部编版八年级下册语文《灯笼》PPT优秀课件

有关灯笼的歇后语：
➢1、松树林里挂灯笼——万绿丛中一点红 ➢2、黑纸糊灯笼——不明不白 ➢3、满街挂灯笼——明大道 ➢4、白天打灯笼——白搭 ➢5、瞎子打灯笼——看不到前程
灯笼
吴伯箫
一、作者介绍
吴伯箫（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名 文学家和教育家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北 极星》、《忘年》、《吴伯箫散文 集》中。
➢第1段写小孩子喜欢光、亮光的 情景，有什么作用？
➢解析：第①段写了小孩子喜欢火、 亮光的情景，丰富了文章内容， 增添了情趣，避免了叙述的呆板 和结构的单调，引起读者的阅读 兴趣；引出下文，为下文叙述喜 爱灯笼做铺垫。
整体感悟——第二部分
➢1、从修辞角度赏析“提起灯笼，就会想起三家村的犬 吠，村中老头呵狗的声音……台上的小丑，花脸，《司 马懿探山》”这几句的表达效果。
➢解析：这几句运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏 感强，概括了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表 现了作者对灯笼的浓厚情感。
整体感悟——第二部分
➢2、文章第6段为什么要在村头挂 红灯笼？
➢解析：（1）有行好的意思； ➢（2）使孤行客“四面虚惊”的
时候得到慰藉，表现了家乡人的 淳朴、善良。
整体感悟——第二部分
写作背景
➢20世纪30年代中期，国内形势严峻，一方面日本帝国主 义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然 若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定， 老百姓要求抗日的呼声一浪高过浪。在这一背景下，作 者写下了散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他 乃至中华民族的重要意义，含蓄地表达了自己保家卫国 的情怀和时代担当。
(连)放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。 尽管大人们/怕火火烛烛的危险， （连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话， （但）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。
朗读
【朗读课文 整体感知】
最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑 灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉 将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故 事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧斑马鸣也， 我愿就是那灯笼下的马前卒。
➢线索有单线、双线、多线，有明线、暗线。常见的线索 主要有：以物为线索，以人为线索，以事为线索，以感 情为线索，以特征为线索等。
读清字音
➢争讼（
）
➢斡旋（ wò xuán
）
➢静穆（ mù ）
➢怅惘（ c
）
➢锵然（ qiāng ） ➢燎原（ liáo ）
➢幽悄（ qiǎ ）
解释词义
➢争讼：因争论而诉讼。 ➢斡旋：调停，调解。 ➢静穆：安静庄严。 ➢怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 ➢锵然：形容金宝珠玉声音清脆。 ➢熙熙然：指快乐满足又舒适的样子。 ➢幽悄：幽深寂静。
➢3、分析第8段“进士第的官衔灯该还 有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色 了。”运用了什么修辞手法？有何含 义？
➢解析：运用了双关的修辞手法。表面 上写进士第的官衔灯还在，而朱门已 经褪色，突出岁月的沧桑，人世的变 迁；实际上写族姊家早已衰败。
整体感悟——第二部分
➢4 、 仔 细 阅 读 第 1 0 、 1 1 段 ， 简 要 说 说 关 于 官 灯 的 联 想 和 对 古 代 将 领 挑 灯 看 剑的描写有什么深刻的含义？
---汪曾祺《昆明的雨》
【品读课文 对话文本】
典雅而蕴藉 简净而不荒芜
猜灯谜 【品读课文 对话文本】
虽不像扑灯蛾， 爱光明而至焚身， 小孩子喜欢火， 喜欢亮光， 却仿佛是天性。
放在暗屋子里 就哭的宝儿， 点亮了灯哭声 就止住了。
唉，壮，于今 灯笼又不够了。 应该数火把， 数探海灯，数 燎原的一把烈 火！
文章主旨
➢文章通过回忆自己所经历过和了解 到的有关灯笼的人和事，表达了作 者对灯笼的喜爱，对家人的感激， 以及强烈的爱国热情，寄托了作者 对故乡和亲人的怀念，激发了作者 对国家的责任担当意识。
文本特色
➢1、小处写起，小中见大
➢本文由作者早年乡村生活中微小之物“灯笼”写起，抒写细微的情感，由一家一 村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒 壮烈之情，才是文章的主旨。小中见大，突显主旨。
月
熙熙( xī )然 马前卒( zú )
累
【激趣导入】
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成。
作者出生并成长于山东的一个乡村；在曲阜 读书时收“五四运动”影响，参加罢课、查 日货、宣传民主与科学等活动；
1925年考入北京师范大学，开始文学创作； 1930年在山东当老师，这一时期，他创作了 许多散文，
《灯笼》是其中之一。
朗读课文， 整体感知
【朗读课文 整体感知】
伯箫好用思，好锻炼文字。
---王统照
朗读
【朗读课文 整体感知】
虽不像/扑灯蛾，(连)爱光明/而至焚身， （停，转折）小孩子/喜欢火，(连)喜欢/亮光， (连)却仿佛/是天性，放在/暗屋子/里就哭的宝儿， （连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜， （连）玩火/玩灯，（连）除夕/燃滴滴金，
➢ 2、文中回忆了哪些与“灯笼”有关的事件？“灯笼”蕴含着什么意义？
➢ 解析：与“灯笼”有关的事件大致有四类：①乡村日常生活类（如大人阻止小孩“玩火”， 自己却偷偷在神龛点烛；“我”挑灯笼迎祖父；“我”挑灯笼上下学）；②乡村乡俗活动类 （如乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯）；③乡村年节欢庆类（如元宵 节“我”跟着龙灯跑；族姊远嫁满街灯火）；④历史文化类（如汉献帝灯下伤感）。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。 即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯 笼》正是这个时期回忆主题的文章。
【品读课文 对话文本】
你最欣赏文章中哪一处语句？
【品读课文 对话文本】
岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩 子群里少有例外的事。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深， 孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。
文章梳理
➢把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。 ➢解析： ➢第一部分（1）：叙述小孩子喜欢火、亮光的情景，为下文叙述
喜爱灯笼做铺垫。 ➢第二部分（2-11）：作者回忆自己记忆中有关灯笼的美好记忆
和情节，表现了浓浓的爱国情怀。 ➢第三部分（12）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
整体感悟——第一部分
如果删去最后一段，表达效果有何不同？
解析：最后一段是议论，顺承上一段的意思，进一 步抒情明志，强化了课文的主题，提升了课文的思 想境界。如果删去最后一段，仅有上一段的抒情明 志，那么情感表达就过于隐晦，文章主旨将趋于含 混。
合作探究
1、结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。 解析： ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激与 思念之情。 ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。 ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。 ④灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。 ⑤灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
➢ “灯笼”的意义有：①历史文化意义（灯笼成为乡村艺术的重要构成部分，反映乡风民俗， 成为文化符号；灯笼具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分）；②情感意 义（长幼情笃、母子情深、岁月沧桑）。
➢ 3、课文是怎样综合运用多种表达方式的？ ➢ 解析：课文将描写、叙述、议论抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境 界。
作者简介
➢吴伯箫（1906-1982），原名熙成， 山东莱芜人，散文家、教育家。 他的散文常从“一枝一叶”的普 通事物中深入挖掘，以小见大， 从平凡中引申出深刻的内涵。代 表作有《记一辆纺车》《菜园小 记》《窑洞风景》等。
文题解读
➢灯笼，是过去常见的一种照明 工具，也是节日喜庆的象征。 “灯笼”在文中是中心话题， 寄托着作者对早年生活和故乡 亲人的怀念，以及对国家、社 会的责任担当；同时又起线索 作用，串联全文。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，在中华民族悠久的历 史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化， 是非物质文化遗产的一部分。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火 火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵。
【品读课文 对话文本】
1931 年 9 月 18 日 夜 ， 日 本 侵 略 者 发 动 了 “ 九 一 八 事 变 ” ， “九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士 的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取 “不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠 在喉，不吐不快。于是，他坚持写作，舒解一腔积郁。
知识链接——叙事散文
➢叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事 的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和 感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感 情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化的过 程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等 要素。
知识链接——线索
➢线索是叙事类文学作品中贯串情节发展的脉络，它体现 了材料之间的内在联系，在文中起着连接作用。线索可 以使文章脉络清晰、层次分明。
【品读课文 对话文本】
以
家
小
国
见
情
大
怀
第一单元
灯笼
吴伯萧
学习目标
➢1.认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 ➢2.品味富有表现力的语言，分析多种表达方式综合运用的
效果。 ➢3.体会作者对往昔生活和对家国天下所寄寓的复杂感情。
导入新课
生查子·元夕 [ 宋 ] 欧阳修 去年元夜时，花市灯如昼。 月上柳梢头，人约黄昏后。 今年元夜时，月与灯依旧。 不见去年人，泪湿春衫袖。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯， 数燎原的一把烈火！
朗读
品读课文， 对话文本
围
事
绕
情
【品读课文 对话文本】
溯源 灯笼在西汉时就诞生了。 唐朝时，每逢佳节，大街小巷挂
满灯笼，上至皇亲贵族、下至贩夫走卒都要赏灯；南宋时，灯笼 从工艺品变成了商品，明清时期， 灯笼的品种和样式都有了新 发展。
灯 笼 吴伯箫
目录
激趣导入 朗读课文，整体感知 品读课文，对话文本 精读课文，品味语言
学 认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 习 目 品味语言，分析多种表达方式的运用。 标 体会作者“怀人、思家、忧国”的复杂情感。
激趣导入
【激趣导入】
争讼(
日
静穆( mù ) 怅( c
积
锵( qiāng )然 燎( liáo )原
➢ 第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论， 接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。
➢ 第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景，段末“真的，灯笼的缘结得太多了，记 忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富，表达了一 种怀念之情。
➢解析：①由宫灯联想到书中关于灯笼的描绘，说明灯笼的历史悠久。 ➢②昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，
激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 ➢③表明自己愿做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 ➢④从历史文化及个人情感上表明灯笼对我们整个民族的重要意义。
整体感悟——第三部分
➢ 第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”“挑灯看剑”后，顺势发出誓言“正萧萧班马 鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，直接抒发情感，也是议论，表明心愿。
➢ 最后一段既是议论，又顺承前一段进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。
➢4、作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？
➢解析：本文是一篇抒情散文，有两种感情基调：深情、激情。大 部分段落描写早年乡村生活，充满深情；最后延伸到历史人物和 历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈 火！”表现出最高亢、最激越的情感。
➢2、双线并行，形散神聚
➢本文以“灯笼”为线索，谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，但重在怀念亲情、 感怀时运。“灯笼”是明线，“情感”是喑线，课文依据情感线索安排材料次序， 恰当地布局谋篇：作者对所描写的早年乡村生活充满深情，延伸到历史人物和历 史事件表达激情，最后以“数燎原的一把烈火！”抒写了家国情怀。