中高职对接护理_专业人才培养方案设计专业代码620201教育类型

中高职对接护理专业人才培养方案
一、专业代码
620201
二、教育类型及学历层次
护理类全日制高职。

三、招生对象及学制
护理专业应届中专毕业生，学制二年。

四、职业面向
主要就业岗位：各级医疗、预防、保健机构的临床护理、社区护理、卫生保健岗位。

五、培养目标
培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体、美全面发展的，热爱护理事业，具有良好的职业道德、严谨的工作作风和较好的人际沟通能力；掌握从事护理专业必备的现代护理理论、临床护理基本知识和基本操作技能、社区卫生保健知识、具有人文关怀精神和创业创新精神，毕业后能在各级医疗、预防、保健机构从事临床护理、社区护理和卫生保健服务等工作的技术技能型护理人才。

六、培养规格
1、掌握本专业必须的人文社会科学、基础医学、临床医学和预防保健知识。

2、掌握护理学的基本理论和基本知识，能应用“以人为本”的护理理念、整体观理论和现代护理知识为服务对象实施整体护理。

3、能够运用专业知识对护理对象进行健康评估，具有分析和解决临床常见护理问题的综合能力。

4、具有规、熟练的基础护理和专科护理基本操作技能。

5、具有观察护理对象病情变化、心理反应和药物疗效的能力。

6、具有对急、危、重症病人应急护理、抢救配合和监护的能力。

7、具有较好的自我管理、病区管理和病人管理的能力。

8、能够对个体、家庭、社区提供整体护理和预防保健服务，具有健康教育和卫生保健指导的能力。

9、具有良好的职业道德、伦理意识、法律意识、医疗安全意识、终生学习
意识，以及评判型思维能力和社会适应能力。

10、具有良好的护理服务文化品质、心理调节能力和健康的体魄，以及人际沟通与团队合作能力。

11、具有熟练的计算机操作能力和一定的英语应用能力。

七、课程设置
1、公共课及人文素质课程：思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概论、体育、专业英语、计算机、就业与创业指导、护理心理学、护士职业素养、护理伦理与卫生法规。

2、专业基础课程：基础医学概要。

3、专业核心课程：健康评估、护理学导论、临床护理技术、成人护理、母婴及儿童护理、急危重症护理、精神科护理。

4、专业拓展课程：社区健康服务、手术室护理、护理研究、营养与膳食、护理新技术。

5、职业能力课程：毕业实习（6个月）。

八、主要课程设置及描述
1、思想道德修养与法律基础51学时（理论34学时、社会实践17学时）
综合运用马克思主义的基本观点和方法，从当代大学生面临和关心的实际问题出发，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观，引导大学生牢固树立社会主义核心价值体系，加强自我修养，提高思想道德素质和法律素质的课程。

2、思想和中国特色社会主义理论体系概论68学时（理论34学时、社会实践34学时）
以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义理论与实践为重点，着眼于马克思主义理论的应用，着眼于对实际问题的思考，着眼于新的实践和新的发展，是对大学生系统地进行思想政治教育的
主渠道和主阵地。

是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的课程。

3、体育34学时
通过学习了解、熟悉与医疗保健有关的体育运动项目，包括太极拳、五禽戏、医疗保健操、办公室瑜伽等，为将来在工作中指导病人康复保健打下基础，也为生活建立基本的体育运动方面的知识。

4、专业英语68学时
通过学习使学生掌握基本的医学、护理专业英语词汇和语法，培养学生阅读和理解护理专业文献的能力以及英文基本的听、说、读、写能力，为毕业后从事护理工作打下基本的英语基础。

5、计算机应用68学时
通过课程学习，使学生掌握熟练的计算机操作技能，如办公软件使用、信息搜集检索、文献资料查找等。

6、就业与创业指导34学时
通过本课程的学习，使学生认清当前高校毕业生就业与创业环境、就业与创业形势，结合就业与创业实际，熟悉求职择业及创业过程中的各个步骤、环节和注意事项，做好择业心理准备，掌握求职材料的编写、面试技巧、就业程序、就业政策法规、职场适应与发展、创业准备、创业策略与技巧等容，并能分析市场、结合自身条件，合理推销自己。

7、护士职业素养68学时
本课程包括护理礼仪、人际沟通和护理管理三方面容。

重点介绍礼仪的基本概念、护士仪表要求及护理实践中的礼仪知识；人际关系常识及护理工作中人际沟通的基本知识；阐述护理管理的基本概念、基本职能和相关法律问题。

通过本课程的学习，让学生体验护士不同角色的情感、要求和技能，理解护理礼仪、人际沟通和护理管理的重要性，掌握护理礼仪的要领、人际沟通技巧及护理管理知
识，为将来从事临床护理工作奠定基础。

8、护理心理学34学时
主要容为心理现象与心理实质、认知过程、情绪情感过程、行为的调节与控制、人格、心理发展与心理卫生、心理防御与心理应激、变态心理、心身疾病、心理评估、心理咨询与心理治疗、心理护理、护患关系等。

通过学习本课程，学生能运用所学知识为病人解决治疗过程中的心理问题，减轻病人心理压力，使病人顺利完成治疗护理，尽快康复。

9、护理伦理与卫生法规34学时
本课程包括护理伦理学与护理相关法律法规两大部分。

主要介绍护理伦理学理论基础，护士执业中的原则、规与畴，护理人际关系伦理和临床护理伦理；护士管理法律制度、医疗纠纷预防与处理法律制度、护士执业行为活动相关法律制度等主要容。

主要培养学生运用护理伦理和卫生法律法规知识指导护理实践，解决护理工作中涉及的伦理与法律问题，从而减少护患纠纷，提高服务质量。

10、基础医学概要102学时
课程包括人体解剖与组织胚胎学、生理学、病理学、生物化学、药理学、病原生物学与免疫学的基础知识；分为总论和各论两部分：总论介绍细胞的基本功能、疾病的共同病理变化、病原生物学和免疫学基础知识及人体三大代；各论以各系统为主线综合人体解剖与组织胚胎学、生理学、生物化学、药理学、病原生物学与免疫学、病理学知识。

通过本课程的学习，学生能在中职所学相关知识的基础上，进一步巩固、深化并提高医学基础知识的掌握程度，为学习各门临床护理专业课程奠定良好的基础。

11、健康评估68学时
健康评估是医学基础和临床护理专业课程之间的一门桥梁课程。

主要是在中专所学健康评估知识的基础上提升健康评估能力和拓展新知识、新技术，着力培养学生健康史采集能力、身体评估能力、重要实验室检查与影像学检查综合分析能力、常用护理诊断建立与排序能力和病情观察与书写能力，为临床护理专业课程学习奠定基础。

主要容为健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理及社会评估、心电图检查、影像学检查、常用实验室检查、护理病历书写等。

12、护理学导论34学时
主要容是护理学的发展史、护理学的基本概念、护理学相关理论、护理学理论、护理程序、健康教育、多元文化与护理、循证护理等方面的知识。

通过本课程的学习，使学生掌握护理学的基本理论和基本知识，并用以指导护理实践，为运用护理程序为病人提供整体护理奠定基础。

13、临床护理技术136学时
是护理专业课程体系中的核心课程，综合了基础护理技术、科护理学、外科护理学等学科的基本诊疗与护理技术，主要容有：医院感染的预防与控制、留置导尿术、药疗技术、危重病人的抢救及护理、输液新进展（静脉留置针、输液泵、微量注射泵的使用）、输血新进展、健康评估技术、血糖检测技术、清创缝合术、石膏与小夹板固定术、换药法、胸腔闭式引流管的护理、膀胱冲洗、心肺复术、吸痰法、洗胃法、呼吸机使用、除颤仪的使用、呼吸道异物救护技术、心电监测、人工气道护理。

旨在引导护生掌握从事护理工作必须具备的基本知识、基本技能和基本态度，着重培养学生职业能力，实现实践教学与临床护理岗位的无缝对接。

14、成人护理187学时
成人护理是护理专业一门重要的临床课程，是护理专业学生必修的专业主干课程。

本课程为学生提供维护和促进成人健康的基本理论、基本知识和基本技能，为学习其他临床课程及毕业后从事临床、科研、教学工作打下基础。

本课程在教学过程中贯穿科学精神、人文关怀、职业情感和道德的养成教育，在传授临床基本知识、基本理论和基本技能的基础上，通过开展多种形式的教学和实践，注重临床思维能力、沟通交流能力、专科护理能力、解决问题能力和健康教育能力的训练。

通过本课程的学习，学生应树立整体护理的观念，初步掌握护理成人各系统常见病、多发病的基本理论、知识和技能。

通过学习，学生能够以护理对象为中心，运用整体护理的工作方法，全面收集资料，做出正确护理诊断，有效进行干预并进行效果评价；能够观察、处置并护理成人常见病、多发病；具备相关的专科实践操作能力；能够为个体、家庭、社区提供社区护理、预防保健咨询和健康教育；在课程教学中逐步培养和锻炼临床决策能力、沟通和合作能力、观察能力、自学能力，逐步形成尊重他人、关爱生命的职业情感和态度。

15、母婴及儿童护理68学时
本课程包括母婴护理和儿童护理两大部分。

母婴护理主要介绍女性生命
周期在妊娠期、分娩期、产褥期的生理、心理、社会等方面的特点、常见健
康问题及护理措施；胎儿、新生儿的生理特点、病理改变及护理措施；使学
生能运用护理程序与专科护理技术对妊娠期、分娩期、产褥期的母儿及其家
庭和社区实施个性化整体护理。

儿童护理主要包括小儿生长发育规律、小儿
营养与喂养、儿童保健与疾病预防、住院患儿的护理、儿科常用护理技术和
儿童常见疾病的护理等。

通过本课程的学习，培养学生母婴与儿科护理专业
知识和岗位技能；为将来从事母婴护理、儿童护理及社区母婴保健工作打下
基础。

16、急危重症护理68学时
本课程主要介绍常用的急救技术、急诊处理原则、重症监护及常见急重疾病如：创伤性休克、常见临床危象、急性器官功能衰竭、急性中毒、各种意外伤害的救治和护理。

通过本门课程的学习，使学生具备急救的基本知识和基本技能，能够用所学的急救知识和技能对危重病症病人进行抢救和护理。

17、精神科护理34学时
主要容为精神症状的评估、精神科病人的基础护理与整体护理，精神分裂症、抑郁症、焦虑症、强迫症、癔症、睡眠障碍、阿茨海默症、应激障碍、人格障碍等病人的护理。

通过本课程学习，重点了解精神科常见病、多发病的发病原因，熟悉其临床表现，掌握其主要的护理措施。

18、社区健康服务85学时
社区健康服务涵盖社区护理、老年护理及康复护理三门课程容。

包括社区护理基础知识重点容的强化和新知识、新技术（社区健康教育与健康促进、社区居民健康档案的建立与管理、家庭健康保健及健康管理、社区灾害救护）；社区老年护理容（老年护理概述、老年健康特点、老年保健、不同养老模式与健康管理、老年人常见躯体心理问题与护理）；社区康复护理容（康复概述、康复治疗技术、常用康复护理技术、社区常见病的康复护理）。

19、手术室护理68学时
本课程主要介绍最新的手术室基础护理技术与各项管理、手术室护理整体工作模式、手术室应急抢救预案及处理原则、安全防护预案、护士长管理技巧、麻醉安全与护理管理及医疗废物处理条例和镜手术器械的清洁和灭菌等方面新理
念、新术式、新设备。

以及各种手术的护理配合，包括麻醉科、普外科、胸外科、心外科、骨科、泌尿外科、小儿外科，神经外科、整形外科，妇产科、眼科、耳鼻咽喉科、口腔科以及显微外科、腔镜外科和器官移植科等手术方法的护理配合。

学生通过本课程的学习，能够熟悉手术室护理工作的操作规程，掌握手术室护理的各项基本操作，了解手术室护理技术的新进展。

20、护理研究34学时
本课程包括护理研究选题、文献检索、护理研究设计、抽样方法、护理研究工具、护理研究资料收集、护理研究资料整理与分析、护理论文的撰写、护理研究项目管理等容。

通过本课程的学习，学生能够了解课题申报的程序和文献检索方法，熟悉论文写作的格式，掌握科研设计的容与方法，为将来开展护理研究打下基础。

21、营养与膳食34学时
本课程主要介绍有关营养的基础知识、各类食物的营养价值、合理营养与平衡膳食、健康人群的营养、医院的营养与膳食以及常见病的营养治疗等容。

通过学习本课程，学生能对病人开展营养学知识的健康教育，对各类病人进行针对性的饮食指导。

九、教学建议
中高职对接的教育教学上应该遵循“巩固、提高、拓展”的原则，深化课程改革，优化重组课程容，强化实践教学，落实“教学做一体化”教学模式，打造专业特色，努力促使专业人才培养方案在人才培养上有所创新、有所发展。

建议如下：
1.教学方法
（1）强化案例教学或项目教学,注重以任务引领型案例或项目激发学生兴趣,使学生在项目活动中掌握相关的知识和技能。

（2）以学生为主体,注重“教”与“学”的互动，适当选用信息化技术教学，为学生提供自主学习的时间和空间,积极引导学生提升职业素养,努力提高学生的创新能力。

（3）注重岗位工作情景的创设,适当采用角色扮演、PBL、翻转课堂等教学方式，在仿真的实训环境中实现“教、学、做一体化”，提高学生岗位适应能力。

（4）增设的《护理新技术》，建议邀请行业专家，采用专题学术讲座的形式进行，每个专题2～3学时，约20学时，帮助学生了解临床护理最新进展，以拓展学生视野。

2.教学评价采用教学过程与目标相结合的评价方法,即形成性评价和总结性评价。

形成性评价,是在教学过程中对学生的学习态度和各类作业情况进行的评价；总结性评价,是在教学模块结束时,对学生整体技能情况的评价。

必修课程按百分制考评,60分为合格。

合格必修课程按教学计划学分标准计入毕业总学分。

选修课程的评价方法,建议在教学中按学习情景（或任务模块）评分,各学习情景（或任务模块）评价标准参照各课程标准。

各学习情景（或任务模块）按优、良、中、及格、不及格五级制考评,并计入相应学分。

评价过程中,建议注意以下几点：
(1) 注重学习过程的评价，结合课堂提问、现场操作、课后作业、模块考核等手段,加强实践性教学环节的考核,增加平时采分。

(2)强调理论与实践一体化评价,引导学生自主学习，注重学生评判性思维的形成。

3.教学资源的建设与利用
(1)利用现代信息技术开发视频多媒体课件,通过搭建起多维、动态、活跃、自主的课程训练平台,使学生的主动性、积极性和创造性得以充分调动。

(2)搭建产学合作平台,充分利用本行业的医疗资源,满足学生临床见习、实训和毕业实习的需要,并在合作中关注学生职业能力的发展和教学容的调整。

(3)积极利用护理专业国家级精品课程、教学资源共享共享课程、慕课、电子期刊、数字图书馆、各大专业等学习平台,使教学容从单一化向多元化转变,使学生知识和能力的拓展成为可能。

(4) 依据各课程要求编写教材。

充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

(5)教材以完成任务的典型活动项目来驱动,采用递进和并列相结合的方式组织编写,使学生在各种活动中学会实际操作。

活动设计要具有可操作性,应避免把职业能力简单理解为纯粹的技能操作。

十、教学进程。