软体动物和节肢动物

第三节软体动物和节肢动物
教学目的：
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。

（3）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。

（4）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。

重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。

因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理
必须让学生明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。

因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软
体动物的依据是什么。

教学过程
（一）、导入
师：大家猜个谜语，名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。

打一动物。

请同学们思考一下看看这个谜语的谜底到底是什么？
（然后板书：第三节：软体动物和节肢动物，一、软体动物：）
学生回答：（…………）
师：对，是蜗牛，蜗牛就是我们本节课要学习的软体动物，什么是软体动物呢？多媒体展示各种软体动物图片，贝壳内的身体非常柔软的动物就叫做软体动物。

师：软体动物的种类很多，目前已经命名的就10万多种，是动物界的第二类群。

由于之类之多，本节课我们把它分成两部分来学习，一类是双壳类软体动物，另一类是其他软体动物。

首先我们来学习双壳内软体动物，所谓双壳类：就是它们的身体表面有两片大小相近的石灰质贝壳，体内有非常柔软的身体的动物。

同学们想一想在我们生活中最常见的双壳类软体动物有哪些呢？
（二）、讲授新课
师：常见的有河蚌、扇贝、文蛤、縊蛏等等。

现在我们以縊蛏为代表来认识双壳类软体动物具有哪些形态结构及生理特征。

观察缢蛏的内部结构
提出思考问题，供小组讨论：其各结构与生存环境有何关系？
1．贝壳的作用是什么？
2．靠什么结构运动？
3．靠什么结构呼吸？
4．缢蛏如何获取食物？
（板书：（一）双壳类縊蛏为例：1、贝壳；2、外套膜：包裹着柔软的身体，分泌物形成贝壳；3、运动：用足运动；4、呼吸：用鳃呼吸；5、摄食及排泄：入水管、出水管）
同学们来回答一下讨论的第一个问题：贝壳的作用是什么呢？
学生回答：保护。

师：对，它具有保护的功能，贝壳由外套膜分泌物质形成。

什么外套膜呢？同学们请看到书的第二段话的第二句话，大声告诉我：柔软的身体表面包裹着犹如外套一一般的肉质膜，称为外套膜。

师：同学们看到第二个问题：縊蛏是靠什么运动的呢？
学生回答：是足……，
师：接着我们来看第三个问题：什么呼吸呢？
生答：靠鳃呼吸。

师：它是如何获取食物的？
学生回答：……
师：它是靠身体后端的入水管吸入水，水流经过身体的一些器官后，再通过出水管排出体外。

在吸入和排出水的过程中，摄取了水中的食物颗粒并将未消化的残渣排出体外。

入水管其实就是一个摄食器官，出水管就是一个排泄器官。

师：双壳类软体动物我们就学到这，接下我们来学习其他类软体动物，同学们想一想除了我们上课时猜的谜语蜗牛外，你们知道的还有哪些呢？同学们看书上13页三幅彩图结合彩图下面的文字，告诉我他们有什么相同的地方呢？
师：那么我们刚刚学习了双壳类软体动物中壳是由什么分泌物质形成的呢？
学生回答：外套膜。

师：对，有外套膜分泌物质形成的，所以其他类软体动物柔软的身体表面也仍然具有外套膜。

现在我们来总结一下软体动物有哪些主要特征：看黑板，双壳类和其他类软体动物，第一它们：柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

（板书：主要特征：柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

）
师：现在我们对双壳类软体动的代表物縊蛏的结构和生理特征以及其他软体动物特征都有了很好的了解了，那么讨论一下软体动物与我们的人类生活有哪些关系呢？同学们结合生活实际。

可以同桌讨论。

1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。

2．药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。

3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。

4．有些软体动物也对人类有一定危害，如钉螺。

（板书：与人类生活的关系：食用；药用；装饰和工艺；有的对人类的有危害。

）（三）课堂小结
通过观察和比较，我们认识了软体动物的主要特征，也可以通过概念判断某种动物是否属于软体动物。

作为动物界的第二大类群，软体动物的形态结构和生理功能都有丰富的多样性以适应其生活环境。

作业：
课后习题
板书设计
软体动物和节肢动物
柔软的身体表面都具有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足
与人类生活的关系：食用；药用；装饰和工艺；有的对人类的有危害。