高中政治 第四单元 第八课 色彩斑斓的文化生活教学设计 新人教版必修3-新人教版高二必修3政治教案
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讲授新课
1、文化生活多样性的原因
探究活动一：
我们为什么会有并接触到抢文化、真人秀文化、娱乐文化等等丰富多彩的文化？
教师依据学生发言总结：
经济——改革开放 社会主义市场经济发展
科技——文化传播载体的多样化 为大众传媒插上翅膀
生产决定消费
板书：
当代文化生活色彩斑斓的原因：经济（社会主义市场经济）、科技（大众传媒的发展）
1．小组内有分工和协作，但实施过程中任务较混乱。
2.组内成员的参与度一般，基本能完成分工任务，但不能提出有价值的质疑。
1．小组内没有明确的分工和协作。
2．个别或部分小组成员未参与讨论或未完成相关任务，问题有一些进展或成果。
学生高度的自由思维
根据教师的引导全面认识文化生活“喜”与“忧”，并深刻认识到根本原因，掌握辩证分析问题的方法。
以“抢文化”为例，引导学生审视文化生活或接触的文化，激发学习兴趣和探究学习的热情，给学生自我展示的机会与空间，打造安全的课堂；在对具体问题探讨、分析的基础上进行概括、归纳、总结，对当前文化生活现状做出客观的评价。
阅读课本
引导学生观察身边的文化生活
欣赏图片，感受色彩斑斓的文化生活。
学生了解本节课的学习目标。
使学生简要的了解本单元的主要内容和意义以及本课所要讲述的主题，使学生对所学知识有一个宏观的把握。
由图片引入，引发学生学习兴趣，引导学生直观的理解文化生活的多样性。
使学生了解本节课的学习目标，增强探讨的针对性。
高中政治 第四单元 第八课 色彩斑斓的文化生活教学设计 新人教版必修3
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
组织教学
同学们好！
起立，老师好！
使学生进入上课状态，拿出课本及笔记本
导入新课
请同学们把课本打开到P84：
看第四单元知识结构图和阅读单元序言、第八课导言
同学们是时尚一代，文化生活既炫又酷，你参加过哪些文化活动或了解、接触过哪些文化？
爱笑的红包；形式可以创新，关键是反映人民大众的根本利益。
学生根据所学理性的认识当前的流行文化，针对问题提出建议，把握大众文化的丰富内涵。
回到现实文化生活，通过再次审视“抢文化”，明确大众文化的要求。
从生活中来再到生活中去，引导学生积极的关注现实的文化生活，为文化的发展建言献策，再次深化对大众文化的学习，锻炼培养学生理论联系实际的能力、观察、分析问题的能力。
多媒体展示图片：以上是咱们同学丰富多彩的文化生活。这一组是2015年的春节符号——抢红包，它让羊年春节成了最具“最具互联网味道”的春节。那么春节该不该推崇“抢文化”呢？本节课我们借对“抢文化”的探讨，了解我国当前文化生活的现状，学会辩证地分析文化生活中的文化现象，把握大众文化的丰富内涵，明确大众文化的要求，积极选择健康有益的文化生活。
发表见解
交流、感悟
通过文化生活和丰富多彩引领学生感悟经济和科技发展带来的巨大变化：文化产品丰富，文化选择多样，文化生活色彩斑斓，进而体会到一定的文化由一定的经济所决定。
2、文化生活的“喜”与“忧”
教师过渡：大众传媒和文化市场的出现对我们的生活有什么影响呢？
探究活动二：
审视“抢文化”
—文化生活“喜”“忧”
引领学生梳理盘点自己的观点，总结文化生活的“喜”与“忧”，并透过现象把握本质，深刻的分析各种文化现象。
针对文化生活的现状特别是令人忧虑的现象，引导学生面对多样的文化消费提高辨别能力，做出正确的文化选择（重在落实到行动中），提高生活质量。
3、发展人民大众喜闻乐见的文化
（1）当前我国文化需求的特点
（2）什么是大众文化（我们所提倡的大众文化）
2.课堂采用了合作学习，设计了合作探究评价量规来反馈课堂参与效果。
3.对于课堂学习效果，课堂小结后进行测评练习。
合作探究评价量规
评价指标（权重）
评价标准描述
评价
优秀
良好
需修改Байду номын сангаас
自评
互评
师评
探究
过程
（5分）
1．积极参与探究的过程，按时完成自己的任务并关心小组探究的进展。
2．很好地解答他人问题并能提出质疑。
提升：针对文化生活现状，国家、企业（文化生产者）和个人怎么做？
多媒体总结展示：
国家：加强管理、正确引导
个人：提高辨别不同性质文化眼力
增强抵御腐朽落后文化的能力
先自主的积极思考，再分组讨论。
分享、交流，阐述本组或个人观点，结合实例或列举其他事例各抒己见，由点到面。
两名同学板书概括学生交流过程中的观点。
2.结合你所接触的文化谈谈你喜欢什么样的文化或文化作品，并简要说明理由。
教师板书：
高大上——高雅 传统
经典 流行
娱乐……
过渡：很多同学分享的过程中提到流行文化和经典文化，关于它们两者的价值有以下两种观点。
辩论：
观点一 流行文化作品的价值大于经典作品的价值。
观点二 经典文化作品的价值大于流行文化作品价值。
从形式、方向、性质三方面归结大众文化的含义，把握大众文化的丰富内涵。
（3）发展大众文化的要求
③先进、健康的文化——性质（社会主义文化）
深化：“抢文化”是否是大众文化，具备大众文化的要求？
总结：形式创新 内容与性质上还是有局限性的。
我为文化作贡献：请为“抢文化”的发展建言献策。
教师提升：真诚的红包、亲情的红包
学生从多方面谈自己喜欢的文化或文化作品，感悟各种形式的文化的价值及意义。
思考、讨论、发表见解，深刻认识流行文化与经典文化各自的价值。
引导学生理解因为文化需求的多层次、多样化，导致文化产品的多种类型、多样风格
让学生进一步理解文化需求的多样性，认识文化产品必须满足不同层次人们的文化需要。
让学生体会“经典”作品和“流行”作品之间的关系。引导学生正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不要盲目赶时髦，追流行，而要对流行作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。
课堂小结
结合师生的板书梳理总结本节课的收获，调整次序，构建起本框内容的完整体系。
学生从宏观上把握本节内容，构建起体系。
引导学生从是什么（文化生活现状）、为什么、怎么做三方面系统的认识当前的文化生活。
课堂评价设计
1.依托“抢文化”，本节课在评价上引入抢红包的评价方式，每一次展示分享的机会即为抢红包的机会，在体验“抢文化”中正确的认识抢文化。
结合“抢文化”你所接触的其他文化，谈谈对我们的影响。
教师针对学生的分享和板书的观点点拨总结：
盘点文化生活带给我们的喜悦（课堂实况的记录）
①拉动经济增长——促进生产发展
②丰富精神生活
③保护环境，节约资源——引导消费观念
④促进信息产业的发展——技术的普及
⑤一定程度促进文化传承
⑥精神鼓励——传播正能量，正确价值观的引领
1．主动参与探究，关心小组工作的进展，能完成自己的任务。
2．基本能解答他人问题。
1．在探究的活动中比较被动，不关心活动的进展，对自己的任务不尽心。
2．活动中基本不发表自己的观点。
小组
合作
探究
（5分）
1．小组内有明确的分工和协作。
2．每一位小组成员都全员参与，并积极讨论、展示、点评。具有创造性思维，有价值的成果出现。
企业：社会责任、社会效益放首位
社会效益和经济效益相统一
教师过渡：对于文化生活的现状，青少年作为个人更要将作出正确的文化选择落实到行动中。现在，我们来一个简单的现场调研。
探究活动三 “抢文化”
—文化发展路在何方？
文化调研1.你喜欢抢红包这种文化吗？为什么？
教师总结：文化消费的特点
不同的职业、不同年龄、不同经历和受教育的程度不同，人们的文化需求也不一样，呈现出多层次、多方面、多样化的特点。
同时负面影响也罄竹难书（课堂实况的记录）
①感情淡化（交流）
②传统习俗泯灭（年味）
③不利于传统文化的继承
④网络安全问题
⑤身心健康影响（迷恋网络）
深挖：
（1）根本原因——经济利益
联系经济生活：市场经济的自发性
（1）看问题的方法：一分为二的看待文化市场和大众传媒
一方面它们的发展给我们的文化生活带来了喜悦；另一方面，文化市场的自发性和传媒的商业性也引发了令人忧虑的现象。
请思考、交流后发表自己的见解。
教师引导提升：流行的能够经受住时代的考验也可成为经典的，真正经典的作品具有超越时空的魅力，在社会中持续流行。
总结大众文化的含义：
①多种类型、多种风格包括经典和流行的、传统的和时尚的、高雅的和通俗的、严肃的和娱乐的——形式 （喜闻乐见）
②面向广大人民——方向
结合自身实际，实事求是思考回答
1、文化生活多样性的原因
探究活动一：
我们为什么会有并接触到抢文化、真人秀文化、娱乐文化等等丰富多彩的文化？
教师依据学生发言总结：
经济——改革开放 社会主义市场经济发展
科技——文化传播载体的多样化 为大众传媒插上翅膀
生产决定消费
板书：
当代文化生活色彩斑斓的原因：经济（社会主义市场经济）、科技（大众传媒的发展）
1．小组内有分工和协作，但实施过程中任务较混乱。
2.组内成员的参与度一般，基本能完成分工任务，但不能提出有价值的质疑。
1．小组内没有明确的分工和协作。
2．个别或部分小组成员未参与讨论或未完成相关任务，问题有一些进展或成果。
学生高度的自由思维
根据教师的引导全面认识文化生活“喜”与“忧”，并深刻认识到根本原因，掌握辩证分析问题的方法。
以“抢文化”为例，引导学生审视文化生活或接触的文化，激发学习兴趣和探究学习的热情，给学生自我展示的机会与空间，打造安全的课堂；在对具体问题探讨、分析的基础上进行概括、归纳、总结，对当前文化生活现状做出客观的评价。
阅读课本
引导学生观察身边的文化生活
欣赏图片，感受色彩斑斓的文化生活。
学生了解本节课的学习目标。
使学生简要的了解本单元的主要内容和意义以及本课所要讲述的主题，使学生对所学知识有一个宏观的把握。
由图片引入，引发学生学习兴趣，引导学生直观的理解文化生活的多样性。
使学生了解本节课的学习目标，增强探讨的针对性。
高中政治 第四单元 第八课 色彩斑斓的文化生活教学设计 新人教版必修3
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
组织教学
同学们好！
起立，老师好！
使学生进入上课状态，拿出课本及笔记本
导入新课
请同学们把课本打开到P84：
看第四单元知识结构图和阅读单元序言、第八课导言
同学们是时尚一代，文化生活既炫又酷，你参加过哪些文化活动或了解、接触过哪些文化？
爱笑的红包；形式可以创新，关键是反映人民大众的根本利益。
学生根据所学理性的认识当前的流行文化，针对问题提出建议，把握大众文化的丰富内涵。
回到现实文化生活，通过再次审视“抢文化”，明确大众文化的要求。
从生活中来再到生活中去，引导学生积极的关注现实的文化生活，为文化的发展建言献策，再次深化对大众文化的学习，锻炼培养学生理论联系实际的能力、观察、分析问题的能力。
多媒体展示图片：以上是咱们同学丰富多彩的文化生活。这一组是2015年的春节符号——抢红包，它让羊年春节成了最具“最具互联网味道”的春节。那么春节该不该推崇“抢文化”呢？本节课我们借对“抢文化”的探讨，了解我国当前文化生活的现状，学会辩证地分析文化生活中的文化现象，把握大众文化的丰富内涵，明确大众文化的要求，积极选择健康有益的文化生活。
发表见解
交流、感悟
通过文化生活和丰富多彩引领学生感悟经济和科技发展带来的巨大变化：文化产品丰富，文化选择多样，文化生活色彩斑斓，进而体会到一定的文化由一定的经济所决定。
2、文化生活的“喜”与“忧”
教师过渡：大众传媒和文化市场的出现对我们的生活有什么影响呢？
探究活动二：
审视“抢文化”
—文化生活“喜”“忧”
引领学生梳理盘点自己的观点，总结文化生活的“喜”与“忧”，并透过现象把握本质，深刻的分析各种文化现象。
针对文化生活的现状特别是令人忧虑的现象，引导学生面对多样的文化消费提高辨别能力，做出正确的文化选择（重在落实到行动中），提高生活质量。
3、发展人民大众喜闻乐见的文化
（1）当前我国文化需求的特点
（2）什么是大众文化（我们所提倡的大众文化）
2.课堂采用了合作学习，设计了合作探究评价量规来反馈课堂参与效果。
3.对于课堂学习效果，课堂小结后进行测评练习。
合作探究评价量规
评价指标（权重）
评价标准描述
评价
优秀
良好
需修改Байду номын сангаас
自评
互评
师评
探究
过程
（5分）
1．积极参与探究的过程，按时完成自己的任务并关心小组探究的进展。
2．很好地解答他人问题并能提出质疑。
提升：针对文化生活现状，国家、企业（文化生产者）和个人怎么做？
多媒体总结展示：
国家：加强管理、正确引导
个人：提高辨别不同性质文化眼力
增强抵御腐朽落后文化的能力
先自主的积极思考，再分组讨论。
分享、交流，阐述本组或个人观点，结合实例或列举其他事例各抒己见，由点到面。
两名同学板书概括学生交流过程中的观点。
2.结合你所接触的文化谈谈你喜欢什么样的文化或文化作品，并简要说明理由。
教师板书：
高大上——高雅 传统
经典 流行
娱乐……
过渡：很多同学分享的过程中提到流行文化和经典文化，关于它们两者的价值有以下两种观点。
辩论：
观点一 流行文化作品的价值大于经典作品的价值。
观点二 经典文化作品的价值大于流行文化作品价值。
从形式、方向、性质三方面归结大众文化的含义，把握大众文化的丰富内涵。
（3）发展大众文化的要求
③先进、健康的文化——性质（社会主义文化）
深化：“抢文化”是否是大众文化，具备大众文化的要求？
总结：形式创新 内容与性质上还是有局限性的。
我为文化作贡献：请为“抢文化”的发展建言献策。
教师提升：真诚的红包、亲情的红包
学生从多方面谈自己喜欢的文化或文化作品，感悟各种形式的文化的价值及意义。
思考、讨论、发表见解，深刻认识流行文化与经典文化各自的价值。
引导学生理解因为文化需求的多层次、多样化，导致文化产品的多种类型、多样风格
让学生进一步理解文化需求的多样性，认识文化产品必须满足不同层次人们的文化需要。
让学生体会“经典”作品和“流行”作品之间的关系。引导学生正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不要盲目赶时髦，追流行，而要对流行作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。
课堂小结
结合师生的板书梳理总结本节课的收获，调整次序，构建起本框内容的完整体系。
学生从宏观上把握本节内容，构建起体系。
引导学生从是什么（文化生活现状）、为什么、怎么做三方面系统的认识当前的文化生活。
课堂评价设计
1.依托“抢文化”，本节课在评价上引入抢红包的评价方式，每一次展示分享的机会即为抢红包的机会，在体验“抢文化”中正确的认识抢文化。
结合“抢文化”你所接触的其他文化，谈谈对我们的影响。
教师针对学生的分享和板书的观点点拨总结：
盘点文化生活带给我们的喜悦（课堂实况的记录）
①拉动经济增长——促进生产发展
②丰富精神生活
③保护环境，节约资源——引导消费观念
④促进信息产业的发展——技术的普及
⑤一定程度促进文化传承
⑥精神鼓励——传播正能量，正确价值观的引领
1．主动参与探究，关心小组工作的进展，能完成自己的任务。
2．基本能解答他人问题。
1．在探究的活动中比较被动，不关心活动的进展，对自己的任务不尽心。
2．活动中基本不发表自己的观点。
小组
合作
探究
（5分）
1．小组内有明确的分工和协作。
2．每一位小组成员都全员参与，并积极讨论、展示、点评。具有创造性思维，有价值的成果出现。
企业：社会责任、社会效益放首位
社会效益和经济效益相统一
教师过渡：对于文化生活的现状，青少年作为个人更要将作出正确的文化选择落实到行动中。现在，我们来一个简单的现场调研。
探究活动三 “抢文化”
—文化发展路在何方？
文化调研1.你喜欢抢红包这种文化吗？为什么？
教师总结：文化消费的特点
不同的职业、不同年龄、不同经历和受教育的程度不同，人们的文化需求也不一样，呈现出多层次、多方面、多样化的特点。
同时负面影响也罄竹难书（课堂实况的记录）
①感情淡化（交流）
②传统习俗泯灭（年味）
③不利于传统文化的继承
④网络安全问题
⑤身心健康影响（迷恋网络）
深挖：
（1）根本原因——经济利益
联系经济生活：市场经济的自发性
（1）看问题的方法：一分为二的看待文化市场和大众传媒
一方面它们的发展给我们的文化生活带来了喜悦；另一方面，文化市场的自发性和传媒的商业性也引发了令人忧虑的现象。
请思考、交流后发表自己的见解。
教师引导提升：流行的能够经受住时代的考验也可成为经典的，真正经典的作品具有超越时空的魅力，在社会中持续流行。
总结大众文化的含义：
①多种类型、多种风格包括经典和流行的、传统的和时尚的、高雅的和通俗的、严肃的和娱乐的——形式 （喜闻乐见）
②面向广大人民——方向
结合自身实际，实事求是思考回答