让课堂上的书声琅琅起来

让课堂上的书声琅琅起来
我最近在班级做了一个关于朗读的小调查，调查结果如下：全班59人能够读通课文的有32人，能够准确流利朗读课文的有20人，能够有感情读出课文某一段的有5人。

由此，我感到了惊讶。

读书本来就是学生应该具备的基本技能，语文课程标准指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。

而我的作为八年级的学生可能够达到这个要求的不足一半，所以加强阅读训练刻不容缓。

朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。

那么如何提高学生的诵读能力呢？今天我就自己的实践来谈一下粗浅的认识。

一、以读代教，自主探究。

诵读能力如何培养呢？朱自清先生提出的诵读方法是，“先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。

”这种训练有一个循序渐进的过程。

（一）重视早读。

早晨的读书很重要，每天早晨我都在黑板上安排好读书内容。

让学生放声读书，这样提高了学生的自信心，声音洪亮，书声琅琅，让人一天的心情都愉悦。

比如我在教《鼎湖山听泉》这一课时，预习时大声朗读，遇到不会读的字词圈画起来，查字典解决，然后还有不理解的字词，联系上下文解决。

（二）课堂共读。

课堂是我们教师的主战场，在课堂上我经常采用以读代教，以读促讲的教学方法。

比如在讲解文言文《马说》时，课文中有一句话“食马者不知其能千里而食也”，学生不知道这个“食”如何解释，我鼓励他们先读，他们查找注释，看到了不同的读音，自然也就有不同的解释了。

而对于课文结尾处的两个句子，我也请同学们仔细朗读，读出不同的语气，顺理成章的课文主题也就在读中凸显了。

除此之外，我在教一些优美的散文时，喜欢配乐诵读，比如在讲解《囚绿记》一课时，我采取师生共读的形式，拉近了师生之间的距离，增进感情，学生更加喜欢读书。

（三）课后理读。

课文虽然讲完了，但是学生的接受还需要一定的时间，如何把老师讲解的知识化成自己的，这就需要学生在理解的基础上诵读课文。

如在教授《四渡赤水出奇兵》一课后，让学生反复诵读“压黔境”中的“压”字，读出重音，读出红军战士的英勇气势。

读书如果仅靠课堂短短的四十五分钟也是远远不够的，我采取了以下活动把读书进行到底。

二、活动多样，激发兴趣：
培养学生的朗读兴趣既是老师的责任也是老师义不容辞的义务。

“兴趣是最好的老师”为此，我做了如下尝试：（1）每节语文课开始，让同学课前三分钟演讲。

题目可以自拟，内容可以是学校的见闻，电视的新闻，也可以是热门事件或话题（2）每周举行赛诗会，全班选拔两组竞争，获胜者有奖励，激发他们的团队精神和竞争意识。

（3）一个月举行一次辩论赛。

配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，以培养学生的朗读能力和语言表达能力。

三、形式多样，合理运用：
早读中的领读：领读就是带领学生读，我在早读课时，经常采用一个学生领读，其他同学跟读的形式，给领读的同学自信，齐读的同学也有了目标和方向。

但在学习较长的文言文时，如学习《送东阳马生序》这篇文言文时，生字词较多且同一个字在不同的句子中读音也会有变化。

我采用带领着大家读，两遍后，学生就有了很大改变。

个别朗读：学生的个别朗读，可以检测学生阅读情况，反馈一定的信息，还可以培养学生独立的阅读能力。

早读课的后半部分，我经常找同学个别读，检查一下他读书的效果，同时也是对他学习的督促。

对于读书较好的同学也是一种鼓励，同时又给了他自信。

在课堂教学中我采用
教师范读：教师要提高自己的朗读水平，力求在课堂上示范朗读。

通过自己正确的语调，语速，以及丰富的感情，节奏的抑扬顿挫，给学生做出一个朗读的榜样，从而激发学生的兴趣。

如在讲授《渔家傲》这首词时，学生根本读不出那种悲壮之情。

我就采用范读，让学生根据我的方法和快慢節奏的把握学读这首词，收到了很好的效果。

全班齐读：对于一篇简短的课文，气势较强的段落，我就让学生齐读，这样可以使学生相互带动，相互促进。

因而它既调节了课堂的气氛，又增强了后进生的阅读兴趣。

如我在教学《与朱元思书》时，我采用全班齐读的方式，声音洪亮整齐而又有气势。

新课标要求语文课要上出语文味，我觉得没有朗读的语文课肯定没有语文味。

所以我觉得要多角度，多层面的训练朗读，这样才能大大提高学生上课的积极性，进而扩大阅读，让学生爱上阅读，也让我们的课堂书声琅琅起来。