提高。以工程力学课教学为 的途径就是必须讲究 教学艺术。
的课堂教学是真善美 的和谐统一 ， 是创造性很 学要及时激发学生反思 ，在变化中求理解求发 强的综合艺术 。讲究不讲究 ， 追求不追求课堂 展 ； 复习教学要围绕工程力学知识 、 技能、 方法 教学艺术 ， 结果大 不一样。讲究 了， 追求了， 教 等进行系统的内容归纳和题组归类 。
师的教学青春常在 ， 课堂春意盎然 ， 学生学习
以转化为教学实践 ， 教学效果 自然好不 了 ， 这 要着重讲清概念的出处及其基本含意 ； 原理 （ 公 便是不懂得运用教学 艺术 的原因。当然 ， 没有 理、 法则 、 公式、 定理等） 教学要努力揭示规律的
一
爱 新
定 的知识基础 、 科学理论 ， 光靠耍嘴皮子 ， 即 被发现过程 及其应用范围；例题教学要注重阐
一
可分 ， 缺一不可 ， 有机地构成 了整个教学艺术
期
例， 工程力学课教学 的本质是 “ 分析 、 思维及应 师生的思维过程得到充分的暴露 ，信息得到交
、
２ ４
讲究教学艺术对提 高课堂教学质量具 用 过程 ” 。因此 ， 工程 力学 教学 过 程 中 ， 让 在 应该
有 十 分重 要 的意 义
艺 术 之 花 ， 高 教学 质 量 。 提 量 的重 要 途 径
恰 当地使用关联词语 ； 形象 、 生动 、 幽默 、 有情
语。
二、 正确运用教学艺术是提高课堂教学质 趣 ； 语言美 ， 不说粗话 ； 讲普通话 ， 避免方言土 教学艺术具体来说 ， 主要有教学过程的艺 ３ ．正确： 运用组织教学的艺术是搞好课堂教
要遵 循 从理 解到 巩 固 ， 到 深化 的原 则 ， 再 努力 使
便是锦上添花 ， 也不过是空谈而已 ，自然不能 述解题思路的分析、 方法的选择过程 ； 习题教学 称之为教学艺术。
课 堂 教 学 是 一项 较 复 杂 的 系统 工 程 ， 功 初步暴露的思维过程得到巩固和深化 ；讲评教 成
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就 广
学的有效途径 。所谓组织 教学的艺术 ， 就
是 教 师 在 教 学 过 程 中要 善 于 调 动 学 生学 习 的积 极 性 ， 发 学 生 学 习 的 自觉 性 ， 激 培
业 场
养学生 的学习兴趣 ，及时抓住教育时 机 ，
量 呢？
学 效 果 和 教 学 质量 的提 高 。 如果 教 师 在 教 学 过
教学有 法 ， 而无定法 ， 贵在得法。 每个教师 程 中注意讲究教学语言艺术 ， 善于集 中学生的
只有不断地通过学 习、 体会、领悟 和结合 自己 注意力 ， 发学生积极思维 ， 启 就会收到 良好的
个性特点创造性地把握和运用教学艺术 ， 才能 教学效果 。为此 ， 教师授课时语言表达要力求 显示 出自己鲜明的教学个性 ， 开出鲜艳的教学 做 到 ： 精炼 、 明、 简 准确； 有逻辑性 ， 条理清楚 ，