小学低年级数学教学之我见等

小学低年级数学教学之我见等
李娟
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生
学习的兴趣。

”我认为小学低年级数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。

那么怎样才能激发
培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅淡如下：
一、在游戏活动中，轻松自如地学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学
习兴趣。

国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。

我就经
常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，课前，设计“抢凳子”这一游
戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声
停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。

通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复
习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其
乐融融，教师又何乐而不为呢?
二、在数学情境中，趣味盎然地学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。

教师应为学生创设良好的数
学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中。

如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。

他带
了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。

看，大老远，他就喊起来了：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，
她赶忙迎了出来：“谢训、谢谢，快屋里坐吧!”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃给她。

小
鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请
小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了
这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出
了结果：5+4=95-3=2。

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，课程改革也要求我们“教会学
生学习，培养学生自主能力”，所以当我们而对天真烂漫、活泼可爱的孩
子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动
些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

以活动为载体培养学生的数学能力
赵文龙
通过多年的数学教学，我觉得切实开展好数学活动，有利于学生以下
几方面的发展。

二、开展大众数学活动，能培养学生的团结协作精神和竞争意识
数学活动以小组学习作为基本组织形式，小组成员一般根据兴趣爱好
自愿组合，有时也需要根据活动内容、目的进行优化搭配组合，这样后进
生可以在优秀生的带动下进行探索、思考。

活动的成败，取决于小组成员
之间合作的好坏，为了达到共同目标，小组成员之间必须学会理解，彼此
尊重、信任，学会互相帮助和支持。

同时，各小组在整个数学活动过程中，也是一个特殊的心理认识过程，组与组之间，个体与个体之间都会无形之
中产生一种竞争意识。

三、通过数学活动。

有利于张扬学生的个性，发展学生良好的思维品质
数学活动能更好地促使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，并
能以最佳方式使抽象的知识转化成学生看得见，摸得着，容易理解的知识。

如在教学“三角形的面积”时我在数学活动的设计和设施中，既考虑了全
体学生，又考虑到了不同的学生在数学上应该得到不同的发展。

我先设疑
激发学生的学习兴趣，在探究三角形的面积公式时。

我注重了学生发现与
体验的过程。

让学生用准备好的学具，通过剪、拼等活动，让学生把三角
形转化成已经会计算面积的图形，然后在根据转化后图形与原三角形的关
系进行计算，从而发现三角形的面积公式。

在这样一个动手、探究、发现
的过程中，让学生的思维品质得到了良好的发展。

四、在数学活动中有利于培养学生发现知识、运用知识的能力。