小学低年级看图写话教学之管见

小学低年级看图写话教学之管见
小学低年级看图写话教学之管见
【摘要】看图写话是小学语文低年级教学的重要组成局部，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

本文从如何培养学生爱说话、想说话和会说话三方面对小学生看图写话训练进行了探索。

【关键词】小学低年级看图写话爱说话想说话会说话
小学低年级是学生写作的起步阶段，也是训练完整说话、连贯写话的重要途径，主要是让学生“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想〞。

一、培养写话兴趣，训练学生“爱说话〞
兴趣是最好的老师，也是获取知识的原动力。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

所以，低年级学生的写话，首先应该从培养兴趣开始。

看图写话是低年级学生写话训练的重要手段，教师应根据学生的心理特征，结合学生年龄小，生活经历少，对有趣、生动、直观的图画有浓厚兴趣这些特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，对学生说话、写话进行训练。

在实际教学中，我特别重视学生的情感体验，通过开展一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情趣，诱发学生“我要说〞的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写〞。

如开展“我眼中的小动物〞绘画活动，让学生先画“我〞眼中的小动物，然后看着自己画的画，说说“我〞画了一只什么动物，它长什么样，“我〞为什么要画它？学生能根据自己的画面材料，看着图说话，继而把自己说的话写下来。

接着新的问题又出现了，由于缺乏观察力，观察无序，学生写出来的东西杂乱无章。

这时，我又指导学生从整体入手，从头到脚按顺序观察，最后说说“我〞为什么画它。

由于是学生画的自己最喜欢的小动物，“我手写我口〞，学生的兴趣浓厚。

二、拓展想象空间，训练学生“想说话〞
有人说：“想象力比知识更重要。

〞“想象力是人类思维中最美丽的花朵。

〞低年级的学生，天真活泼，想象力极其丰富，但他们想象的目的性、主题性不强。

所以在看图写话中，可以借助图片空白的空间，引发学生想象。

如学完课文?自己去吧?后，我让学生展开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰飞翔后的所思所为。

再如学了?未来的桥?以后，我让学生想象生活中还会有哪些千姿百态的桥，先画一画，再写一写。

学生的想象力虽然目的性、主题性不强，但他们能根据自己的生活经验自由产生联想，想象丰富而独特，甚至会有奇思妙想。

我们应该及时抓住学生一闪而过的想象加以引导，鼓励学生把想说的话说出来。

如，学了一年级下册语文园地四?口语交际・续讲故事?，我提出了这样几个问题：这是在什么地方？有谁？它们在干什么？观察一下小松鼠脸上的表情，想一想小松鼠为什么会这样？它可能遇到了什么事？它会对小兔说些什么？小兔听后会怎么做？结果呢？问题一出来，一下子把学生想象的闸门翻开了，顿时，教室里像炸开了锅，七嘴八舌地说开了。

李嘉雯小朋友讲的故事是：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来。

小兔问：“怎么啦，小松鼠？〞小松鼠着
急地说：“你妈妈生病了，我们一起去看看吧。

〞小兔说：“好，快走吧！〞说完，他俩急忙向小兔家跑去。

高雅琳小朋友讲的故事是这样的：
小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来，一边走一边大声喊：“小白兔，告诉你一个好消息。

牛伯伯种了一个大萝卜，大家都拔不起来。

牛伯伯说，谁要是能够拔出来，就奖励他一包菜籽。

要不我俩去试试吧！〞小兔一听，马上容许了，于是它们快乐地去参加这次比试。

最终它俩齐心协力，终于拔出了大萝卜。

牛伯伯感谢它们，给它俩各自一包菜籽，小白兔和小松鼠拿着菜籽兴高采烈地回家了。

它们回家后松土、播种，菜籽发芽了;它们精心地照顾着，浇水、施肥、捉虫，不久菜籽都长成了茁壮的大白菜。

为了感谢牛伯伯赠菜籽之情，它们又送给了牛伯伯一大车白菜。

孩子们讲的故事都很有趣，只是有些孩子讲的内容稍稍短了一些，有说他们一起玩游戏的，也有说他们一起去参加动物园召开的运动会的……有很多孩子都是即兴续编的，他们续编的故事五花八门，让我感到很吃惊，看来孩子的想象力是无穷的。

三、指导写作方法，培养学生“会说话〞
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。

低年级学生的观察能力差，观察事物无目的、无顺序，而且跳跃性、随意性很大，表达事物常常很凌乱，看图时，往往看到什么说什么，没有条理。

如，看到春天景色的画面，学生说“图上有树，有鸟，有花，有草，有山，有河〞，东一句，西一句，毫无条理可言。

这时，教师可以提几个问题，稍加引导，如：这幅图画的是什么季节？在什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？这样一件一件的说，说清楚了一件再说另一件，最后连贯地说一遍，通过这样反复的训练，学生说话就会逐渐清楚、完整、连贯、顺畅了。

总之，针对低年级的说话、写话训练，要注重从多方面、多角度培养学生兴趣，拓展想象的空间，带着学生在学习和生活中积累材料，使之乐写、想写、会写，写出个性，帮助学生顺利迈上习作的新台阶。

相信给他们一棵树，一定会换来一片大森林。

【参考文献】
【1】蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2021.
【2】曹琳.低年级要重视写话教学[J].现代教育科学，2021.
【3】严建英.关注言语视角有效指导写话[J].河北教育，2021.。