初中数学学习方法总结7篇

初中数学学习方法总结7篇初中数学学习方法总结7篇
驾御课堂的能力，适应新形势的要求，准时汲取养分，丰富自身的素养，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。

下面我带来的初中数学学习方法总结，希望大家喜欢！
初中数学学习方法总结精选篇1
到目前为止，我们已经学习科学计算与数学建模这门课程半个学期了，渐渐的对这门课程有点了解了。

我觉得开设数学建模这一门学科是应了时代的进展要求，由于，随着科学技术的进展，特殊是计算机技术的飞速进展和广泛应用，科学讨论与工程技术对实际问题的讨论不断精确化、定量化、数字化，使得数学在各学科、各领域的作用日益增强，而数学建模在这一过程中的作用尤为突出。

在前一阶段的学习中我了解到它不仅仅是参加数学建模竞赛的学生才要学的，也不仅仅是纯理论性的讨论学习，这门课程是在实际生产生活中有很大的应用，突破了以前大家对数学的误解，也在一定程度上培育了我们应用数学工具解决实际问题的能力。

详细结合教材内容说，在很多时候课本里的都是引用实际生产生活的例子，这样我们更能够切切实实感受到这门课程对实际生产生活的帮助，而并非是我们空想着学这门课有什么作用啊，简直是浪费时间啊什么的。

现在我就说说我到目前为止学到了什么，首先，我知道了
数学建模的基本步骤：第一步我们肯定是要将现实问题的信息归纳表述为我们的数学模型，然后对我们建立的数学模型进行求解，这一步也可以说是数学模型的解答，最后一步我们要需要从那个数学世界回归到现实世界，也就是将数学模型的解答转化为对现实问题的解答，从而进一步来验证现实问题的信息，这一步是非常重要的一个环节，这些结果也需要用实际的信息加以验证。

这个步骤在一定程度上揭示了现实问题和数学建模的关系，一方面，数学建模是将现实生活中的现象加以归纳、抽象的产物，它源于现实，却又高于现实，另一方面，只有当数学模型的结果经受住现实问题的检验时，才可以用来指导实践，完成实践到理论再回归到实践的这一循环。

在课本第二章的时候我们开头接触实际问题，在第二章片头我们看到的就是某城市供水量的猜测问题，在这一章里，老师通过城市供水量的猜测问题介绍了求函数近似表达式的插值法和拟合法、城市供水量猜测的简洁方法、供水量增长率估与数值微分,其中插值法主要介绍Lagrange法、Newton法、分段低次插值和三次样条插值。

至此我们才真正体会了数学建模对实际生产的帮助。

但同时，我们也发现，要学好数学建模这一门学科，或者说应用数学建模的知识去解决其他问题，不仅仅只要求我们有扎实的数学知识，还需要我们学习更多的数学分支学科，例如有时候我们还需要其他的数学软件来帮我们解决问题，
同时还要考察实际情况学会从实际问题中提炼数学问题。

总的来说，学习数学建模这一门学科对我们的帮助很大，由于它不仅增强了我的知识面，我们可以在学习这一门学科的过程中熬炼我们学习乐观性，逐步培育很强的自学能力和分析、解决问题的能力，这对于我们师范生以后走上教育工作岗位也是很有帮助的。

初中数学学习方法总结精选篇2
经过一个学期的新课标的指导学习，再结合自己的传统教学，我有了一定的心得体会，展现如下：
一、新课标是一种新的学习，讲究学生们自主学习
以前的教学里面，教学与学习全都以老师为主。

而新课表则不一样，属于一种老师和学生们共同探讨，敬重学什么的自主选择性，激励他们学会自主选择，乐观讨论，共同参加，综合进展。

老师在这一个过程里面主要是起一个引导的作用，老师设出问题，让同学们自己讨论、分析和总结找出答案。

新课标的学习方式让同学们从被动学习转换为主动学习，提高学什么主动性，从而激发他们的学习乐观性。

这样的一种学习方法可以增加学生们的思考能力和问题的分析能力。

传统的与新课标的是各有所长，各有优势。

都是需要我们去学习的。

二、新课标是一种新的教学理念，要去老师与学生共同学习
新课标下的新要求，老师要学会不停地学习，学无止境。

老师要学习新的教学理念，新的教学规定，新的教学结构等等。

新课标要求老师要在把握扎实教学知识的基础上面，还要关注国际教学前沿，时刻接触学习新的教学方式，通过各种方式不断扩充自己的知识储备，要求老师不能用一成不变的思想观念对待新时代下的教学，不仅学生哟要学习，老师一样要学习，要成为一个“终身学习的教学老师”。

所以我身为一名数学老师，根据数学新课标的规定，通过网络和购买杂志等方式，学习各个地区各个学校老师的优秀教学方式，并进行归纳总结，转变成适合自己的教学方式方法。

比如在讲授图形的时候，我就从一个其他地区的老师那里，学习到图形重要的是培育学什么们的空间想象能力，所以我在讲这一块的时候找到各种图形的模型，来给大家观看，让同学们通过观察来加深对图型的了解。

三、新课标的教学方式要从单一的转变为综合性学习
经过这一学期的新课标教学尝试，我们已经有了一定的进展。

在本学期里面，我们根据新课标的要求，对学生进行分组，要求学生们进行分组学习。

将班级学生划分为若干个小组，在课堂的前而二十分钟老师进行教学工作，讲解课文内容，并提出问题，剩下的时间交个学生们自己讨论、分析得出问题的结果。

这是一种小组的合作性学习，同学们可以通过调查采访、资料查询等各种方法得出结果。

这样的学习，让大家共同探讨，我也与同学们乐观互动，增加了课堂的氛围，有效地提高学生们的课堂参加乐观性。

经过这一个学期的新课标教学体会，我对于数学新课标的的熟悉还是不够，在下一学期我会继续一边学习一边尝试。

争取早日达到新课标教学的要求。

初中数学学习方法总结精选篇3
作为一名数学老师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。

在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合详细的工作实践，我有了如下几点体会：
一、老师要成为终身学习者。

老师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。

为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。

老师要在把握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学讨论前沿的成果知识，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育讨论等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的进展。

二、学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。

在新课程中，传统意义上被认为是知识
传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和学生之间的公平的伴侣式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验公平、自由、民主、敬重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和乐观进取的人生态度。

这就需要老师与学生、学生与学生之间形成公平而又亲密合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，执行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生乐观探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

转变学习方式，培育实践操作能力。

我们体会到要实现学生学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又布满人文精神教育。

也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能娴熟，还要关注每一个孩子，敬重学生人格，
满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的进展。

老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。

四、在活动过程中探求
《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠记忆与仿照，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”数学是关于模式的科学，数与代数中有大量的规律、公式和算法。

学生只有经过自己的探究，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正猎取知识，把握计算的方法，提高学生的探究能力和计算能力。

例如，教学《十几减9》时，老师首先引导学生通过动手摆小棒，直观探究出口算十几减9的方法，并从中优化出口算的方法。

在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作能够使学生探究出口算的方法，这样老师教的轻松，学生就会学的快乐，数学课堂才能真正达到有效。

总之，课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，教材仅提供一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发现与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，逐渐完善，同时老师要不断学习新知识，
新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，转变教学方法，才能提高教育教学质量，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学。

初中数学学习方法总结精选篇4
通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
老师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。

老师留意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、正确、生动等），留意到实验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同班级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培育。

一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培育。

二、上课：变“走”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必
定有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

老师要利用好即时生成性因素，展现自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。

假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习乐观性一定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。

同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生机，也更能展现老师的无穷魅力。

课堂提问留意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成，学生回答完全是根据自已的理解回答。

答案一定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。

老师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的
思想熟悉在老师的肯定或引导中得到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的
职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是老师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由老师把握的教学活动的那种沉闷和严格要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。

因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中忽然出现。

学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失。

四、变“老师说”为“学生多说”
教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

老师可以根据教材特点组织学生讲。

有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。

这样无助于学生思维能力的培育。

数学老师要激励、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。

例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。

其实，过去不少老师制造了很多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习乐观性，其它教材也可以这样做。

我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。

在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“快乐数学”。

初中数学学习方法总结精选篇5
学习新课程，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了教材实验操作上的一些宝贵阅历。

其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。

由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。

新教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置都十分重视和体现学生已有的生活阅历和爱好特点。

努力为学生提供生动活泼，主动求知的生活材料与环境。

教材内容的安排、所选素材进量符合儿童实际。

从儿童的现实生活和童真世界动身。

图文并茂，版式多样、风格活泼，颜色明丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。

因此，面对耳目一新的教材。

我们当老师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利益学生全面进展的教学情境。

从而达到激发学习爱好，使学生乐观主动的参加到教学中来。

那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

起到抛砖引玉的作用，供老师参考。

一、创设亲身体验情境，激发学习爱好、培育学习的主动性。

心理学告知我们，学生的学习乐观性，很大程度取决于学习爱好。

爱好是学习的先导，是推动学生把握知识和获得能力的一种强烈欲望。

因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生乐观思考，主动学习。

新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。

由于学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。

同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。

所以教学过程中老师不一定用同一种模式，同一种方法。

一定非得让学生走看明图意来理解知识，学懂知识。

而是完全可以根据实际情况采纳游戏，表演等实际活动将情景图
所提供的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。

例如，新教材第9页中长短的情景图，教学时可这样设计，先让学生观察身边的物体，感知出物体有长短，从而抽象出长短的概念。

然后通过操作探究出比较长短的一般方法。

最后通过游戏活动，让学生体验比长短的方法，让他们比一比两人的手掌，比比身体的某一部位。

也可让他们比一比每步有多长，谁跳的远。

或者用日常生活中的物品比一比。

使学生进一步体验到比长短的方法，进一步加深对长短概念的理解，使学生感捂到数学与实际生活的联系。

这样的教学效果要比观察图好得多。

此外，老师还可用现代化教学手段创设情境，把课本中的情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，详细化、渲染气氛，创设学习情境。

二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样。

算法多样化，就是指同一个问题从不同的方面去思考，既不限于一种思路，也不局限于既定形式，而是寻求多种解决问题的思路和方法。

新教材教学思想正是体现了算法多样化的教学思想。

因此老师在教学中要激励学生大胆思考，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。

让学生充分暴露和展现思考问题的过程，发表独特地见解。

对于学生的不同想法，老师要准时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强制造性活动的信心。

如新教材在编排“9加几”的计算时，留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。

本节课共安排了两个例题，例一为我们提供的教学资源是学校开运动会的场景，通过学生们喝了一些饮料还有多少盒？引出不同的计算方法。

例2展现的是“凑十法”的计算过程和方法。

因此，老师在教学时就要给学生创设求异情景。

先出示学校运动会的场景图，引导学生观察，并把观察到的结果说给同学听。

然后在感知情景图的基础上，老师即使提出问题：“要算还有多少盒饮料，你会算吗？”把学生的留意力转移到计算方法上。

由于学生生活背景和思考的角度不同，所以使用的计算方法也不同，有的用点数法，有的用接数法，有的用“凑十法”，有的甚至会想出三种以上的计算方法。

但不管什么算法，老师都要给予评价和保护。

让学生在班内沟通自己的算法和想法。

然后通过“9+4”重点说明“凑十”的思维过程，最后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现算法的多样化。

这样既培育学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培育。

初中数学学习方法总结精选篇6
很荣幸能够参加这次暑期老师学习活动。

听了十来节课，
在教学上给我们指明白教学的方法与理念，使我在课改的教学课堂捂出方法。

以下几点是我重点听的三界课之略见：
一.透视课改现象，回归教育真实。

如一节数学课买香焦价钱上的数字例成一道数学题，经过老师的引导，学生再结合生活上的阅历，解答了这一道题。

从这一事例总决出课堂来自以生活。

这是一节有效教学。

教学是生活，生活不是数学。

[珍贵的纪念]一课与美术课上的‘合作’学习，事例，也是我们在教学上常会出现的现象，这两个事例是无效的教学。

周教授以这几个正反事例的讲座，总结出了课堂上是无休止的探究，无趣的合做，无味的活动，一例例的事例所要说明的，是我们老师在课堂上怎样的一节课才是真正的有效教学。

课题教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。

要使教学有效性，必必要当魅力老师。

有效教育的隐秘是打开学生的心才智之门，魅力是走进孩子的心灵，打快乐智之门的钥匙。

孩子们幸福的高效的出现在课堂上就是魅力课堂的本质所在。

我们在职的各级每位老师，必须不断学习业务知识，提高自身的教学素养，专研教材。

使学生从心底里认定[要我学到我要学]美国教育家吉诺特多年的教学结论教学的成功与。