《夏天》教学设计梁衡

《夏天》教学设计梁衡
《夏天》是一篇写景散文。

用对比手法描写雷雨前后的景色，语言优美，用词活泼。

今日我就给大家带来《夏》教学设计，希望能关怀到大家!
《夏》教学设计1
一.教学目标：
1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。

2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

(2)能仿照课文的句式把句子写具体。

3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。

(2)培育同学欣赏大自然美景的情趣。

4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

二.教学重难点：
通过感情朗读，欣赏雨后的秀丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的快乐，感受文章的语言美。

三.教法学法：
多媒体关心教学读读悟悟自主学习
四.课前预备：
1.支配同学留意观看夏天雷雨前后和雷雨时的景象。

搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

2.课件(雷雨时，雷雨前后美景和课文句子)
五.教学过程：
(一)感受夏天雷雨前的闷热
1.背古诗、儿歌、绕口令.
(二)谈话揭题
小伴侣们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,
像在火炉旁)如今你最想干什么?这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧!
(三).品读第3自然段，体会雨大
1.小伴侣，你们看，一场大雨快来了。

(课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)
2.说说你看到了什么?听到了什么?
3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段，
用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。

4.出示：
“哗!哗!哗!大雨快活地下。

”
1读一读写下雨的句子，告知大家你读懂了什么?
(板书：哗!哗!哗!)
2谁能读出雨大的感觉?自身试一试
(谁能读得更大一点!)
3除了大雨，还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说
吗?(同桌商议)
多媒体演示雷雨前景象和句示
“_____热得_____。

下大雨了，它真快活。

”
(当同学说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!热!热!)
4让我们在一起快活地读一读吧!
(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。

1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。

(1) 自由读读课文第4、5、6自然段。

用“～～”找到你最宠爱的一处景色。

用你最宠爱的方式读一读，待会儿咱们来沟通这个问题：你为什么宠爱?
(2) 反馈：
①太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。

(联系《虹》体会彩虹的色彩美，样子美)
宠爱这一句的小伴侣一起把句子读好。

②柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。

(课件展示)
1 刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢?
(想象说话)
2 你认为读好这个句子要读好哪几个词?
(让同学自身体会后说一说)
3 同桌竞赛读(说说你应当向他学什么?)
4 读到这儿,老师信任大家确定能把句子背下来，谁开个头?
(个别试背——情愿背的齐背)
③“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

”
1你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗?
出示：湖里，小鱼在游。

比较读读,这两句句子有什么不同。

(书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。

“多高兴”把“游得怎么样?”写具体了。

写出了小鱼很活泼，很高兴。

)
2你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗?选一句说一说。

出示：天空中，小鸟在飞。

湖面上，人们在说。

3你能找个伴侣边做动作边读读这一句?
试读──个别读(配上动作)──齐读(配上动作)
④水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小同学。

1 男生读──女生读── 宠爱这一句的站起来读一读。

2 湖水很清很清,它还照着什么?用书上的“照着……照着……”说一说!
(柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山,天空飞过的小鸟……)
3 师：这么秀丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读
(指名读──齐读)
⑤啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

1 师:有没有不明白的地方?
2 生质疑:
什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹?……
3 课件点击小鸟、彩虹指谁? (体会飞的快活。

)
4 指导读好“啊”(发自内心的快活) (个别读——范读——齐读)
(五) 指导背诵4-6自然段
1.雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!
课件展示雨后美景。

(板书:美!)
2.美的语言我们就要积累起来，选一个最宠爱的自然段背一背,能干的小伴侣
可以多背。

(1)自由背，找个伴侣背一背。

(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮番背)
(六) 课外延长
1.雷雨过后的景物多么秀丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,假如让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天空中，( )。

”
2.沟通好词、佳句、诗歌、文章.
师:把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那秀丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，如今就让我们沟通课外搜集的优秀作品。

板书设计:
夏天
雷雨前热!热!热!
雷雨时哗!哗!哗!
雷雨后美!美!美!
《夏》教学设计2
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的景象，感受大自然的美。

2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。

3、积累并运用描写雨后美景的语言。

教学重点：
学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的秀丽景色。

教学难点：
体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。

教学预备：
投影片生字卡片
教学过程：
一、复习导入
1、小伴侣宠爱听歌，今日老师为你们带来了一首歌，想听吗?这唱的是什么季节的歌呢?
2、是呀，绚丽多彩的夏季来到了，我们大地上也发生了很大转变。

你觉得有哪些转变呢?夏天的特点就是经常会下(雷雨)，板书：雷雨
3、今日这节课我们就去领会一下夏天雷雨前后的情景。

4、通过上节课的学习，我们知道课文是按怎样的顺序写的?(指名说)板书：前、时、后。

我们还知道了哪几节是写雷雨前?哪几节是写雷雨时?哪几节是写雷雨后?板书。

二、学习“雷雨前”
1、下雷雨前会是怎么样的情景呢?自己读读第一、二小节，你感受到了什么?(指名说)(特殊闷热、难受、无精打采)。

是吗?你们从哪些地方感受到的呢?再自己大声读读、找找、划划。

2、商议沟通。

(指名说)。

(1)句子：太阳像个大火球。

a.这里把太阳比做了什么?说明当时的天气怎样?谁能读出当时的感觉?
b.你还从哪些地方看出来?
(2)句子：柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!
a.为什么从这里可看出来?
b.是呀，火辣辣的太阳炙烤着大地，使得柳叶毫无力气，打着(卷儿)，小花也无精打采，难受得(低下了头)，小还担忧湖水被也被(烤热了)，小鱼也被(煮熟了)。

c.谁能试着读一读，让我们大家一起来感受一下当时那中闷热、难受的情景。

d.蜻蜓为什么要低飞?
e.好闷热的天，真实让人受不了，你仿佛看到了什么?听到了什么?(看到小狗伸出长长的舌头，直喘气，老母鸡躲在树阴下不敢出来，听到知了难受地叫。

)
(3)正当我们热得受不了，闷得受不了时，谁为我们带来了好消息呢?蜻蜓飞来时，你心情怎样?为什么?你能读出那种感受来吗?(是呀，让人迫不及待地等待着一场大雨的到来)
三、学习“雷雨时”
1、蜻蜓的消息是真的吗?雷雨果真来了。

夏天的雷雨有什么特点呢?自己读读读三小节。

2、商议：(1)先风，再云，接着打闪，然后打雷，最终下雨，按确定的顺序。

(2)下起来急而大。

(板书：急而大)，从哪里看出来?
3、能通过朗读把急而大的雷雨表达出来吗?自己试——指名试。

四、学习“雷雨后”
1、夏天的雷雨来得快，去得也快，下了一阵，风(停了)，云(散了)，闪(停了)，雷公公(回家了)。

太阳(出来了)天边挂起了(一条彩虹)
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢?大声读读4、5、6小节，谈谈此时的你又会感受到了什么?(板书：景色清爽宜人)。

3、你们从哪些地方体会出来呢?再自己仔细地读一读，找一找。

4、反馈沟通。

(1)句子：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

a.此时的柳叶和小花会说些什么?谁能把这个句子读好?读出柳叶、小花的心情。

(2)句子：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

a.此时的小鱼心情怎样?你能读一读吗?
(3)湖边有人乘凉，有人散步。

a.是呀，秀丽的景象吸引了人来乘凉和散步，你觉得会有哪些人呢?
b.你能用“有人……有人……”来造句吗?(公园里，操场上)
(4)湖水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

a.把湖水比做什么?为什么?
b.清清的湖水能照出桥，照出天，照出小学生，还能照出什么?
(5)你们宠爱最终一句话吗?为什么?自己读读。

小鸟指什么?彩虹指什么?
小鸟飞过雨后的彩虹指什么?你能用“像”来说一句话吗?
那么美的句子又该怎样读呢?(指名读最终一句)
5、指导朗读。

雨后景色清爽宜人，而课文又描写的那样美，想不想再美美的把雨后景色读
一读。

齐读4、5、6小节。

6、我们想不想把这雨后美景留在我们的画上呢?画雨后美景。

前(1、2)：闷热
板书：雷雨时(3)：急而大
后(4、5、6)：凉快秀丽
《夏》教学设计3
教学目标：
1. 听清楚录音里的孩子们玩了些什么?他们是怎么玩的?
2. 想想暑假里你最宠爱做的事情或者宠爱的活动是什么?选一幅图或是选择你宠爱的其它内容说一段话，把过程说清楚。

3. 体验假期的快乐生活。

教学重点：
听清楚录音里说的内容。

教学难点：
选一幅你最宠爱的图说一段话，说清过程。

教学过程：
一、谈话引入
1. 师：去年，是你们在小学过的第一个暑假，你们还记得暑假是怎么过的吗?
2. 生回答，师小结，揭题：快乐的夏日
二、听录音，练习说话
1. 听第一遍录音，
要求：听听海边的孩子们做了什么?
听完后在小组里说一说。

2. 第二次听录音
分节让学生听录音，听清楚每一节讲什么。

指名答。

3. 再听录音
说说涨潮的时候，退潮的时候，退潮以后，我们做了什么?是怎么做的?
指名说，同桌练说。

三、选图说话
师：说说酷热的夏天你是怎么过的?你觉得什么事让你感到快乐?
1. 出示幻灯片，选择自己宠爱的内容，把事情或活动的过程说清楚，尽量说清楚。

2. 学生预备
3. 大组沟通
四、老师总结。

《夏》教学设计4
教学目标：感悟语言积累语言表达语言
教学过程：
一、谈话引入：
1、板书“夏天”。

看到“夏天”这个词，你想到了什么?
(随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等)
2、今日我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天?
二、初读课文
1、(1)自由读文一遍，遇到生字多读几遍。

(2) 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好方法记住。

(3)抽查各小组生字把握状况。

并当场书空听写：圈柳烤
2、再用自己宠爱的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景?
(1) 找。

(2) 指名读，竞赛读，读出雨的大。

3、理清课文
第1-2 节写雷雨前
第3 节写雷雨时
第4-6 节写雷雨后
三、学习雷雨前部分
1、自由读，读后说说这是个怎样的夏天?(学生充分说)
2、文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热?
(1) 学生充分说。

(2) 读，读出雨前的闷热，竞赛读。

3、假如要你给文中雷雨前画一幅画，你预备怎么画出那份闷热?
(1)课文适当展开想象，用语言表达出来。

(2) 再读，读出雨前的闷热。

(3) 背雨前部分。

4、太阳像个大火球时，热得不得了。

其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。

(1) 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

(2) 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。

(3) 学生自由读，这是个怎样的天气?你从哪里读懂的?
(4) 相机指名有感情读出来。

5、炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊!茅盾《雷雨前》最终一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样?
(1) 学生充分说。

(2) 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。

指名读，竞赛读，齐读，背。

四、作业：《课堂作业》第2和第6题。

《夏》教学设计5
一、教学目的要求：
1. 体味的思想感情。

2. 理解文章的思路。

3. 感受语言的魅力。

二、教学重难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3
三、教学时间：一课时
四、教学内容与过程：
第一课时
(一)导入新课：
同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。

古诗配美景，真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。

在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。

师：同学们，你们有没有觉察，少了哪个季节。

生：没有夏季。

师：很好。

让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。

同学们，今日，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。

板书课题、。

(二)简介：
梁衡，(1946——
)，山西霍县人。

主要从事散文创作、散文理论商量。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。

有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。

主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

(三)诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

(四)学生自由放声朗读。

1. 扫清字词障碍。

对不识、不懂的字词句，自由发问。

2. 学生各抒己见后，教师边小结边板书。

板书：景美人勤} 赞美
紧急剧烈急促} 赞美
(五)精读课文：
1. 齐读第一段：
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点?
②它起什么作用?
2. 指名一生读第二段。

学生概括段意。

哪些画面突出了夏的特点?
3. 男生读文章第三段：
①找出接受对比手法的句子。

②哪个句子呼应第二段。

4. 女生读文章第四段：
①农民的辛勤表达在哪里?
②请用一句话概括第四段。

5. 全体学生齐读第五段：
①找出接受对比手法的句子。

②请同学说说寓于此段中的感情。

6. 为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”?
(六)学生总结全文。

(学生分小组商议、总结)
(七)文章的写作特点：
1. 文中哪些内容表达了对比手法，起什么作用?
2. 文中还运用了比方、拟人的修辞手法。

试举例分析。

(八)师生归纳文章主题：
本文抓住夏天剧烈、紧急、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的宠爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

(九)布置作业：
你心中的夏是怎样的?
①学生口述心中的夏。

②写成习作《我心中的夏》。

③课本136页练习一、二
《夏》教案
苏州市浒墅关中学于桂言
(一)教学目的要求：
1. 体味的思想感情。

2. 学习对比、比较的写法。

3. 感受语言的魅力。

(二)教学重难点：
教学重点：目的要求1、2
教学难点：目的要求3
(三)教学时间：一课时
(四)教学内容与过程：
第一课时
(一) 导入新课：
1. 由古诗《山亭夏日》[唐]高骈(绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

)导入。

2.
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自由的闲适情趣。

我们今日要学习的《夏》一文，表达的却是一种紧急、急促的旋律，表现对这种充满激情的火热生活的向往之情。

(二) 初读课文，整体感知：
1. 在的眼中，夏天有何特点?
2. 文中突出表现了怎样的思想感情?
(三)研读课文，理解内容：
(1)哪些段落是写夏天的剧烈的?
(第2、3段)
① 第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“剧烈”一词?
“沸腾”一词。

②通过写春天与夏天景物(比较)，突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

……夏天到了。

”
③在看来，夏天的色彩为什么是金黄的?
“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

”
春天的色彩与夏天的色彩相比较(对比)
④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

”这句话?
(2)哪些语段写夏天的旋律是紧急的?
⑤侧面描写：“……人们的每一根神经都被绷紧。

”
⑥两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里
(3)为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧急、急促旋律的夏天呢?
——接受对比手法，写夏天的缘由，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

(四)总结文章主题。

本文抓住夏天剧烈、紧急、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的宠爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

(五)品味语言：
1. 文中多处运用比方的修辞手法。

请同学在课文中找出来，并作简要分析。

2. 课本136页练习一、二
教学后记：
教学《夏》这两个教案，试图从两种不同的风格去传授学问给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住寓于文中的感情。

用这种感情去潜移默化地感染学生，让学生真实地去体味这份感情。

两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了学生的特点实施教学。

既有课内学问的解剖，又向课外作了延长。

在撰写教案时，参阅了不少胜利教案的部分内容，这里一并致以谢忱!
《夏天》教学设计梁衡。