巴马瑶族自治县第一小学六年级语文上册第四单元11囚蚁教案鄂教版

囚蚁
板书设计: 11 囚蚁
关爱? 囚禁!
没有什么比自由的生活更为可贵
安塞腰鼓
1.选择正确的汉字填空。

（燥躁）暴（）干（）（）热
急( ）枯( ）
(博搏) ( ）斗( ）学脉( ）
（）
览（）击
2.把下列成语补充完整,然后完成练习。

①元气（）（）②惊心（ )（ )③（)为观止④（ )然而止
（1）成语③中的“止”的意思是；成语④中的“止”的意思
是。

（2）用成语②写一句话.
3。

你能根据下面的提示写出相应的成语吗？
（1）劳动场
面: 、、
（2)战斗场
面：、、
（3）舞蹈场
面: 、、
《安塞腰鼓》第二课时练习
一、给加点字注音，据拼音写汉字
骤雨（）亢奋( ）晦暗
（) 戛然（）
t ián rǒng zhuó
jī
( ）静（）杂烧
（）（）绊
二、仿写
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

三、读课文片段，完成练习。

当它嘎然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生.简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

①这段话写，极力突出了一个字,与课文开头。

②“一声渺远的鸡啼”，表明
了。

③关于“静”的成语.
、、
、
第七单元提升练习
时间：90分钟满分:100分得分：
一、基础知识.(35分)
(一)读拼音，写词语。

（4分）
他说话风趣yōu mò（）,但总给人留下一种不kào pǔ()的印象.他常常xuàn yào(）自己丰富的经历,但给人一种chún cuì（)卖弄的感觉。

(二)用“ ”给加点的字选择正确的读音。

(4分）
1。

最精彩的节目终于亮相．（xiānɡxiànɡ）了。

2.爷爷的喜好．（hào hǎo)是种花养草。

3.做事情要坚持不懈,不能一曝．(pùbào）十寒。

4.汤．(tānɡshānɡ)汤乎若流水.
（三)下面词语中,没有错别字的一组是( ）。

（3分)
A。

轻歌慢舞行云流水巧夺天公
B。

惟妙惟肖无穷无尽嘎然而止
C.字正腔圆曲终人散天籁之音
（四)根据要求，完成句子练习。

（20分）
1. 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

（2分)
改“把”字句:
2. 用自己的话说说下面句子的意思。

(6分）
(1）伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

(2)蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数.
3. 小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒'了，拿起兵器朝着对方一刺,对方不就‘完’了吗？”(4分）
改陈述句:
4。

姑娘说：“哥哥,你别难过，我不过随便说说罢了。

"（4分)
改转述句:
5.把下面的句子补充完整。

(4分)
皎洁的月光洒满大地，好像。

（五）判断正误.正确的画“ ",错误的画“✕”。

（4分）
1。

“其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》,传说是这样谱成的”说明《月光曲》的来历是有确切依据的。

( )
2。

书法中的“颜筋柳骨”分别指的是颜真卿和柳宗元。

（）
3.“压轴、跑龙套、科班出身”这些词语都跟戏曲有关。

（)
4.《书戴嵩画牛》告诉了人们不要迷信权威、不懂装懂的道理。

（)
二、积累运用。

（10分）
1.方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“, 。

”少选之间而志在流水,锺子期又曰：“，。

”
2.古语有云:“，。

"不可改也。

3。

她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景
象，。

三、阅读感悟。

（25分)
(一)课内阅读.(10分)
贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!”一个男的说：“是呀,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷.”姑娘说：“哥哥，你别难过,我不过随便说说罢了。

"
1。

写出下列词语的近义词.(2分）
幽静-（) 难过—( ）
2。

用“”在文中画出与“这首曲子多难弹哪"前后照应的句子。

（2分)
3.文中有两处描写姑娘的谈话，第一处表现了她（）,第二处表现了她（).（4分）
A.善解人意
B。

渴望听到贝多芬的亲自弹奏
4。

“哥哥”在文中指的是( )。

（2分)
A。

贝多芬B。

皮鞋匠
（二）课外阅读。

（15分）
传说战国时期，一位叫韩娥的女子来到齐国,因为一路饥饿,断粮已经好几天了,于是在齐国临淄（zī）城西南门卖唱求食.她美妙而婉转的歌声深深地打动了听众的心,给人们留下了深刻的印象。

三天以后,人们还听到她的歌声的余音在房梁间缭绕，人们都说韩娥之歌“余音绕梁，三日不绝”。

韩娥投宿一家旅店,因为贫困，韩娥遭到了旅店主人的侮辱，韩娥伤心透了，“曼声哀哭”而去。

声音是那么悲凉，凡是听到她歌声的人都觉得好像沉浸在哀怨里.一时间,“老幼悲愁,垂泪相对，三日不食",旅店主人只好又把她请回来唱一首欢乐愉快的歌曲.韩娥“复为曼声长歌",众人闻之“喜跃抃(biàn,拍手鼓掌)舞,弗能自禁”,气氛顿时欢悦起来,把此前的悲愁全忘了。

其歌声之动人，乃至于此。

因此后世就有了“余音绕梁"“绕梁三日"的成语典故，以形容美妙的歌声和音乐的魅力.
1.联系上下文,解释词语。

（2分）
余音绕梁:
2.从哪里可以看出韩娥之歌“余音绕梁，三日不绝"?（3分)
3.旅店主人为什么只好又把韩娥请回来? (2分）
4。

结合掌握的文言知识,尝试用自己的话说说下面句子的意思。

(4分）
（1）老幼悲愁，垂泪相对，三日不食。

(2）喜跃抃舞，弗能自禁。

5。

你还知道哪些描写或形容歌声美妙的四字词语?至少写四个.（4分）
四、习作平台.(30分）
想一想,你有什么特别拿手的本领?比如唱歌、跳舞、绘画、书法、手工……请用文字把你的拿手好戏写出来，注意把内容写具体,做到语句通顺，重点突出。

参考答案
第七单元提升练习
一、（一)幽默靠谱炫耀纯粹
(二)1。

xiànɡ 2.hào3。

pù4。

shānɡ
（三)C
（四）1.美妙的琴声把兄妹俩陶醉了。

2。

(1)伯牙摔破了木琴,剪断了琴弦,一辈子再也不弹琴了,在伯牙的心里,他认为锺子期死后,这个世界上再也没有值得他为之弹琴的人了。

(2）四川有个杜处士，喜爱书画,他所珍藏的书画有几百种之多。

3.小孩子和外宾忍不住要问:“如果他们当中哪个先‘醒'了，拿起兵器朝着对方一刺,对方就‘完'了。

"
4.姑娘让哥哥别难过,她不过随便说说罢了。

5.给大地披上了一件“银纱”
(五）1.✕ 2.✕ 3.√4。

√
二、1。

善哉乎鼓琴巍巍乎若太山善哉乎鼓琴汤汤乎若流水
2。

耕当问奴织当问婢
3.月光照耀下的波涛汹涌的大海
三、(一)1.寂静伤心 2.我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹3。

B A 4。

B (二）1.形容歌声或音乐优美，余音回旋不绝。

2.她美妙而婉转的歌声深深地打动了听众的心,给人们留下了深刻的印象。

三天以后，人们还听到她的歌声的余音在房梁间缭绕。

3.因为贫困,韩娥遭到了旅店主人的侮辱,韩娥伤心透了,“曼声哀哭”而去。

声音是那么悲凉,凡是听到她歌声的人都觉得好像沉浸在哀怨里.一时间，“老幼悲愁，垂泪相对，三日不食”。

4。

(1）年老的和年少的（泛指所有人）十分悲伤哀愁，流着眼泪对视,三天不吃东西。

（2）高兴得一跃而起拂袖起舞,击掌为乐，无法控制自己欢快的情绪。

5。

天籁之音娓娓动听婉转动听余音袅袅
四、提示:这次习作要求写自己的拿手本领，也就是写自己在某方面的特长。

写之前要想一想,你的拿手本领是什么?它是怎么练成的？写的时候,要安排好写作材料的先后与详略，还
可写一写与这个拿手本领相关的故事，注意把重点内容写详细一些。

写完后注意检查，做到语句通顺，重点突出。

10.古诗三首
教学目标
1.会写“络、锤"等4个字。

2。

有感情地朗读、背诵这三首古诗，默写《竹石》。

（重点）
3.借助注释，理解诗句的意思.了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

（重难点）
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。

（唤起学生对马的兴趣。

)
2.板书课题，交代作者信息.
3。

导入新课。

马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征.今天,我们就来学习一首关于马的古诗，(板书:马诗）让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，扫清字词障碍。

1。

提出读书要求：有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词.
2。

指名读生字、新词。

着重指导：燕(yān)山月似钩金络脑
3。

指导书写课后方格中的字.
三、再读古诗，整体感知。

1。

根据古诗前两句，师生共议“沙如雪"“月似钩"的丰富意蕴，思考：这是一番怎样的景象？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。

(板书:沙如雪月似钩）
（诗的前两句中，以雪喻沙，以钩喻月，即为比；从一个富有特征的景色写起，以引出抒情,也就是兴。

短短二十字中，比中见兴，兴中有比,大大丰富了诗的表现力。

)
2.自读“何当金络脑，快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。

(板书：金络脑踏清秋)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?（表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。

）
这匹马真的受到重用了吗？从哪个词可以看出来?（没有受到重用，从“何当"一词可以看出来。

“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。

）
这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。

)
四、交流探讨，感受深义。

1.师:现在大家理解这首诗的含义了，（点击幻灯片，展示古诗）让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。

2。

学到这儿，老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗？他真的只是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？
实际上，这首诗是用托物言志(板书:托物言志）的手法写的,通过咏马来表达自己的情感.那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇，渴望有所作为)
3。

师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名，他为何会发出如此感叹呢？下面老师给大家介绍一下李贺的生平。

（展示幻灯片)
4.师：诗人在这万里平沙中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？因此他感叹：“何当金络脑,快走踏清秋.”
诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑？因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋."
诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地，怎能不愤慨？因此他感叹:“何当金络脑，快走踏清秋。

”
板书设计
马诗
第二课时
一、复习故知，导入新课。

1.背诵《马诗》，说说诗歌内容。

2。

通过上节课的学习，我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。

这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。

二、“吟"出诗题，弄清题意。

1。

出示“吟”字，引出诗题。

师:同学们，古人写诗经常在题目中用上一个字--“吟"(课件出示)。

它是个形声字，从口，今声。

吟,是古代诗歌体裁的一种，有吟诵、赞美之意。

我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗，如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背？（抽生背诵)
2。

今天我们再来学习一首带“吟"的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书）。

《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌，更是高尚情操的体现。

(齐读诗题)
3.看着这个诗题，你会产生什么疑问呢？（引导学生思考）
过渡:是啊，司空见惯、平平凡凡的石灰（展示相关图片）有什么值得赞颂的？让我们在诗中寻找一下答案吧.
三、再读古诗，整体感知。

1。

诗意绽放(读懂诗意，读出诗情）。

默读古诗。

读到“千锤万凿"，仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”，眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气.读完古诗，我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。

从中，我们可以体会到石灰的什么品质？（板书:志向清白坚强不屈)
2.集体交流，指导朗读.
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲."意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。

让我们带着钦佩，带着赞美，再次来感受石灰的坚强和洁身自好的追求吧。

（板书：洁身自好）
四、交流探讨,体会诗人情感。

1。

“诗言志"：诗人借石灰的志向、清白和坚强不屈,表明自己不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的决心。

2.全班交流：这首诗要表达的深层意思是什么？（这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。

)
3。

本诗属于托物言志诗.看起来描写的是石灰，实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。

五、课堂小结。

这首古诗，通过赞美石灰的坚强不屈、洁身自好，进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿，烈火焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底的精神品质。

板书设计
石灰吟
志向清白
坚强不屈
洁身自好
第三课时
一、复习故知,导入新课。

1。

背诵《石灰吟》，说说诗歌内容。

2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》.这同样是托物言志诗。

板书课题,交代作者信息。

3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。

以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱.这幅图把竹子和石头画在一起，诗人又为这幅画题了一首诗。

现在，我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!
二、再读古诗,整体感知。

1。

诵读古诗，走近诗人。

郑板桥，江苏兴化人,晚年客居扬州，以卖画为生，为“扬州八怪”之一。

擅长画兰、竹、石。

其诗、书、画世称“三绝",是清代比较有代表性的文人画家。

2.默读古诗,分析古诗的含义。

(1）前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思？诗中“咬定"的是什么?说明了什么？（用力地咬着不松口；青山；说明可扎根破岩的坚定。

）（板书：扎根破岩）
(2）后两句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”中的“磨”和“击"各是什么意思？“坚劲"是什么意思？“任”和“尔”又各是什么意思？这两句诗的意思是什么？（折磨;
打击;坚定挺拔;任凭;你。

遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。

)（板书：坚定强劲)
3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品？(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等，著有《郑板桥集》。

）
三、领悟写法，拓展延伸。

1。

这首古诗通过铿锵有力的“咬定"两个字，采用“拟人化”的写作手法，表现了竹子那顽强而又执着的品质。

2。

本诗属于托物言志诗。

这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。

四、课堂小结。

这首古诗表面上是写竹，其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质，表现诗人那种正直、倔强的性格，决不向任何势力低头的高傲风骨.
板书设计
竹石
咬、立、磨、击、任、尔
扎根破岩坚定强劲
教学反思
1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志，所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思，然后再引导学生理解诗中所言的“志”，并激发学生自己探索诗的深层含义。

2。

由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少，仍有所不足。