八年级语文(人教版)下册教案《送东阳马生序》第一课时

八年级语文 ( 人教版 ) 下册教课设计《送东阳马生序》第一课时
学习1、认识实词“嗜、趋、俟、穷、被、臭、遗、馁、书”和虚词“以”等，认识名
目标词用作状语、名词作动词等词类活用现象，认识宾语前置句、省略句、固定句等句式现象。

2、理解文章的内容层次和正反对照的手法。

3、疏导词句，掌握课文文意。

熟读从而背诵课文。

要点1、掌握文章主要内容，难点正反对照论证的手
理清行文思路。

法。

与本文有关
2、理解作者怎样用自己
资料、课文朗教课资源
的亲身领会鼓励后生勤
读音频资料、
图片奋学习的。

板
书
设
计
导学过程学习过程
一、导入：
1、勤苦修业的成语故事大比拼。

我国古代文化中勤苦修业的故事：
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。

《晋书?东
胤传》：“ ( 胤 ) 博学多通，家贫不常得油，夏
月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。

”《尚学生累积有关知识
友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏勤学，
家无油，于冬月尝映雪念书。

”
悬梁刺股：《战国策 ?秦策一》：“( 苏秦 )
念书欲睡，引锥自刺其股。

”《太平御览》卷
三百六址三引《汉书》：“孙花色品种字文宝，
发学，朝夕不休。

以致眠睡疲寝，以绳系头，
悬屋梁，后为当时大儒。

”
凿壁偷光：又作穿壁引光。

《西京杂记卷
二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，
衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

”
画荻教子：《宋史欧阳修传》：“( 修 )
四岁而孤。

母郑守节自誓，亲诲之学。

家贫，
至以获画地学书。

韦编三绝（孔子暮年读《易》的故事）学生联合配套介绍认识掌握作者常言道：“自古雄才多劫难，素来纨绔少
伟男。

”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其
身，行拂乱其所为。

”这些都说了然磨难并不是
全部是坏事。

只需我们擅长化磨难为动力，则苦
难就会成为成功的垫脚石。

今日我们来学习宋
濂的《送东阳马生序》。

( 板书课文标题 )学生按要求听读
二、解题：学生按要求用各样形式朗读
本文是一篇赠序，此中的“序”，并不是“序言” ，
而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁，序有
书序和赠序之分。

书序相当于序言后记，一般
是介绍作家或成书过程与主旨，为阅读和评论
作品供给必定的参照资料，或给予必需的引
导。

而赠序与书序的性质不一样，始于唐代，文
人之间以言相赠，表达分别时的某种思想感
情，常常因人立论，说明某些看法，相当于议
论性散文。

这是作者写给他的老乡后生马君则的一
篇文章，节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。

这是一篇“赠序” ，它不一样于一般印在书前
评
介作品或说明写作目的的“序” 。

赠序是古代以四人为一小组，按“读文──释词──译句”文体之一，有临别赠言的性质。

本文的要点是步骤释疑解难
表达自己的力学苦学的状况，以激励对方努力
学习为目的。

“生” 是对晚辈的称号，也有亲
密的意思。

东阳马生 : 东阳的马君则。

三、作者简介：（课文P179）
宋濂 (1310 ─ 1381) ，字景濂，号潜溪，浦
江人 ( 浙江义乌县一带 ) ，明初有名文学家。

生
活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口
父亲母亲亲年迈，辞不任职，专心著述。

明初朱
元
璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，
并在自己左右顾问。

主修《元史》，官至翰林
学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，多数由学生齐读加深理解他参加撰写，被称为“国家文臣之首”。

年迈
辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全
家谪往茂州 ( 四川茂汶 ) ，半途病死夔ku í州
( 四川奉节 ) 。

平生著述好多，有《宋学士文集》学生默读课文准备复述。

75卷。

他的散文成就尤高，立意精湛，语言
生动畅达。

这篇课文是他散文中影响最大的一
篇。

学生复述“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。

四、朗诵课文，理解词句，疏导课文内容
( 一) 朗读训练
1、教师范读，要求听读，注意字音和停
顿。

2、学生自由分组朗读，并相互指出对方
念书过程中的不足（字音、停留、重音、语速、学生齐读课文
语气等）。

3、指名学生朗诵。

4、齐读。

（二）再读课文，学生疏组议论翻译词句。

1、指名学生朗诵课文第 1 段。

(1)指名学生朗诵第 1 段，而后要修业生
圈注本段中自己难以掌握的字词。

、
(2) 要修业生联合课文说明自行翻译第1
段。

(3)教师评点学生翻译，特别提示学生对
要点字词的掌握。

2、指名学生朗诵课文第 2 段。

(1)学生齐读第 2 段，而后标明出此中的
要点字词。

(2)学生联合说明自读第 2 段后，向老师提
出自己不懂的词句。

(3)指名学生翻译全段。

3、指名学生朗诵课文第 3 段。

(1)要修业生笔译第 3 段。

(2)学生相互检查，议论对方翻译中的不
足之处。

(3)指名学生朗诵自己翻译的内容。

教师进行评论，要修业生依据“信”、“达”
的标准改正自己的译文。

(4)学生齐读第 3 段。

学生齐读全文。

五、复述课文，理清行文思路，背诵课文。

教师提示：以“宋濂修业记”为题。

能够完整用自己的话来复述，合理归纳其
修业经历，抓住作者在修业过程中碰到了哪些复述课文，理清行文思路，背诵课文。

困难，是怎样战胜的以及他能这么做的原由。

依据课文内容，利用想象，合理增补一些
细节。

教师依据学生讲的状况，帮助学生理清行
文思路，指导学生背诵。

教师明确：作者选择了三个典型案例，分别表达他的学习条件、学习态度、学习的毅力。

据此可知，在艰辛的条件下，作者勤劳学习，
意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。

六、齐读课文
教
学
札
记。