包头师范学院

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《教育学》期末考试试卷(D 卷)
一、单选题（16小题，每小题1分，共16分）
1、在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学
的奠基人”的学者是( )。

A 、斯宾塞
B 、夸美纽斯
C 、裴斯特洛齐
D 、赫尔巴特
2、教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人，这种教育方式出现在（ ）。

A 、古代斯巴达
B 、古代雅典
C 、古代希腊
D 、古代罗马
3、据统计，美国大学担负了全国基础研究的60％，应用研究的15％；联邦德国的大学承担
了全国基础研究的75％；在中国，全国共有800多所高校承担有科研任务。

这说明教育具有（ ）。

A 、科学知识再生产
B 、科学研究功能
C 、推进科学体制化
D 、第一生产力
4、教育工作能否达到预期目的的关键是其能否遵循（ ）。

A 、人的潜能规律
B 、人的个性发展规律
C 、人的身心发展规律
D 、人的身心发展的特殊性
5、人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。

这就是（ ）。

A 、人的个性
B 、人的力量
C 、人的潜能
D 、人的价值
6、具有美学的基础知识，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和意
境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格和性情得到陶冶，这属于（ ）。

A 、感受美 B 、鉴赏美 C 、创造美 D 、领悟美
7、捷克教育家夸美纽斯曾经认为：“今生只是永生的准备。

”这属于下列哪种教育目的论？( )
A 、神学教育目的论
B 、社会本位教育目的论
C 、个人本位教育目的论
D 、教育无目的论
8、出于近代科学和资本主义兴起对科学知识的需要，提倡培养百科全书式的人物的是（ ）。

A 、夸美纽斯
B 、卢梭
C 、培根
D 、洛克
9、尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人，这是（ ）的基本教育原则。

A 、马卡连柯
B 、舒尔茨
C 、苏霍姆林斯基
D 、蔡元培
10、通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要
达到的预期目的或结果的质量标准，这是（ ）。

A 、德育内容
B 、德育目标
C 、德育过程
D 、德育方法
11、通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展，
包括奖励、惩罚、评比和操行评定。

这是（ ）。

A 、品德评价法 B 、品德修养指导法要 C 、实际锻炼法 D 、说理教育法
12、课外活动的主体是（ ）。

A 、教师
B 、学生
C 、教师和学生
D 、学校所有成员
13、普及初等教育的要求是什么时候提出来的。

（ ）
A 、二战以后
B 、第一次工业革命基本完成以后
C 、废除科举制以后
D 、文艺复兴以后
14、提出道德认识发展阶段理论的是（ ）。

A 、柯尔伯格
B 、杜威
C 、涂尔干
D 、马卡连柯
15、皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（ ）。

A 、互补性
B 、个体差异性
C 、不平衡性
D 、顺序性
16、《中华人民共和国义务教育法》规定：国家、社会、学校和家庭依法保障儿童、少年（ ）。

A 、接受义务教育的权利
B 、接受九年义务教育的权利
C 、接受六年义务教育的权利
D 、接受五年义务教育的权利
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23、学校作为一种最常见最普遍的社会组织，具有一般社会组织的特征，包括：（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）。

24、选答型试题可以分为是非题、（ ）与组配式试题三种。

25、关于潜在课程研究的萌芽时期，在杜威所讲的“（ ）”、克伯屈的 “附学习”中就
有所涉及。

26、赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上，把教育价值的理论建立在（ ）基础上。

四、判断题（6小题，每小题1分，共6分）
1、人力资本就是指人本身，同时人力资本还是现代经济增长的唯一要素。

（ ）
2、中国传统文化中的“学”与今天的‘学习”的含义等同（ ）
3、现代学制产生于美国。

（ ）
4、终身教育主要是成人教育。

（ ）
5、在纪律教育过程中，惩罚不是教育的目的，而是教育的手段。

（ ）
6、在班级活动中，自我教育的重心在班集体层次上。

（ ）
五、名词解释（4小题，每小题3分，共12分）
1、相对性评价
2、分组教学
3、学校管理
4、活动课程
六、简答（2小题，每小题8分，共16分）
1、简述马克思主义教育学的主要内容从其基本观点。

2、简述杜威的儿童发展观及其与皮亚杰儿童发展观的主要区别。

七、论述题（2小题，每小题9分，共17分）
1、谈谈科学技术对教育的影响。

2、试论述上好一堂课的基本程序和步骤？
八、案例分析（1小题，每小题8分，共8分）
1、请阅读以下材料：
案例一：1972年，由联合国教科文组织召集．以法国前总理埃德
加·富尔主持的国际委员会提出了题为“学会生存；教育世界的今天和明天”的报告．该报告正式确认了原教科文组织终身教育处处长保
罗·朗格让于20世纪60年代中期提出的终身教育理论。

案例二：在20世纪70年代进行教育改革的国家中，日本最先提出终身教育为改革前景，日本临时审议会于1984年至1987年间的四次咨询报告中止式提出：为主动适应社会变化。

建立有活力的社会，“必须建立以向终身学习体系过渡为主轴的新教育体系”。

1988年日本文部省发表的《文教白皮书》更加明确指出，日本面向21世纪教育改革的基本目标“就是实现终身学习的社会”。

案例三： 1984年4月，美国“全国高质量教育委员会”在提交白宫发表的题为“国家处于危险之中：教育改革势在必行”的报告个指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育．开创一个以学习化社会为目标的教改运动，1991年4月18日布什总统发布的《美国2000年计
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划》的教育战略中又进一步强调．学习是终身的事业．要求全体美国人终身学习知识和技能．—辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。

请结合以上三个案例，谈谈它们体现了当代教育学在哪些方面的 发展?。