育人者必先育己立己者方能立人

育人者必先育己立己者方能立人祖先云：“师者，人之模范也。

”作为一名教师，如何才能在学
生心中保持职业尊严？我认为：育人者必先育己，立己者方能立人。

有人曾做过一项关于大树根系的研究——在森林里，有人圆满地掘出了一株百年大树。

令人吃惊的是，这株大树曲折曲折的弘大根系竟是树冠所占空间的两倍 ! 可见，旺盛的大树，只有依靠深广的根系从广阔的大地中汲取养分，才能枝繁叶茂，傲可是立。

“立”者，即为站得住。

树之立，在于根之深。

孔子曰：“己欲立而立人，己欲达而达人。

”在今天，将这句话赏赐时代内涵，则是对教师提出的一个基本要求。

教师与学生是相互依存的生命一致体，所以作为肩负“立人”使命的教师，第一要做到“立己”。

具备深邃、系统的学科知识、学科崇奉、学科思想方式以及人格
特点等学科涵养，正是教师实现“立己”的根。

具备系统的学科知识——能够明确学科的思想方法、学科知识系统、知识间的内在关系及学科的学习目标和学习策略，教师对此掌握
的程度，决定了其学科知识的宽度和深度。

对学科知识的掌握能够做
到脉络清楚、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，则是衡量学科知识高度的一根标杆。

目前的教材知识系统，呈螺旋上升式，这要请教师必定做到统揽每个学段的教材，掌握全局，忧以下棋，将全盘如数家珍，才能落好每个“子”。

比方，作为小学美术教师，优秀学科专业
涵养的含义就是教师整体掌握整个小学阶段的教材，掌握每个学段孩
子的认知、心理、审盛意识发展的特点，要拥有优秀的艺术素质、
丰富的想象力及创立性思想，能在授课中充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。

与学科涵养相关的人格特点，是教师综合涵养的表现，各自的教
育技巧无不闪现出教师的学科气质。

一名优秀教师依靠自己所拥有的知识、能力、技巧、策略，依靠这些东西所存储着的精神能量以及自然洋
溢出来的由内而外的文化之美，依靠这些尊贵而丰满的学科气质去征服学生，既要做教授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”。

试想：一名语文老师，缺乏激情，远离了诗意，他能激发学生对语
文的热爱、会在学生的心灵上播下亲近母语的种子吗？一名数学老师，
若是向来没存心会过什么是理性之美，什么是慎重、简洁、友善之美，
他的数学课堂会丰富多彩吗？合肥市第 62 中学小学部语文教师薛瑞
萍，正是以其广博精深的专业涵养、广阔睿智的人文视野和积淀丰厚
的人文底蕴，不仅征服了她的几十名学生，也震惊了小学语文界诸多
教育专家，并为全国各地千千千万一线语文教师所纷纷效仿。

究其魅力之源，乃是“胸中沟壑有无数传奇，眼角眉梢浸染唐诗宋词” 学科气质的自然展现。

如她所言：“站在讲台上，我就是语文！”
每一名学科教师，都能站在讲台上像薛瑞萍相同满怀骄傲地说
“我就是数学”、“我就是音乐”时，相信每个学生自然会在来自
不一样样学科教师汇成的七彩阳光照耀下，发现自我，丰富自我，绽
放出流光溢彩的人生！。