导学案的编写及使用建议

1.重“讲评”，轻“探究” 误区：教学观念落后，教学方法陈旧，重教轻学，包办代 替养成习惯，所以实行“导学案”导学时习惯于走老路。 如对那些应由学生自已解决的内容仍以讲为主，还是注重 讲深，讲细，讲透，认为“导学案”中安排的让学生自我 探索、独立思考、相互交流等太耽误时间，总不如自己讲 效果好，结果，忽视了学生的创新和探究能力的培养。 策略：在教学中要鼓励学生以学习的内容为中心，根据导 学案提出自己的问题，教师要适时介入讨论或指导、点评。 并从创新、求异、实用方向加以引导，给予正面鼓励，一 些复杂性的问题在课堂没能完成的可留到课后继续讨论， 有的还可以作为研究性课题，指导学生课余钻研，参考相 关资料或进行实地调查，从而提高学生的学习层次。
策略：动态地把握好课堂教学中教师与学生的“分”与 “合”是导学案运用的关键。教师在课堂上要实施“适时 登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学 生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导， 强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。

四、导学案运用的三个误区 及应对策略

二、导学案的编制

（二）导学案的内容
一份规范的导学案应包括八个方面的基 本内容： 学习目标、重点难点、学法指导、 （知识链接）、学习内容、学习小结、质 疑问难、达标检测。
（二）导学案的内容

1.学习目标 目标要简单、明了，具有很强的操作性、可检测性。 每课数量以2～3个 为宜，不能太多。 2.重点难点 明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。 3.学法指导 有两种常见的形式： 第一种是本学科的研究方法。如：分析归纳法、替代法、实验推理法、 类比法等。 第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习 的方法、小组合作的技巧等。 4.知识链接 导学案中可提示，不必详细引用。
三、导学案的使用

3. 课后： 学生要在课下整理落实导学案，订正 完成后收齐上交，教师第二次批阅。 导学 案的二次批改环节就是为了检查学生的纠 错及导学案的完善情况，课前无法解决的 问题或是有疑问的知识点，学生应该在课 堂上通过合作探究解决掉，并在导学案上 写出来。
四、导学案运用的三个误区 及应对策略
预设追问或预留空白
（编写导学案时提前预设或者预留空白课前手 写） 1.预设追问： 2.特别注意： 3.思考： 4.拓展： ---
谢谢你的聆听！



三、导学案的使用

1.课前：
导学案要提前发放。教师至少批阅学生 数2/3的导学案。教师批阅时要特别关注疑 难问题，即导学案中质疑问难的内容，然 后进行二次备课，并确定重点展示内容， 然后在上课前再发给学生。
三、导学案的使用

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2.课中：
首先，教师用导学案教学要努力做到“放手”： 放手让学生阅读课本，放手让学生主动探索新知识， 放手让学生讨论重点、难点和疑点，放手让学生思考解答 提出的问题，放手让学生概括结论或中心思想等，放手让 学生寻找规律，放手让学生建构知识结构体系。总之，在 课堂上只要学生能完成的、做到的、教师一般不要打断或 代替。但对于争论不休，具有普遍意义的疑点，教师可采 用两种方式处理： 一是点拨，在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参 与其中，适时点拨； 二是精讲，精讲应具有针对性，抓住要害，讲清思路， 明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律， 以收到触类旁通的教学效果。
一、导学案的概念、意义和作用

3、导学案的六个作用 ①学生自主学习的路线图； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂对照和记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。
二、导学案的编制

（一）编制程序
导学案编写应充分发挥教研组集体备课 的力量，可分五个步骤进行操作。 主备人研读课标、文本、资料、学情先 行编写——说课——集体讨论——修改— —组长审核定稿。
五、导学案编写的基本体例之---新授课
统一案头 学习目标 重难点 学法指导
知识链接
知识点一： 学习内容 学习小结 质疑问难 达标检测 知识点二： --（环节）1. 2. --预设追问 或 预留空白 练习一： 练习二： ---
环节1、2---
结合内容灵活编写。如： 1.观察与思考（情景导入）： 2.阅读课本P**页，回答（自主学习）： 3.实验探究（提出问题、猜想、设计实验---）： 4.思考回答： --

3.重“学生展示”，轻“教学任务的完成” 误区：课堂上学生展示时存在的问题，将 问题无限延伸，或者是学生展示时间过长， 从而影响了整节课的教学进度。 策略：在学生展示时，教师要认真听学生 的思路和讲解，在偏离主题过远时，要及 时纠偏。另外教师要驾驭好教学的节奏， 教师的精讲要适时、适度、适量，利用好 有限的时间讲清一节课的重点和难点。



（二）导学案的内容

5.学习内容 学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。设计的问题要注 意渐进性、指导性。内容必须问题化，问题要层次化。 6.学习小结 一是在整节课学习目标的提示下，由学生归纳本节知识的线索及体系。 二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。 7.质疑问难 该栏目由学生自主学习后在导学案中填写，上课之前，教师要收看学生 的导学案，发现学生的疑难，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课， 提高教学的针对性。课堂探究之后，教师引导学生发现问题、提出问题、思 考问题，针对课堂探究进行质疑和发表个人创新见解。 8.达标检测 要和学习目标一致。目标定什么，就测什么，老师应明确指出该环节内 容应该在课堂上完成。每一个学习目标都应设置有相对应的练习，量要适中， 以5分钟左右的题量为宜。根据各校的实际，后面还可设计5—8道课外作业。

四、导学案运用的三个误区 及应对策略

2.重学生的“学”，轻教师的“导” 误区：有些人认为“导学案”中很多内容是安排学生自学， 课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，结果 不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞。导学案是 学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在导 学案的使用中，要控制好学生的自由度。
导学案的编写 及使用建议
一、导学案的概念、意义和作用


1、概念：导学案是教师为学生学习设计的有学习 目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。 是学生学会学习、学会创新、自主发展的线路图。 2、意义：导学案遵循学生的学习规律，按照学生 的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充 分体现课前、课中、课后的发展和联系。通过 “导学” 实现“两个前置”（学习前置、问题前 置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生 的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提 高学生的学习能力，具有很强的现实意义。