2019年曲靖教师招聘考试押题卷十一

2019年曲靖教师招聘考试押题卷十一
一、单选题
1、下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。

A.社会政治经济制度决定教育目的的性质
B.社会政治经济制度决定教育的领导权
C.社会政治经济制度决定受教育的权利
D.社会政治经济制度决定教育的规模和速度
2、下列教育学家中，强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。

A.威尔逊
B.格塞尔
C.弗洛伊德
D.皮亚杰
3、“活到老，学到老”体现的现代学校教育制度的发展趋势是（）。

A.延长义务教育年限
B.终身教育体系的完善
C.加强教育的国际交流
D.普通教育与职业教育相互渗透
4、不属于教师个体专业化发展的具体内容是（）。

A.专业理想的建立
B.专业知识的拓展
C.专业能力的发展
D.专业方向的形成
5、某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。

这种现象说明该校重视了（）。

A.显性课程
B.隐性课程
C.学科课程
D.经验课程
6、夸美纽斯论述的教学组织形式是（）。

A.个别教学制
B.分组教学制
C.设计教学法
D.班级授课制
7、（）是我国中小学教育实践中普遍采用的一种基本教学模式。

A.引导一发现教学模式
B.自学一指导教学模式
C.传递一接受教学模式
D.情境一陶冶教学模式
8、古代教育家朱熹认为“小学”阶段（大约十五岁以前）的德育主要应该让学生学习洒扫、应对、进退、衣服冠履等。

这类教育活动属于（）。

A.爱国主义教育
B.基本行为规范教育
C.纪律和法制教育
D.民主意识教育
9、抵抗外界诱惑的能力属于（）。

A.道德认知
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
10、建立家长QQ群是班主任实现（）角色的工作方法。

A.班级工作的领导者
B.学生健康成长的守护者
C.学校、家庭和社会的沟通者
D.学校教育计划的贯彻者
11、行动研究的目的是（）。

A.付诸实践
B.反思实践
C.丰富理论
D.改进实践
12、一个苹果，我们不仅知道苹果的形状、颜色和离我们的距离，而且能感受苹果是酸甜的等等，这是对苹果的（）。

A.感觉 B。

知觉
C.听知觉
D.空间知觉
13、对语法规则、公式符号、法律条文等知识的记忆属于（）。

A.情景记忆
B.语义记忆
C.形象记忆
D.运动记忆
14、章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。

影响章山的情绪是（）。

A.激情
B.应激
C.热情
D.心境
15、学生在学习中表现出来的观察力、注意力、想象力等能力属于心理健康考察范围指标中的（）。

A.智力指标
B.非智力指标
C.协调与控制情绪指标
D.智力与体力综合指标
16、教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是（）。

A.发展过程
B.学习过程
C.教育过程
D.教学过程
17、关于学习的建构理论有很多种，但多数建构理论都有两个共同的观点，即（）。

A.建构与互动
B.对话与交往
C.建构与对话
D.交往与互动
18、乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音。

这种强化属于（）。

A.负强化
B.正强化
C.替代强化
D.自我强化
19、奥苏伯尔提倡在教学中采用先行组织者这一策略，其精神实质是（）。

A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为
20、直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。

A.学习习惯
B.学习方法
C.学习动机
D.学习兴趣
二、多选题
1、素质教育是（）。

A.面向全体学生的教育
B.全面发展的教育
C.促进学生个性发展的教育
D.以培养创新精神为重点的教育
2、有关终身教育的观点，表述正确的是（）。

A.终身教育是个体从小学到大学不间断的学校教育
B.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育
C.终身教育的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的所有方面
D.终身教育求助于学校、家庭、社区、书籍、出版社、剧场等
3、教师劳动的特点包括（）。

A.复杂性
B.创造性
C.长期性
D.示范性
4、从课程的表现形式来划分，课程可分为（）。

A.必修课程
B.显性课程
C.选修课程
D.隐性课程
E.校本课程
5、在我国，中小学课程主要由（）组成。

A.教学资源
B.课程计划
C.课程标准
D.教材
6、讲授法是课堂教学中最常用的方法，有效的讲授应遵循（）等要求。

A.讲授内容具有系统性和逻辑性
B.讲授层次分明且重点突出
C.注重语言表达技巧
D.与其他方法配合使用
7、下列属于量化评价方法的是（）。

A.观察
B.访谈
C.测验
D.考试
8、陶冶教育法的主要方式有（）。

A.人格感染
B.课外活动
C。

艺术陶冶 D.课堂教学
E.环境陶冶
9、班级管理的功能包括（）。

A.社会化功能
B.个性化功能
C.调整化功能
D.惩罚化功能
10、关于感觉规律的表述，正确的有（）。

A.感觉有补偿作用
B.感觉适应时感受性下降
C.感受性与感觉阈限成反比关系
D.感觉对比分为同时对比和继时对比
三、判断题
1、世界上最早系统论述教育教学思想的专著是《论语》。

（）
2、教育现代化就是指学校教育设备和信息载体的现代化。

（）
3、经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

（）
4、个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行。

（）
5、社会本位教育目的论典型的错误是抽象地谈论个人能力。

（）
6、制度化教育就是对非制度化教育的全盘否定。

（）
7、教师对学生的影响随着学生学业的结束而消失。

（）
8、某中学开设了“线条画”“小主持人”等课程供学生自愿选择，这属于地方性课程。

（）
9、文化馆、图书馆、博物馆、民风民俗等都可以作为课程资源。

（）
10、以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。

（）
四、案例分析
1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。

最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。

分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。

记录数学题符合什么规律。

2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。

如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。

即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。

复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。

但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。

为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合
理地组织复习。

那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?
参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。

解析:生产力决定教育的规模和速度。

2、【育萃专家解析】B。

解析:格塞尔的双生子爬梯实验强调了成熟机制对人的发展起决定作用。

3、【育萃专家解析】B。

解析:终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。

它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生“活到老，学到老’符合终身教育的思想，体现了终身教育体系的完善。

4、【育萃专家解析】D。

解析:教师专业发展的具体内容包括专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。

5、【育萃专家解析】B。

解析:隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

6、【育萃专家解析】D。

解析:捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

7、【育萃专家解析】C。

解析:传递一接受教学模式是我国中小学教学实践中长期以来普遍采用
的一种基本教学模式。

8、【育萃专家解析】B。

解析:题干中所述属于基本的行为规范。

对于低年级学生，教育应该首
先从基本的行为规范开始。

9、【育萃专家解析】C。

解析:道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服各种困难，以实现预定的道德目标的心理过程。

10、【育萃专家解析】C。

解析:班主任建立家长QQ群是为了方便与家长沟通，了解学生的情况和传达学校的教育工作等。

因此，这实现了教师作为学校、家庭和社会的沟通者的角色的工作方法。

11、【育萃专家解析】D。

解析:行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。

行动研究的目的是改进实践，这也正是行动研究区别于其他类型的研究的关健。

行动研究支持变革，通过研究直接对研究对象产生影响，给教学过程和效果带来变化。

12、【育萃专家解析】B。

压解析:感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映。

13、【育萃专家解析】B。

解析:图尔文将长时记忆分为两类:情景记忆和语义记忆。

其中，语义记忆指人们对一般知识和规律的记忆，与特殊的时间和地点无关。

它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中。

题干中对语法规则、公式符号、法律条文的记忆属于语义记忆。

14、【育萃专家解析】D。

解析:心境具有弥散性和持久性。

15、【育萃专家解析】A。

解析:观察力、记忆力、想象力等能力属于智力的成分。

因此这些指标属于智力指标。

16、【育萃专家解析】B。

解析:学习过程是教育心理学家们进行最早，也是最多的一项研究内
容。

17、【育萃专家解析】A。

解析:学习的建构理论有很多种，但多数建构理论都有两个共同的观点:一是学习者能够主动建构他们自己的知识，二是社会互动对于知识建构很重要。

建构理论认为学习不仅是学生接受并加工来自教师或教科书的信息，还是个体对知识的主动建构。

18、【育萃专家解析】A。

解析:为了摆脱一个厌恶刺激，从而增加某种行为在以后发生的概率，这属于负强化。

19、【育萃专家解析】B。

解析:先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新知识之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料这种引导性材料被称为先行组织者。

20、【育萃专家解析】C。

解析:学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。

二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:素质教育是面向全体学生的教育，也是全面发展与因材施教相统一的教育，重点在培养学生的创新精神和实践能力。

2、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:终身教育是人在一生各阶段当中持续不断地接受各种类型的教育活动。

它既是人一生所受各种教育的总和，同时也是个人所受不同类型教育的综合。

终身教育不仅包括学校教育，也包括各种校外教育。

故A项说法错误。

终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育，故B项说法正确终身教育所指的教育并非局限于学校教育。

相反，它的影响扩展到学习者的私人生活和众生活的所有方面-他的家庭和职业关系、政治、社会活动、业余爱好等。

故C项说法正确。

终身教育求助于各种各样的机构:学校、学院、大学，同时还有家庭、社区和工作领域、书籍、出版社、剧场和大众传播媒介。

故D项说法正确。

3、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:教师劳动的特点包括复杂性、长期性、创造险、示范性、效果的隐含性和空间的广延性。

4、【育萃专家解析】B.D。

解析:根据课程的呈现方式来划分，课程分为显性课程与隐性课程。

从课程计划对课程设置实施的要求来划分，课程分为必修课程和选修课程。

从课程设计、开发和管理主体来区分，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。

5、【育萃专家解析】B.C.D。

解析:课程内容由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

6、【育萃专家解析】A.B.C.D。

解析:运用讲授法的基本要求:①讲授的内容要具有科学性、系统性和思想性；②要注意讲授的方式，层次分明，重点突出；③要讲究教学艺术，努力提高语言表达水平，加强与其他教学方法的配合。

7、【育萃专家解析】C.D。

解析:量化评价是对评价材料做量的分析，运用的是数理统计、多元分析等数学方法，从纷繁复杂的评价数据中提取规律性的结论。

测验和考试属于教学评价中两种主要的量化评价方法。

察和访谈属于质化评价方法。

8、【育萃专家解析】A.C.E解析:陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法.其方式王要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。

9、【育萃专家解析】A.B.C。

解析:班级管理的功能主要体现在以下几个方面，即社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。

10、【育萃专家解析】A.C.D。

解析:感觉具有补偿作用，即当某些感觉失去以后，可以由其他感觉来弥补。

由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。

感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

一般情况下，持续作用的强刺激使感受性降低；持续作用的弱刺激使感受性增高。

感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

感觉对比分为同时对比和继时对比两种。

三、判断题
1、【育萃专家解析】×。

解析:世界上最早系统论述教育教学思想的专著是《学记》。

2、【育萃专家解析】×。

解析:教育现代化是社会整体现代化的组成部分是指教育发展水平达
到较高标准，与人类社会从传统的农业社会向工业社会及知识社会的转变相适应。

教育现代化是对传统教育的批判、继承和发展，是一个动态的发展过程。

3、【育萃专家解析】×。

解析:政治经济制度决定着受教育的权利。

4、【育萃专家解析】×。

解析:个体身心发展的不均衡性说明教育工作要抓住关键期；而个体身心发展的阶段性说明要根据不同年龄分阶段进行教育，不能搞“一刀切”。

5、【育萃专家解析】×。

解析:社会本位教育目的论的观点:从社会发展需要出发，注重教育的
社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。

6、【育萃专家解析】×。

解析:非制度化教育是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。

这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化的行为。

制度化教育是从非制度化教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。

7、【育萃专家解析】√。

解析:教师劳动具有连续性和广延性。

教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。

8、【育萃专家解析】×。

解析:由学校开发的课程，属于校本课程。

9、【育萃专家解析】√。

解析:课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。

课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。

文化馆、校外图书馆、博物馆、民风民俗属于校外课程资源或社会课程资源。

10、【育萃专家解析】×。

解析:形成性评价以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程。

四、案例分析
1、【育萃专家解析】
（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。

（2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下:
①符合感觉对比规律。

不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。

黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成感觉对比。

②符合知觉选择性的规律。

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。

③运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。

2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。

影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。

因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。

精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。

（4）运用组块化策略，合理组织材料。

利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。

（5）运用多重编码方式，提高加工质量。

对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

防止遗忘的方法:①及时复习，经常复习。

②合理分配时间
③做到分散复习与集中复习相结合。

④反复阅读与试图回忆相结合。

⑤复习方法要多样化。

⑥运用多种感官参与复习。