《苏州园林》教学设计15篇

《苏州园林》教学设计15篇
《苏州园林》教学设计 15篇
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《苏州园林》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《苏州园林》教学设计 1
一、设计理念
《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。

文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。

序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。

文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。

我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。

通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。

提高学生的感受美、创造美的能力。

二、教学目标
1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;
2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;
3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

三、教学重难点
品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

四、教学过程
第一板块：导入
出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。

我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南
苏州园林，叶圣陶
第二板块：知作者，读课文，理顺序
作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。

叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。

苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。

文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)
第三板块：广而告之
过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。

上有天堂，下有苏杭。

苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思
心驰神往(教师摘取辑录)
1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)
第四板块：美点寻踪
写意山水园
过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。

古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。

在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

默读课文3-10段内容，发现美点。

(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。

)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)
诗画园林
眼前总是一幅完美的图画。

一切都要为构成完美的图画而存在。

第五板块：溢美之辞
世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。

咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。

这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成
(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)
第六板块:思维之花
结合本文探究“美”是什么?
和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

和谐即美，美即和谐。

和谐自然，才是美的最高法则。

《苏州园林》教学设计 2
一、教材分析
《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。

本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。

教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。

这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、学生分析
本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

三、教学目标
一、知识与能力
掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

二、过程与方法
把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

三、情感态度与价值观
了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

四、教学环境
√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.创设情景，导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。

听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：
第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点
第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美
第三部分：（10）总结全文
学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入
教师创设情境，引入新课
学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受PPT图片展示
自主学习教师利用课件补充介绍作者，有效指导学生的预习，落实好学生对生字、词语的掌握，帮助学生初步感知课文。

学生利用课文中的注释和课前导读，结合教师补充的资料自主学习。

朗读课文，学习生字词，初步感知课文。

听完后，让学生有感情的朗读课文，在读的过程中将不懂的地方标注出来。

利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读，播放PPT。

合作探究请大家找出每段的中心句或文眼，将整篇课文划分结构层次，可以互相讨论。

相互讨论或自己独立完成，向教师汇报结果。

播放教学PPT
当堂训练教师根据本节课学系内容对学生进行巩固训练。

然后当堂反馈。

学生独立完成播放教学PPT
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课的设计以学生为中心，突出学生的活动和自学能力的培养。

教师把学习的主动权还给学生，让学生主动参与到课堂活动中来，充分调动了学生学习积极性。

同时，充分利用多媒体技术，让课堂生动活泼，学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，学生的自学能力得到很好的提升。

通过本节课的学习，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

《苏州园林》教学设计 3
【教学目标】
1.培养学生把握说明文的写作对象和特征的能力，训练概括能力。

2.引导学生欣赏苏州园林的图画美，培养学生对园林的审美情趣。

3.理解作者对苏州园林的深厚情感，多角度朗读课文，引导学生理解说明文中的情感渗透，激发学生对我国灿烂文化的热爱。

【教学流程】
一、古诗导入创设意境
苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑，起始春秋时期，形成于五代，鼎盛于明清时期。

无数的文人墨客为它们写下美丽的诗句，下面我们一起来读读这些佳句。

（屏显）
人道我居城市里，我疑身在万山中。

——元·维则
绝怜人境无车马，信有山林在市城。

——明·文徵明
谁谓今日非昔日，端知城市有山林。

——清·乾隆
苍松翠竹真佳客，明月清风是故人。

——狮子林楹联
清风明月本无价，近水远山皆有情。

——沧浪亭楹联
（学生齐读古诗）
古人把苏州园林写的如此美，那么我们看看叶圣陶先生又是如何写的呢？
二、初读课文准确概括
1.积累雅词。

2.思考苏州园林的总体特点。

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

苏州园林给人的感觉是幅完美的图画，那么究竟有哪些景物？课文里提到哪些？（学生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我们来看看假山、池沼、花墙廊子这些景物又有什么特点？
分别概括3到9自然段的主要内容（要求说明对象和特点）。

（屏显）
第3段：亭台轩榭布局不对称
第4段:假山池沼配合有艺术
第5段:树木栽种修剪有画意
第6段:花墙廊子有层次
第7段:园林角落有点缀
第8段：门和窗设计有图案美
第9段：色彩淡雅给人闲适感
课文里反复强调苏州园林是图画美，那我们就一起来欣赏这样的美景，谈谈苏州园林美在何处？
三、品味语言欣赏美景
选择你喜欢的段落或者句子细细品味，谈谈苏州园林的图画美表现在哪些地方？
学生默读课文并思考讨论，可能谈到自然美、图案美、艺术美等，教师适当点评。

学生讨论交流后，教师小结。

明确：自然之美，含蓄之美，细节之美。

同学们，说明文大多读来很单调、呆板，可这篇说明文，却有着美的语言，美的景色，更有着美的情感。

课文的原题是《拙政诸园寄深眷》,寄是寄托的意思，眷则是眷恋的意思。

叶圣陶是苏州人，从小和苏州园林结下不解之缘，文章字里行间溢满了作者对其的喜爱怀念之情。

四、体会美情写出真情
活动一：读出对苏州园林的喜爱和赞美之情。

（学生自由品读句子，教师对朗读进行指导）
（屏显）学生齐读
1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。

2.游览者来到园里，没有一个的心里不想着口头说着“如在画图中”的。

3.那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

4.谁都要赞叹这是高度的图案美。

5.可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。

苏州园林的美除了有大自然的眷顾，其实还离不开设计师和匠师们的辛苦付出，课文里多次提到对设计者的高度赞美。

活动二:写出对苏州园林的赞美，几句话，一节诗。

教师示范：
一面面古典之窗
一道道岁月之门
那是浓缩的诗，
或写意的画，
大自然的精灵，
文人们的情怀，
失意者的家园
还是我
冗长的梦乡……
（播放视频资料《请你欣赏·苏州园林》
学生展示自己所写的作品。

五、结课小语
林语堂说：“最好的建筑是这样的:我们居住在其中,却感觉不到自然在哪里终了,艺术在哪里开始。

”我想这也许是对苏州园林最好的诠释吧！
《苏州园林》教学设计 4
【教学目的】
1、了解苏州园林的特点;领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

2、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性、
【教学设想】
1、安排两教时。

2、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

3、在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。

4、预习要求。

⑴ 朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

⑵ 看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释。

⑶ 鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时
〖教学要点〗
简介作者和本文文体;正音、正字，解释词语;通读课文;了解作者构思和文章结构;辨析文中运用的说明方法。

〖教学内容和步骤〗
一、简介作者和本文文体
今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇──《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。

叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、正音、正字，解释词语
根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

补充两个多音字;对称chèn 相间jiān
解释词语：(出示投影──几个重点词语的注释)
同学解释、教师重点提示的词语：
标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要把词放在句中来解释。

三、朗读课文
要求。

掌握字的读音;进一步理解词在文中的意思;思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征(探求作者的思路)
四、从写作构思入手，分析文章结构
(可从同学们提出的问题导入，也可由教师提出。

)
问：这是一篇事物说明文，被说明的事物──苏州园林的特征是什么呢?
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢?
文章开头：结合重点词“标本”(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思)、“鉴赏”(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。

这是全文的总起，确立本文说明的对象──苏州园林(总体)。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容?
第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”
第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系?
第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。

每一段与前面的～个
“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系?
这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。

这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点?
文章收尾留有余地，令人回味。

总观全文的结构脉络(投影显示)：总说(完美的图画)──分说(第2段)
大处讲究：布局(3段)配合(4段)映衬(5段)层次(6段)
细部注意:每个角落(第7段)门窗图案(第8段)色彩(第9段)
课上做练习一，填写结构图表。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的?
从全文看，按由整体到局部的顺序;从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。

以第4段为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。

试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

六、布置作业
1、复习字、词，会写、会注音、会解释。

2、笔答课后练习二、三。

第二课时
〖教学要点〗
继续学习本文的说明方法;具体分析本文的语言;总结全文。

〖教学内容和步骤〗
一、检查生字词
二、结合讲评检查课后练习二的作业完成情况，归纳本文的说明方法。

由同学举例说明
1、作比较。

如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意;又如第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

2、举例子。

如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

3、描摹。

如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

三、重点分析本文语言的多样性
提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1、多种表达方式的运用。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子
3、用词的精练、准确和周密
4、多种修辞方法的使用
逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。

举例时尽量照顾课文的先后顺序。

1、多种表达方式的运用。

问：本文用了哪几种表达方式?以第5段为例说明。

同学发言，归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。

第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗?
如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子;第5、6、7、8段的第一
句都起到了概括苏州园林特点的作用。

问：请同学们找找本文运用词语的特点。

⑴ 准确：
结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏──玩赏：有品味、赏玩之意;鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价;欣赏：指对艺术品的领略和玩赏;观赏：指观看欣赏。

此处的“鉴赏”一词最恰当。

⑵ 周密：
请说出以下各句加点词的作用。

(投影显示)
① 各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

② 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

③ 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

④ 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

⑶ 精练：
请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好?
恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。

问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗?
排比：第2段;设问：第3段;比喻：第3段等。

教师：有人说本文具有散文特色。

是因为作者通过说明描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情。

你能从文中找出例子吗?
如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

四、总结全文
文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

五、配乐朗读课文(边出画面配合)，进一步体会本文的两个学习重点，从而获得知识和美感
六、布置作业
笔答课后练习五、六、七。

《苏州园林》教学设计 5
【学习目标】
1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

【教学过程】
一、板书课题：
同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标：
本节课学习目标是什么呢？出示：
1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

三、第一次“先学后教”
自学指导：
这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

时间：3分钟
2 学生独立思考，小组交流与讨论
3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结
四、第二次“先学后教”
自学指导（一）
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？
2．生自学，师巡视，了解学情。

3. 检查自学效果：
点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。

如果任意调换次序，就。