浅探初中英语复习作业设计及评价

浅探初中英语复习作业设计及评价
作者：叶珍
来源：《中学教学参考·上旬》 2015年第4期
浙江温州私立第一实验学校（325000）叶珍
［摘要］在初中复习阶段，课堂教学的时间总是有限的，要在有限的教学时间里实现教学目标，教师课后作业的合理、科学设计起着举足轻重的作用。

初中英语教师在设计作业时要做到层次和梯度分明，作业设计的形式要多样，要根据学生喜好进行设计等，让学生在课外作业中发现问题、解决问题，并且要做好复习作业的评价。

［关键词］初中英语复习作业设计评价
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］ 1674-6058（2015）10-0049
随着中学英语教学改革的进一步深入，我们提倡的素质教育要求英语教师提高学生学习、复习效率。

而建构主义学习理论要求教师必须进行角色定位，从学生行为的支配者转变为学生学习、复习过程中的帮助者、支持者和合作者。

根据《英语课程标准》，英语作业的设计与实施应有利于学生优化英语学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现学习目标，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

教师设计作业要从学生的实际情况出发，从个别差异出发，有的放矢地进行分类教学。

如果要求学生同时、同量、同质完成相同作业，会造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”，中等的学生不知从何“入口”，因此教师设计作业应该有梯度和区分度。

下面以思维导图作业为例探讨复习课的作业设计。

一、思维导图作业的设计和布置
教师设计思维导图作为复习课作业旨在让所有学生参与到课堂中来，使他们能够自主开发利用教材，自己去分块归纳知识点并有效记忆。

配上丰富生动的插图，就能直接制作出一份行之有效的思维导图形式的复习提纲。

面对脱轨的学生，教师须为学生复习课作业提供必要的方向性指导和实质性帮助。

以人教版新目标九年级Unit 2为例，教师设计板书如下：
在全班共同复习的过程中，教师让学生整体了解本单元的重难点，也规范了他们思维导图作业的内容和范围。

教师可以通过循循善诱，让学生了解思维导图应该围绕一个中心词展开，
然后一方面挖掘自己的记忆宝藏，另一方面从书中采宝（语言知识点），录入自己的小宝库
（思维导图作业）。

但是英语教师又将面临新问题——如何让学生复习课后的思维导图作业既
简洁有效又多姿多彩？新课标指出：教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，用心设计丰富多
彩的课外作业，它有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展示才能。

而作业主题
的选择应因人而异、按需选择。

既要给予学生独立创作的空间，又要为学生架设合作探究的平台，在满足并尊重学生个性发展需要的同时，提倡合作体验参与。

二、展示并评价学生的作业
学生的思维导图应该有明确的框架结构，知识点罗列齐全，表明学生思路清晰、知识点掌
握扎实，还可以配上生动丰富的插图，让学生在枯燥的复习过程中不至于视觉疲劳，还能感觉
耳目一新（如下图）。

教师可结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在
不影响意义传达的前提下，鼓励学生对英语作业的语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有
趣味性。

如，下面是学生A设计的思维导图。

教师评价：学生A寓学于乐，生动活泼的手绘画让学习者身心愉悦。

另外，设计主题紧扣
中心词change（变化）展开，思维导图结构清晰，如描述外表时be动词和have的区别：I used to be short/thin/heavy/young/weak/strong/of medium height. I used to have
long/short/straight/curly hair.还有对形容词的滚动运用。

学生还很有巧思地拓展课外词汇：take pri de in/be proud of/to one’s surprise/pay attention to/try to do sth/try doing sth...作业内容丰富并且结构清晰，值得 E（优）的评价。

这么优秀的作品应该在班集体内分享，教师可用幻灯片一张张展示学生的优秀作品。

其他
学生在欣赏之余，有了学习的模板，作图方向更加明确，作业设计也更加合理。

但这样的评价
机制还不足够，教师可以制定不同的评价机制来评价所有的学生，如N （Null，表示无效），
P （Pass，表示合格），G（Good，表示良好），E （Excellent，表示优秀）。

这样学生对自
己的作业有了准确的评估和判断，有利于以后的改进和拓展。

学生写作业的积极性被激发出来了。

这个习惯养成后，教师的复习课省力多了，每个单元复习只需10--15分钟的课内复习时间，还能及时监测到学生的复习效果。

到了初三总复习阶段，教师可以把每个单元最好的作业范本
挑选出来改编后，订成一本复习提纲，既让所有学生有了系统而全面的复习提纲，又让学生的
作业有展示的机会，培养了学生的动手能力并发展了他们的思维能力。

方法得当，学生就能成
为老师复习课堂的好帮手。

新课标鼓励学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和
合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

面对学生个体的独特性，英语作业的设计要重视整
体把握，尊重学生的心灵体验，发挥学生主观能动性，在体验、实践和参与中拨动学生智慧的
心弦。

学生的学习过程既是一种认识过程，也是探究的过程，而课外作业是这个过程中不可或缺
的部分。

新课程理论要求教师重视作业设计这个重要的环节，鼓励学生合作交流、自我建构，
力争让英语作业“活”起来。

在复习教学中，教师应探索复习作业设计的新思路、新方法，引导学生在作业中发现问题、解决问题，培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。

（责任编辑周侯辰）。