浅谈年级组管理

浅谈年级组管理
年级组在学校管理中正在成为普通中学尤其是规模较大的中学普遍推崇的学校管理模式。

年级组管理是在教研组管理的基础上发展起来的新型管理方式，同一年级的教师一起办公，年级组长对教师的管理以行政管理为主，兼顾业务的协调和管理，年级组对本年级的教育教学质量全面负责。

标签：团队；民主；自主；高效管理
一、年级组管理的回顾
2005年为了便于学校的管理，我们实施了以年级组为单位的管理模式。

这一管理模式产生于20世纪90年代后期，发展于本世纪初，现在正在呈现茁壮成长之势。

年级组在学校管理中的重要性与实用性，在短短十年内已经超越了教研组，正在成为普通中学尤其是规模较大的中学普遍推崇的学校管理模式。

二、年级组管理的概念
年级组管理是一个相对的概念，主要是针对过去的教研组管理而言。

年级组管理是在教研组管理的基础上发展起来的新型管理方式，同一年级的教师一起办公，年级组长对教师的管理以行政管理为主，兼顾业务的协调和管理，年级组对本年级的教育教学质量全面负责，考核的指标除了学业成绩之外，还包括学生道德发展情况等其他方面。

三、年级组管理的优势
1.从个人领导走向团队民主自主管理
从个人领导走向团队民主管理，是在学校内部逐渐建立一种要求人们因责任、义务、正义感、承诺以及其他带有道德意味的缘由而作出回应的过程。

团队管理，促使学校内部和学校本身转变为一个学习共同体，激发成人的求知、探寻和反思精神，造就自我学习者和自我管理者。

2.由程序化管理走向扁平化管理
在年级组管理的实践中，通常年级组长被提升为年级主任，并且由校级干部深入年级，畅通了上下级之间沟通的渠道；年级主任拥有人事权和适度的财权，有权决定教师的聘任和组合，有权决定部分物质的分配。

这些变化，从内容和实质上促进了管理组织的扁平化和管理重心的下移，提高了管理的效率。

3.行政权威得到强化，有利于管理决策的落实
在学校中至少存在两种权威体系：一是专业权威体系，一是行政权威体系。

教研组管理主要以专业权威为主，专业权威不具有强制性；年级组管理主要以行政权威为主，行政权威具有强制性特点，因而有利于管理决策的落实。

4.教育教学有机整合，解决了两张皮的问题
年级组管理淡化了教学管理和德育管理的条块分割状况，在落实层面实现了教育教学的有机整合，管理层次得以简化，领导重心下移，决策和执行融合在一个整体之中，克服了教学体系和教育体系两种形式运转所导致的脱节现象，使教育和教学真正相互联系、相互渗透，统一为一条主线，贯穿始终。

5.教学协调
年级组这种被称为“桥梁”的组织，是学校其他机构所不能取代的。

例如在备课、调课、年级组竞赛等方面带来的收获：
（1）新的模式下备课组职能意识将大大加强
表现在：其一，领导有力，使备课组的整体意识和协作意识加强。

其二，青年教师的培养工作加强。

新老教师共同备课，相互听课，集体研究，取长补短，极大地加速了青年教师的成熟步伐。

其三，方便，基本上以年级备课组为形式的办公室，在一起交流极为方便。

为集体备课创造了自然的条件。

（2）年级组对各学科发展的协调
年级组的协调可以通过学科占用时间分配、学科活动组织、评价机制制订等措施来协调学科平衡。

（3）有助于年级之间竞争局面的形成
各个年级犹如站在同一起跑线上的运动员，在竞赛中谁也不甘落后，可以形成年级之间比、学、赶、帮、超的良好的竞争态势。

6.家庭学校有机结合，实现教育的“三位一体”
年级管理体制的特点是以行政管理为主要手段，以学生全面发展为驱动，以班级管理为主要载体。

年级组一手抓教学，一手抓德育；一手抓学生，一手抓家长；一手抓学习，一手抓实践。

“三位一体”的教育成为年级管理的必然要求和结果。

四、年级组管理形成良好效果
年级组是学校教育教学工作的执行机构，把学校各部门的常规管理、课程教学、学生德育和能力培养等有机揉合起来，根据本年级学生的身心发展状况及年级特点，充分发挥集体的力量，集思广益，形成本年级的整体目标计划，予以组
织实施。

我校实施年级组管理以来，发挥年级自主管理的优势，营造出了令人精神振奋、充满活力、互帮互助、共同进取的团队氛围。

在一个教师团队中，只有激活团队中的每一个人，在团队目标协调一致的基础上团结合作，才能产生1+1>2的团队协同效应，提高教育教学质量，更好地促进每位教师干事业，干成事业。