《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计四篇

《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计四篇
《浅水洼里的小鱼》教案该怎么写呢？以下是职场和大家共享的《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计四篇参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。

《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计1
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬重之情。

3、进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：
让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬重之情;从而树立爱惜小动物、珍惜生命的意识
课前预备：
生字词卡片、课件
教学时数：两课时
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们宠爱小鱼吗?
2、出示课件(小鱼在水里快活地游来游去)
3、小鱼们正在干什么?谁来说一句话。

(小鱼真快活。

小鱼在水里快活地游来游去。

小鱼在水里真秀丽)教师板书：大海里快活的小鱼
4、出示课题：今日我们来看看浅水洼里的小鱼。

板书课题：浅水洼里的小鱼
5、齐读课题
6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么?(学生可能提出如下问题：什是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)
二、初读课文，认记生字
1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鱼娃娃(带拼音的生字把)，把难读的字多读几遍。

2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。

3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。

4、说读了课文知道了什么?明白了什么?
5、识记生字：
(1)老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快!咱们快点记住它们。

(2)利用小鱼样子的生字卡片，出示我会认中的7个生字。

(3)组织学生以小组为单位，互相指读生字，并沟通识字、记字的方法。

(4)以小组为单位请代表来当小老师，带着同学读字词，同时挖掘学生独特化的识字方法和阅历向全班展示。

(如：至是到的左半部分;乎是手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

)
(5)教师适时强调重点字音。

提示学生留意：甚、至、蒸三个字都是翘舌音;死是平舌音;甚是前鼻音;蒸是后鼻音;
(6)分组开火车救小鱼(认读生词)，在同样的时间内看哪一组救的小鱼多。

(认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学纠正。

)
三、细读感受，换位体验(学习第一自然段，体会小鱼的可怜)
1、谈话：刚刚大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。

可你们知道浅水洼里的小鱼如今怎么样呢?
2、自由读第一自然段
3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么?它们都在说些什么?(小鱼在做最终地挣扎。

小鱼在呼救小鱼说求求好心的人把我放进海里吧!等等)
4、第一自然段
5、换位体验：假如你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样?(板书：浅水洼里可怜的小鱼)
6、指名读第一段
7、齐读第一段
四、书写指导，练习写字
1、出示生字，引导学生观看，说说自己是怎样来记住这些字?
2、找一找哪个字最难写。

3、教师指导：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇要写成竖撇。

点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。

学生先描红，再临写。

教师巡察指导。

组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计2
课前透视
本文通过我的觉察，描写了一个小男孩以他的纯真、和善、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。

课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。

文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到爱惜动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟识的事物。

一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活阅历，努力实现情趣交融。

教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作沟通思索中相互影响，受到正确价值观的引导。

教学目标
1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬重之情。

3、进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。

教学重点
识字、写字，正确有感情地朗读课文。

信息资料
1、生字词卡片
2、插图或课件
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。

围绕课题你想提什么问题？〔学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？〕教师适时出示插图或课件，引导学生观看理解，导入新课。

2、谈话：同学们，你们宠爱小鱼吗？假如有一条小鱼不留神掉进浅水洼里你会怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今日我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
〔根据学生特点，抓住对小动物的宠爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。

〕
初读
引导学生用自己宠爱的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

〔感知课文内容，自学生字词，敬重主体地位，培育自学习惯和能力。

〕
读思
1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

2、读后师生共同评议。

3、你知道了什么？明白了什么？
〔以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培育学生读书能力。

〕
识字
1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。

组织学生以小组为单位，互相指读生字，并沟通识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带着同学读字词。

教师适时的强调重点字音。

如：甚、至、蒸都是翘舌音。

死是平舌音。

同时挖掘学生独特化的识字方法和阅历向全班展示。

如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词竞赛，评出优胜小组。

读得不准的，小组内同学互相纠正。

写字
1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，留意引导学生根据以前的写字阅历把字写好。

其他的字，指导时可引导学生观看它们的结构特征，重点留意自己认为的难点字的写法。

2、老师范写。

要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。

要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

3、学生书写，师生评议。

优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字阅历和感受。

〔识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平进展的一个基础所在。

所以在教学中确定要抓住儿童心理和实际状况，实行灵敏的形式，坚持扎实的实践。

为学生学好语文打好基础。

〕第二课时
对话平台
导入
[出示小鱼样子的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

读悟
1、组织学生自读第一自然段。

思索：你能告知大家你感受到了什么？
2、启发学生沟通自己的阅读感受。

假如你就在那个海滩上，见
到了这个情景，你会想些什么？
3、引导把自己的体验读出来。

组织学生进行朗读评价。

〔课标指出：阅读是学生的独特化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简洁激发学生的怜悯之心。

挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。

为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。

提高了学生的阅读水平。

〕
演读
1、分小组自读课文的26自然段。

在熟读的基础上，进行分工〔我、小男孩、旁白〕。

几个人轮番交换角色反复练读、表演。

鼓舞学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

2、检查小组演读状况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

〔打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓舞学生创造性的表现，独特化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。

同时，宽松的表演情境，民主的评议气氛，培育了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了独特的健康进展。

〕
商议：
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行商议。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

〔阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。

培育学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。

有针对性的商议，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的独特表达，在商议中增添了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了爱惜动物，珍爱生命的教育。

〕
实践
完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓舞独特化的理解和表达。

扩展：
你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？假如出现这样的状况你如何爱惜它们呢？
《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计3
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬重之情。

3、进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点：
教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬重之情。

教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在秀丽的森林里快乐地唱歌；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。

你们看〔播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。

〕
看了刚刚的画面，你想说些什么？
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。

后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。

今日我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》。

〔板书并齐读课题〕
3、你们知道什么是浅水洼吗？〔出示课件：浅水洼图片。

〕
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了秀丽的大海，离开了友爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。

二、随文识字，读通课文
1、初读课文，沟通识字方法。

〔1〕遇到生字，你预备怎样认会它？〔相机提示学生：a、借助拼音认字，要留意将拼音多读读，把字音读准。

b、问问同学，也是个不错的方法。

同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。

〕〔2〕如今大家就用这些方法将生字认会吧1
2、检查生字。

〔1〕课文中的生字都会读了吗？谁情愿当小老师带着大家读？
〔2〕下面我们开火车读一读。

〔3〕去掉拼音你还会读吗？〔出示课件〕那我们来试试，假如读对了，小鱼就会游起来呢1
3、初步感知课文。

生字小鱼游啊游，游回了课文中。

请大家再读读课文，看看课文说了些什么？
三、深入学文，感悟真情
1、如今我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。

自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。

2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？〔随学生发言出示句子，相机指导朗读。

〕
〔1〕"它们被困在水洼里，回不了大海了。

'〔板书"困'〕
还有哪些同学也是从这句话体会出来的？
谁能将小鱼的逆境读出来？自己试着读读。

〔指名读〕
〔2〕"被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。

'
①像这样被困的小鱼有多少呀？〔引读"几百条'"几千条'。

〕
②你们看〔出示课件〕，这么多的小鱼都被困在浅水洼里。

我们一起读这句话。

〔3〕"用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

'
①〔点击"蒸'字变蓝色〕一看到这个"蒸'字你们想到了什么？
②而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。

再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
③学生试着读出小鱼的感受。

〔练读、指名读〕
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。

孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。

〔试读、指名读、配乐齐读。

〕
〔1〕把你的想法和小组里的同学沟通沟通吧！
〔2〕谁情愿把你的想法说给大家听？
〔3〕小男孩正是这样想的，也是这样说的。

〔课件出示："这条小鱼在乎！'〕你们看，谁在乎？〔指名读〕还有哪条在乎？〔指名读、齐读〕
小鱼在乎的是什么？
〔4〕小男孩一刻都没停下来，照旧在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着〔引读〕："这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条'
〔5〕不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。

大家将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。

〔板书〕〔6〕大家一起读这句话。

四、情感升华
1、大家确定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。

看到这么多的小鱼被困在水洼里特殊着急，抓紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔〔边说边带着学生做动作〕
2、小结：老师信任有了我们的关怀，更多的鱼儿会回到大海；老师还信任，有了我们的关怀，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的鸟儿会自由地翱翔，世界会更加奇妙！〔课件演示鱼遨游、花开放、鸟翱翔的画面〕
五、指导写字
1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。

大家先仔细观看这4个字，你觉察了什么？〔左右结构、左窄右宽〕
2、我们先来写"捡'字。

看看写这个字我们要留意些什么？
3、请大家将"捡'字描写一遍，再写两遍。

、
4、同位互相评议，全班评议。

剩下的字下节课我们继续练习写。

《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计4
基础性目标：
1、认识本课7个生字，娴熟朗读课文。

2、能正确书写"腰、捡'两个字，结构匀称，端正美观。

3、理解课文内容，知道文章讲解并描述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应当互
相敬重、和谐共处。

进展性目标：
激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。

一、游戏激趣：
1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。

2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海
3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。

浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？
根据学生回答，对比板画，理解什么是浅水洼。

4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。

而假如把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？
引导学生根据三个词，自由联想故事。

二、趣味揭题：
1、讲解并描述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。

〔配乐+动画〕海洋家族的成员们自由自由地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里玩耍的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。

不久，潮水退下去了，海浪清静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。

2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？
3、接下去的故事要请同学们来讲了。

请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？
三、感知课文：
1、s自由读课文。

2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。

s讲解并描述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。

3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别留意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。

4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。

5、教学"蒸'：我想挑一个笔画最多的来考考你们。

"蒸'，这个字怎么念？
s念
这个字笔画特别多，有什么方法能够记住它？你也可以把它想象成一幅画。

〔"蒸'的下面四点，就像火在烤一样。

〕
"蒸干'：当你读这个词的时候，你有一种什么样的感受？火辣辣的，热热的，很枯燥的感觉。

把这个词放到句子中，把刚刚这种感受也送进句子里。

朗读指导：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。

四、品读第一段：
1、引导读第一段：同学们，光是听你们读，我就有了火辣辣的感觉，那么，这些离开了大海，正在太阳蒸烤着的小鱼，他们又会怎样呢？请同学们自己读一读第一段，找找感受。

2、反馈：
教学点〔1〕仔细看这个"困'字，你看，小鱼就像"困'字中的小树一样，四周被紧紧地围起来，呼吸不到新颖的空气，也喝不到水，他们是多么难受呀。

这被困小鱼不仅仅是一两条，而是几百条，甚至几千条。

这时的太阳越升越高，沙滩也越来越热，阳光越来越剧烈，这些小鱼都会
教学点〔2〕我看到小鱼好象在流泪了，你呢？你看到了什么？又好象听到了什么？
穿插朗读指导。

3、个别读，齐读第一段：每一个爱着小鱼，为他们感到惋惜的伴侣，我们一起读。

五、体会二六段：
1、我知道，此时此刻你们都为这浅水洼里的小鱼感到担忧。

而沙滩上的那个小男孩，他又是怎么做的呢？请同学们细细地读一读课文下面几段，读着读着，你的眼前又出现了什么画面呢？
2、反馈：你看到了什么？〔板书：捡，扔〕
3、这个小男孩他是怎么捡，又是怎么扔的呢？你可以把自己当成小男孩，做一做动作，体会一下，他是怎样捡鱼、扔鱼的。

s演一演，引导朗读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰
去，捡起里面的小鱼，用力地扔向大海。

4、提升：小男孩呀小男孩，我多想问问你，在你的脚步中，你一共弯了几次腰，捡了多少次，又扔了多少次？谁也不知道，这样的辛苦，这样的累还会持续多久，小男孩，你为什么不停下来休息一下呢？
5、齐读：就像大家所说的那样，小男孩顾不上休息，不停地捡鱼、扔鱼，让我们再用心地一起读读这个句子。

六、书写指导：
1、老师范写：每一次弯腰，每捡一条鱼，都是多么地不简洁呀，此时，我真想认认真真地把这两个字写好。

老师范写：腰捡
2、学生书写：生字小鱼已经游到了你的身边，躲在你的抽屉里，请在小鱼身上认认真真地写下这两个字。

5、巡察：认为自己写得好的同学，你也可以把这条小鱼放回到大海里。

七、强化拓展
1、合作朗读：同学们，在同一片沙滩上，也有着不同想法的人。

有一个人他就不理解小男孩的做法，我们来看这一组对话。

师生合作朗读课文36段。

2、补充拓展：是呀，有了一颗"在乎'的心，我信任会有更多的小鱼重回大海。

有了"在乎'的心，我们就能写出一首首奇异的小诗：。