部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计(推荐3篇)

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计(推荐3篇) 部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计【第1篇】
一、认识本课9个生字，会写8个字。

1.会认字。

dù yīn bì chēnɡ pīn mǔɡānɡ dǒnɡàn
渡荫蔽撑拼母冈懂案
2.会写字。

3.读音提示。

(1)“冈(ɡānɡ)”不要读成ɡǎnɡ。

(2)“拼(pīn)”的韵母是前鼻音。

(3)“冈(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韵母是后鼻音。

4.书写指导。

二、读一读下面的词语。

渡口绿荫遮蔽拼音字母山冈懂得答案
太阳伞阿姨游戏
三、理解词语，连一连。

遮蔽创造(新的事物或方法)。

发明树荫。

绿荫一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。

四、读句子，用加点的词写句子。

枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞。

【教学目标】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。

4.培养学生的想象和表达的能力。

【教学重点】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学难点】
了解课文内容，体会作者运用想象表达情感的方法。

【教学准备】
1.生字词卡片、。

2.课件。

【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】
一、直接导入。

1.今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

2.生读题，师板书。

3.读课题：注意把“的”读得又轻又短，会更好听，师范读，生读。

二、检查预习情况。

1.了解学生读了几遍课文。

2.抢答：故事发生在哪里？
3.教学生字：渡。

生读。

组词：渡船、渡河、摆渡。

(课件)
三、学习第一自然段。

(课件)
1.生读。

2.你看到了一棵什么样的枫树？交流。

很大很高，请生读出这种感觉。

3.你想用什么词语来形容枫树？四个字的词语。

4.理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。

5.再读第一自然段，了解学生喜欢什么？(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。

四、学习第2～8自然段。

1.默读第2～8自然段，画出描写作者喜欢枫树、喜鹊的句子。

2.师生交流。

△我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

(课件)
过渡：喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，真够她忙的。

都在忙什么？谁来读读有关的句子？
(1)生读：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”(课件) (2)交流：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。

(3)拓展。

谁来用“一会儿”接着说句子？
生：一会儿向喜鹊弟弟展示如何飞翔，一会儿给喜鹊弟弟喂食物。

师过渡：真好，她有那么多的事情要忙，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音！你愿意来试试吗？(4)指导朗读。

师：“鹊！鹊！鹊！”(课件)
生：“鹊！鹊！鹊！”
师：呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂他们在学什么了吗？听懂了没有？
师：听懂了那你们来当当他们的翻译好不好？好，我说你们来翻译他们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”他们在学什么？
生：ɑ、o、e。

师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！”
生：ɑ、o、e。

师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”还再学什么？
生：ɑ、o、e、i、u、ü。

(5)学习省略号。

你们看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿了呢？
生：省略号里。

师：这六个小点儿，它的名字就叫省略号。

喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。

看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。

小喜鹊就是会学的好学生。

(6)分角色朗读课文。

出示朗读要求：在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟。

那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话。

(课件)
展示读。

五、布置作业。

喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟什么？课下，和爸爸妈妈分角色读一读。

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计【第2篇】
枫树上的喜鹊
教案设计
设计说明
古人云：“读书百遍，而义自见。

”语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是第一学段的语文教学。

本设计力求从课题入手，指导“的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。

特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，
读思结合。

在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。

同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。

整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满活力。

课前准备
教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。

学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

课时安排
2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？
2.指名交流。

3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。

这节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是——枫树上的喜鹊。

（教师相机板书）
4.指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。

教师范读，学生齐读。

5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。

设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，
通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，为学习新课做铺垫。

二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。

（2）读准难读字的读音，读通课文。

有困难的地方可以请教老师或同学。

（3）边读边想这个故事的主要内容。

2.学生按要求读课文，教师巡视指导。

3.同桌互相读课文，互相正音。

4.汇报自学字词情况。

（1）出示带拼音的词语，学生开火车读词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案
（2）学生当小老师提醒大家需要注意的字音，教师相机指导：“荫、拼”是前鼻音，借助熟字“阴”读准“荫”；“撑、冈、懂”是后鼻音，“冈”应读第一声，但是学生易读成第三声，可借助熟字“刚、钢”帮助读准字音，也可认读词语“山冈”，加强字音的巩固，“撑”的声母和韵母都不容易读准，要借助“撑船、撑伞、支撑”等词语读准字音；“案”是零声母音节。

（3）去掉拼音，小组赛读词语。

（4）出示带拼音的词语“绿荫、撑着”，学生开火车领读。

（5）出示生字，学生读生字并口头组词，交流识记方法。

“加一加”的方法：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董——懂；安——案。

“减一减”的方法：每——母；刚、钢——冈。

5.指名接读课文。

6.抢答：故事发生在哪里？（渡口旁的枫树上）
（1）出示词语“渡口”，指生领读。

（2）相机识记生字“渡”。

（3）与“度”区别，理解“渡”的含义。

（4）出示插图，让学生指认插图中的“渡口、渡船”。

（5）给“渡”扩词。

设计意图：通过学生自主学习，初步感知字音，在汇报交流时有所侧重地进行指导，体现了识字的层次性。

特别是对“渡”的识记和学习，不但使学生知其音和形，更在区别比较中知其义。

三、品读第1自然段
1.引读：故事开始了！“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

”它——
2.学生依次接读第2～4句。

3.导学：你仿佛看到了一棵怎样的枫树？
（1）学生交流。

（很高、很大）
（2）请学生读出这种感觉。

（3）想把什么词语送给这棵枫树？
4.相机指导理解“遮蔽”。

（1）导学：“蔽”的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。

）
（2）请学生说说类似的词语。

（3）相机指导学生识记生字“蔽”。

5.再读第一段，了解“我”喜欢什么，把相关的句子画出来。

设计意图：此环节采用接读故事的形式，使学生在读中有所感知，在读中有所感悟。

送给枫树词语使学生在“送词”的过程中多次与文本对话，加深对枫树特点的感悟；通过引导学生感知“蔽”的意思，进而理解“遮蔽”这样的由意思相近的两个字组成的词语，潜移默化中引导学生识字、学词、品句。

四、端正书写，共同评议
1.出示生字：姨、弟、便、戏。

（1）先指名朗读。

（2）分别说说怎样记住它们的字形。

（3）尝试着给它们组词。

2.指导书写“姨”。

（1）指导“女字旁”的写法，强调第一笔是撇点，右边“夷”的笔顺是横、横折、横、竖折折钩、撇、捺，撇穿过中部的横画和扁扁的“弓”字，再撇出去，捺要写得舒展。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。

3.指导书写“便、戏”。

（1）“便”，复习“亻”的写法，强调注意竖的占位，右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“便”右侧竖撇要舒展；“戏”左边的“又”因为避让，捺变成长点，右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。

4.合作书写“弟”。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“弟”上小下大，下半部分的“弓”要写得扁一些，竖写在竖中线上，撇从竖中线起笔，要写得舒展。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。

对照范字再写一个并评议。

设计意图：《语文课程标准》指出：写字是一项重要的语文基本功，是提高学生素质的基本要求，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

因此，引导学生仔细观察，通过对比，发现不同部件在书写时需要注意的地方。

在观察、练习、评议的基础上培养学生的观察能力、分析能力，提高学生的书写能力。

第二课时
一、复习导入，引入新课
1.出示带有生字的词语。

渡口绿荫遮蔽撑着拼音字母山冈懂得答案
（1）开火车朗读词语。

（2）小老师领读词语。

2.指生朗读第1自然段并说说“我”喜欢什么。

3.导入：这节课我们继续品读这个故事。

（板书课题，学生齐读：枫树上的喜鹊。

）
设计意图：组织学生朗读词语，将基础知识落到实处，让学生带着问题朗读第1自然段，既是对旧知识的复习巩固，又为新课学习做铺垫。

二、品读课文，层层感悟
1.过渡：文中反复说“我喜欢”，默读第2～13自然段，说说“我”喜欢的是什么。

先自己读一读，想一想，然后和小组同学读一读，说一说。

2.汇报交流。

预设一：“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝，觉得喜鹊会跟“我”说话。

（1）学生朗读第2自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）是啊，“我”像在童话书里那样，在心中称呼她是什么？（4）出示词语“喜鹊阿姨”，一起叫叫她。

（5）指导朗读。

①再读一读这段，从哪个词可以看出“我”特别喜欢喜鹊阿姨？
②学生读文并汇报。

③师范读，听出有什么不同。

④学生再读。

预设二：“我”发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。

“我”真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

（1）学生朗读第3、4自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）多可爱的小喜鹊呀，“我”在心中称呼他们什么？
（4）出示词语“喜鹊弟弟”，引导学生动情地叫叫他们。

（5）融情读词：那你就是他们的什么？你来叫叫他们。

（6）指导有感情地朗读第3、4自然段。

预设三：“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音，一同看日出。

（1）学生汇报，其他学生补充。

（2）真好。

喜鹊阿姨一下子有了六个喜鹊宝宝，这下子可把喜鹊阿姨忙坏了，她都忙些什么呢？自由读课文第5～12自然段，放开声音，大声读。

（3）读完故事，你们知道喜鹊阿姨在忙些什么呢？
a.教唱歌、做游戏、学拼音……
①喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，一会儿又怎样呢？谁能接着说？（连着找几个同学说。

）
②真好，刚才你们说的这些书上有没有？其实这些都藏在六个小圆点里，它告诉我们喜鹊阿姨有那么多的事情要忙。

这六个小圆点的名字就叫“省略号”。

③出示句子，指生分别读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
④瞧，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音呢！你愿意来试试吗？
⑤师生模拟喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音。

（师：鹊！鹊！鹊！生：鹊，鹊，鹊……）连续进行三组。

⑥你能翻译出他们学了哪些拼音吗？
⑦刚才我们学的这些拼音课文里有没有？藏在哪里了？（这些也藏在省略号里了）我们一起读读这句：喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”读得长一声，短一声，咿呀学语的样子。

⑧出示词语“拼音”和“字母”：小喜鹊学会了拼音字母，你们学会了吗？相机引导学生交流“拼”和“母”的识记方法。

b.看日出。

①他们一起看太阳升上来，那就更有意思啦。

在四人小组里读一读，一个是喜鹊阿姨，一个是喜鹊弟弟，一个是“我”，一个小朋友读旁白。

②第一组戴头饰展示读。

③学生评议朗读。

④出示句子，说说你发现了什么。

鹊！鹊鹊鹊？
鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
⑤抓住感叹号和问号指导学生有感情朗读，学生读不好时教师范读。

⑥多组戴头饰展示读。

⑦相机指导用多种方法识记生字“冈、懂、案”。

重点讲解生字“冈”。

教师边画简笔画边讲解：其形像山峰并立，表示山脊。

较低平的山脊我们就称为“山冈”。

设计意图：分层递进地朗读，不仅在形式上呈现出多样性，更是给了学生充分的朗读空间，符合低年级学生的认知能力。

特别是学拼音和看太阳的场景，师生间变换节奏读，读得有滋有味，并由读到想，读思结合。

在引导用“一会儿”说话的同时感知省略号的作用，戴头饰汇报读更是有特色。

三、激发想象，拓展延伸
1.导学：看到下面的情景，你会想到什么？和你组里的小伙伴说一说。

（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“_______________________________________”
（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“___________________________________________”
2.汇报交流。

3.讨论：“我”喜欢的到底是什么呢？
4.小结：多么富有想象力的孩子啊！他喜欢枫树上的喜鹊，其实就是喜欢枫树上的童话。

设计意图：丰富的想象力可以创作美丽的童话。

本环节通过引导学生看情景想象，既拓展思维，激发学生的想象力，又为“‘我’喜欢的到底是什么呢？”做好铺垫，使理解文本内涵水到渠成。

四、端正书写，拓展延伸
（一）端正书写。

1.出示本节课要写的字。

（教、游、伞、母）
2.先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们组词。

如：
教会教给游泳游戏雨伞太阳伞母亲字母
3.指导书写“教、游”。

（1）观察两个字中的“子”的写法有什么不同。

“教”中的“子”最后一笔是提；“游”中的“子”最后一笔是横。

（2）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“教”左右两边注意穿插避让，左边“孝”的长撇从右上穿到左下，左上是“土”，不是“士”；右部“攵”撇、捺要写得舒展。

“游”注意三点水的写法，右上的撇要短小，左边的“氵”和中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一些，整体紧凑。

（3）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）教师范写。

（5）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（6）反馈交流，展示评议。

把没写好的字再写两遍。

4.指导书写“母”。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

注意“母”的笔顺：竖折、横折钩、点、横、点。

“母”竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折；横较长。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）教师范写。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（5）反馈交流，展示评议。

5.合作书写“伞”。

（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。

“人”字头的撇、捺要写得舒展，罩住下半部分；下部点、撇呼应，
竖要写在竖中线上，挺拔有力。

（2）播放书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。

（3）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

（4）反馈交流，展示评议。

（二）拓展延伸。

1.把故事读给家人听。

2.仿照学拼音或看日出的部分续编故事。

设计意图：引导抓住字形特点，培养学生良好的书写习惯和对书法的审美能力，提高审美情趣。

通过讲故事巩固课文内容，激发学生的学习兴趣；通过写故事激发学生思维，将课内外有机结合。

板书设计
教学反思
1.关注朗读，注重方法。

课堂中从题目的导入到文本的感悟，能够关注学生朗读，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。

放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。

2.以生为本，关注想象。

每个孩子都是一个鲜活的个体，他们的内心世界是丰富多彩、生动有趣的，充满着想象和童趣。

课堂上，多处让学生发挥想象，并让学生戴头饰表演、读句子想象情景等，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。

尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。

部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计【第3篇】
教学目标：
1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“”、“! ”、“”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。

你看，连森林里的小枫树也赶来了。

谁愿意和它打个招呼她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。

对喜鹊了解多少，学学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题
4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，把课文读通顺、流利。

朗读要求：
(1)将课文读通顺，读流利。

(2)通过拼音认识文中的生字。

(3)圈出文中你还不认识的生字。

(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。

(5)说说课文主要讲了一件什么事
2、再读课文，检查学生的预习情况。

(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。

(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。

渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇
(3)去掉拼音宝宝再读一读。

(4)把生字带到词语中读一读。

(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗
3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

(1)学生齐读课文。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。

(3)学生汇报。

(4)师小结。

我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。

我
非常喜欢他们。

三、生字书写
1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

3、练写，点评。

4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5、学生练习，老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业
1、书写生字和新词。

2、熟读课文。