浅谈多媒体在英语词汇教学中的实效性
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过去 的英语 词汇教学 学生所见 的只是教师 、 黑板 和几
恰当地将 图像引入课堂 ， 能使学生获得更多 的知 识 ， 并 有助 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣。正 如 心 理 学 家 赤 瑞 特 拉 （ ￣ ｃｅ） Ｔ ｉｈｒ 的实 验所 表 明的 ： 人类 获取 的信 息有 ８ ％ 来 自 ３ 视觉 （ 转引 自何克抗 ，０４ 。在制作 多媒体课 件进行 词汇 ２０ ） 教学 时 ， 应用最多 、 最普通 的就是 图片 ， 图片加 上适 当的声
教旧教材高二下册第1920单元时我就编了一个猪八戒娶媳妇的故事这个故事本身就能吸引学生再配上动画和声音那就更滑稽可笑了当时让学生个个都捧腹大笑一节课下来学生们不但学会了生词而且还学得很轻当然在此文中我只谈到了多媒体在词汇教学中的几个方面的运用老师完全可以借助多媒体这个现代化的教学手段改变自己以前的教学方法让教学变得轻松让学生学得愉快达到极佳的效果
读、 写能力 。Ｌ ￣ｓ １９ ） 为 ， ｅ （９３ 认 词汇 习得 是 二语 习得 的 中
材 ， 以使课 堂教学更 加愉悦 。例如 ： 可 模块一 ｕｌ “ ａｔ Ｉ４ Ｅｒ － ｉ ｔ ｈ ｑ ａｅ’ ｕｋ ＇ 的词汇主要是关 于一些 自然 灾害 方面 的 ， 解可 以 讲
将要学词汇按语义分 组 的形 式进 行。Ｓｈ ｉ （ ９ ７ 认为 ， ｃｍ ｔ １９ ） ｔ 此种 方法 是 记 忆 词 汇 的 一个 重 要 策 略 （ 引 自龚 玉 苗 ， 转 ２０ ） ０ ６ 。播放各 种有关 自然灾害 的视频 片段 ， ｓｏ １ ｅ 如 ｎｗ ８ｄ ， ｉ
形象性 ， 多样性 ， 新颖 性 ， 直观性 ， 丰富性 ， 味性等特 点 ， 趣 能 激发学 生的学习兴趣 。根据教育部 ２ ０ ０ ３年颁布 的《 普通 高 中英语课程 标准 （ 实验 ） 》的精 神 ， 教师 要充 分利 用现 代 教
到 的几 种形 式 。
１ １ 视 频 播 放 ．
２ １ 年第 ４ ０１ 期中小学实验与装备 信息技术与学科整合
第 ２ 卷（ ｌ 总第 １６期） １
４ １
谟 支 媒 伟 在英 语 词 汇 放 学 中 幻 实 教 叶 哇
湖北省公安县 东港 中学（ ３３ ０ 黄陈湘 ４４０ ）
多媒体 辅助教学作 为一 种新 型现代化 教学 方式 ， 有 具
ｖｓ ｅｍｏｎ 的词 汇教 学时 ， ｉｔｏｔ ｏ ” ｉｔ ｈ 考虑 到学生对 太空 探险方 面 的词汇不熟悉 ， 并希望 能通过授 课来激 活学生 的原有 相 关知识 ， 以加深学生对此 的理解 与认识 ， 握相关 的词 汇 ， 把
不仅要组织 、 引导学生进行学习， 尤其是在当学生的观点 、 思
ｎ ｄ 等 。要求学生在 观看时 ， ａｏ 写下每 个视频所 呈现 的灾 害 的名 称（ 英文不会表达可用 中文代替 或查字典 ） 。这样 ， 学 生对 这一类词汇记忆深刻。
１２ 图 象 呈 现 ．
阐述多媒体在英语词 汇教学中的实效性 。
１ 多媒 体教 学 让 英语 词汇 教学 形式 多样 化
课堂教学过程中 ， 显得轻松 ， 甚至多余 ， 教师 自己在教学 中 使 的主导作用表现不 出来 ， 这就 违背 了现 代远程教 育 的初衷 ，
均衡教育成 了一句 空话。实 际上 ， 论 多么先 进 的教学 手 无
的教育资源发挥优质的作用 ， 自己的教学服务。 为
目前 ， 我们 的教 学环 境得 到 了极 大 的改善 ， 质 教 育 优
音会提升词 汇 教学 的效果 。例如 ， 在进 行模 块 三 Ｕ ｉ “ ｎｔ Ａ ４
个简单 的教具 ， 实施 “ 块黑 板 、 只粉 笔 、 张嘴 巴众 人 一 一 一 听” 的教师灌 输为 主的传 统教 学方 法 ， 师 的教学 形式 只 教 是一味地 听录音 、 听写 、 诵 、 背 检查 等 一 系列环 节 ， 学 习 使 人与人 进行交 流 的工具—— 语言 。 了枯 燥的苦 学 。而现 成
在， 我们可 以运用多 媒体 这 个现代 的教学 手段 ， 让教 学形
式多样 化 ， 摆脱千篇 一律 。现在就谈谈 笔者在教 学 中所 用
４ 运用现代远程教育资源必须发挥教师的主导作 用
无论采用什么样的教学手段 和技术 ， 教师在教学过程 中
维方式 和得 出的结论与课件中接近时， 教师要对学生进行肯 定、 ， 鼓励 让学生充 满信心 ； 当学生遇到难 以解决 的问题 ， 思 维方式 出现偏差时 ， 教师要及 时引导 ， 整学生 的思路 和解 调
决问题 的方法 。因此 ， 在运 用现代远程 教育资源过程 中， 必 须始终坚持 以教师为主导 ， 生为主体掌握 主动权 ， 学 让优质
的主导地位都不应 改变 。部分教师依赖现代远程教育资 源 ，
使 自己在课堂上不用说一句 话 ， 写一个字 ， 不 顶多也就Байду номын сангаас是操 作一下 电脑 ， 自己变成 了一个 “ 把 电脑操作员 ” 教师在 整个 ，
视频素材的 出现使得课件制作更加生动 、 象 ， 形 尤其 在 英语 学科中 ， 的优 势更 加 明显 ， 当地 运用 一些 视 频 素 它 恰
育技术 ， 开发英语教 学资源 ， 宽学生 学 习渠道 ， 拓 改进 学 生 的学 习方式 ， 提高学 生的学 习效率 。而词 汇教学 是英 语教
学 的重要环 节 。词汇 量 的大 小 直接 影 响到 学生 的听 、 、 说
资源得 到充分 的保 障 ， 就要求我们 教师在利用农村 现代 这 远程教育 资源的 同时必 须开动脑筋 ， 实际 ， 结合 合理选择 、 加工整合 现有资源 ， 发挥教师 的主导作用和学生 的 主 充分
ｅ ｒ ｑ ａ ｅ ｆ ｅ， ｏ ｄ， ｗｕ ｈ ，ｙ ｈ ｏ ｈ ｒｉａ ｅ ｖ ｌ ａ ｏ ｔｒ ａ ｔ ｕ ｋ ，ｉ ｆ ｏ ｄ ｇ ｔ ｔｐ ｏ ｎ， ｕ ｒｃ ｎ ， ｏｃ ｎ ，ｏ － ｈ ｒ ｌ
心任务 ， 、 、 、 、 听 说 读 写 译没有 哪一项 能够脱离词汇 。因此 ， 在现代教学 中 ， 教师应充分掌握一些 多媒体的应用技 巧 ， 把 多媒体应用 在英 语词汇 教学 中， 使英 语词 汇教学 变得 活跃 起来 ， 不再枯燥乏味 ， 让学 生 由怕 学变 为爱 学 ， 高学 生 的 提 学 习效率 ， 达到事半功倍 的效果 。下面 我就从三个 方 面来
恰当地将 图像引入课堂 ， 能使学生获得更多 的知 识 ， 并 有助 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣。正 如 心 理 学 家 赤 瑞 特 拉 （ ￣ ｃｅ） Ｔ ｉｈｒ 的实 验所 表 明的 ： 人类 获取 的信 息有 ８ ％ 来 自 ３ 视觉 （ 转引 自何克抗 ，０４ 。在制作 多媒体课 件进行 词汇 ２０ ） 教学 时 ， 应用最多 、 最普通 的就是 图片 ， 图片加 上适 当的声
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读、 写能力 。Ｌ ￣ｓ １９ ） 为 ， ｅ （９３ 认 词汇 习得 是 二语 习得 的 中
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形象性 ， 多样性 ， 新颖 性 ， 直观性 ， 丰富性 ， 味性等特 点 ， 趣 能 激发学 生的学习兴趣 。根据教育部 ２ ０ ０ ３年颁布 的《 普通 高 中英语课程 标准 （ 实验 ） 》的精 神 ， 教师 要充 分利 用现 代 教
到 的几 种形 式 。
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湖北省公安县 东港 中学（ ３３ ０ 黄陈湘 ４４０ ）
多媒体 辅助教学作 为一 种新 型现代化 教学 方式 ， 有 具
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不仅要组织 、 引导学生进行学习， 尤其是在当学生的观点 、 思
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阐述多媒体在英语词 汇教学中的实效性 。
１ 多媒 体教 学 让 英语 词汇 教学 形式 多样 化
课堂教学过程中 ， 显得轻松 ， 甚至多余 ， 教师 自己在教学 中 使 的主导作用表现不 出来 ， 这就 违背 了现 代远程教 育 的初衷 ，
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目前 ， 我们 的教 学环 境得 到 了极 大 的改善 ， 质 教 育 优
音会提升词 汇 教学 的效果 。例如 ， 在进 行模 块 三 Ｕ ｉ “ ｎｔ Ａ ４
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４ 运用现代远程教育资源必须发挥教师的主导作 用
无论采用什么样的教学手段 和技术 ， 教师在教学过程 中
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心任务 ， 、 、 、 、 听 说 读 写 译没有 哪一项 能够脱离词汇 。因此 ， 在现代教学 中 ， 教师应充分掌握一些 多媒体的应用技 巧 ， 把 多媒体应用 在英 语词汇 教学 中， 使英 语词 汇教学 变得 活跃 起来 ， 不再枯燥乏味 ， 让学 生 由怕 学变 为爱 学 ， 高学 生 的 提 学 习效率 ， 达到事半功倍 的效果 。下面 我就从三个 方 面来