小学课堂教学设计表

2、请孩子们接着看73页做一做，你能从题中知道些什么？
3．在跳绳比赛中，咱们班有两个小朋友表现非常出色，咱们一起看一看。（课件出示图。）
a．小清比小芳多跳了多少下？
b．小芳比小清少跳了多少下？
4、比一比，谁说得又对又快！课件演示：
5、孩子们说得真是又对又快。
6拓展练习：请继续看屏幕，出示拓展题。
四、课堂小结
师：孩子们，你知道它们谁说得对吗？好，我们就来一起看一看吧，请看屏幕：课件演示：
师：小猫摆了10个三角形，小猪摆了6个圆，请你说出△和○同样多的部份？
抽生说，同样的部份的几个呢？（6个）演示：一一对应。也就是把△分成了两部分：一部分和○同样多，一部分是比○多的？那多的到底是几个呢？（4个）
师：对于小猪说的比小猫少摆的4个到底对不对呢？
小组汇报讨论结果，教师小结：小雪比小磊多几，小磊就比小雪少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算，都是用减法计算，都是用大数减去小数。
所以，前面老师讲的故事中，小猫和小猪的说法都是对的，只是说的角度不同。
三、巩固练习：
1．说到这里，我忽然想起了森林中发生的一件事，打开课本72页，做一做，（电脑出示）：
师：好，今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。
学生齐读。课题：求一个数比另一个数多几、少几的应用题。
二、探索学习
1．课件出示下图，教师讲解：同学们，这是几位同学在作业评比的红花记录图，通过看图，你知道了什么？
（让学生充分说）生1：我看出了小雪同学得红花最多，她表现最好。
生2：小磊表现差一点，得的红花数最少。
生3：我知道了小雪共得了12朵红花，小华得了9朵，小磊得了8朵。
教师边听边板书上每人得红花的数量。
生4：我看出了小雪的红花比小磊多4朵……
2．师：孩子们观察的都非常仔细，今天我们先来研究“小雪”和“小磊”的评比情况，下面请小朋友们拿出自己的红三角形学具来代表红花，摆出小雪和小磊所得的红花情况，好好看一看小雪比小磊多得了几朵？
生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：口答列式：5-3＝2（下）。师：孩子们说得真好！为了鼓励大家，老师给你们讲个故事：有一天，小猪和小狗一起玩游戏：小猫在地上摆了10个△，小猪在地上摆了6个○，小猫说：我比你多摆了4个。小猪说：“不对，应该是我比你少摆了4个”。说着说着，它们俩就为了这个问题争论起来了。
板
书
设
计
求一个数比另一个数多几、少几的应用题
小雪得了12朵，小磊得了8朵，小雪比小磊多得几朵？小磊比小雪少得几朵？
小雪：
小磊：
12-8=4（朵）多几个？12-8=4（朵）
大数一小数=相差数
教
学
过
程
一、组织教学，游戏进入。
1．孩子们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们来一起做拍手游戏好吗？（好）请注意听，老师拍了几下？（3下）拍了几下？（教师有节奏地拍3下）。
括苍镇中心校课堂教学设计表
学校：_ _教师姓名：年级__一年级__学科__数学
课题名称
《求一个数比另一个数多几的应用题》
上课时间
4月28日
教学内容
《求一个数比另一个数多几的应用题》
教学
目标
1、使学生理解“求一个数比另一个数多几的应用题”的数量关系,初步学会解答此类应用题。
2、培养学生动手操作能力和语言表达能力。
对了，我们同样也用算式：12-8=4（朵）得到了小磊比小雪少的朵数。
师：好，请孩子们回过头来看黑板，刚才我们“求小雪比小磊多几朵？是怎样列式的？生说，师板书。我们再看看：“求小磊比小雪少几朵？我们又是怎样列式的？12-8=4（朵）
3．比较关系。
现在请孩子们4人小组讨论：“求小雪比小磊多几”与“求小磊比小雪少几朵有什么关系？”（4小组讨论。）
让学生说一说本节课的收获。今天你学会了什么？生说，师小结：求一个数比另一个数多几、少几在某种意义上是相同的。都是用大数减去小数来计算。
思考与调整
１、课堂纪律没有调控好。学生拿到学具就顾自玩，虽然只是极个别，但影响到了其他学生的正常学习。
２、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问，而且反复用同一种表达，显得不够生动也缺少启发性。因此我意识到课堂中体温应尽量简练，尽量与教学目标相结合，难易合适富于启发性。不应该提过于简单零碎的问题，对于学生的思维深度没有促进提升的作用。而且最好问题由学生来提出，这样学习的主动性就强了。比如我在课堂小结时问学生：你觉得比多比少的问题应该怎样解决？这个问题太宽泛，学生不知道该从哪方面说。
学生动手操作，摆出图形：
同桌互相说一说，是谁和谁比，谁多？多几朵？谁少？（交流摆的情况）
师：好，把学具推到桌子前面，我们一起看一看，请看屏幕：
问：是谁和谁在比？谁多？我们就把小雪的红花分成几部分？一部分是什么？（同样多）另一部分是什么？（多的）该怎样列式呢？12-8=4（朵）
问：请孩子们再看一看，小雪和小磊比，谁少？少几个？又该怎样列式呢？
3、初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。
教学
重点
难点
教学重点：
理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法．
教学难ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：
理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理．
教学
设计
意图
本课是有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教学过程中应注重对学生思维方法的训练，增强学生应用数学的意思。
2、请孩子们比老师多拍2下，生拍后又问：你们拍了几下？（5下）比老师多拍了几下？（2下）
师：根据刚才拍的，谁能提出一个加法的数学问题吗？
生：老师和小朋友一共拍了几下？
师：怎样列式？3+5＝8（下）。
师：谁还能提出一个减法的问题？
生：我们比老师多拍了几下？
师：谁知道怎样来解决为这个问题？
生1：我们比老师多拍了2下，因为5比3多2，口答列式：5-3＝2（下）。
３、没有重视学生的学。在课堂中我只关注于自己的教，对学生的学知道得不够。当我问：五角星和圆形怎么比较大小？学生说应该在同样多的地方画一条线，这样容易看。这当然是对的，但我也没有及时加以概括与提升。
４、在某些环节的处理上过于简单化。比如在做拍手游戏时，我问学生你能提什么数学问题？算式怎么列？学生都列出了算式，我也没有问为什么这样列直接到了下一个环节。为了把知识内化，我们应该多问为什么。
５、细节处理不够圆润。比如在学生反馈时没有作适当点评。让学生提问，学生已经提得差不多了，但是我还在问：还有吗？其实是没有必要的，只要目标达到了，下面的该做只是巩固和提高，而不是反复在同一层次上反复练习。