七年级语文上册教读课文情境驱动式课件 第2单元《秋天的怀念》第2课时

（2）作者最后一次写到看花时，加了一句母亲曾经 说过的话“好好儿活”，你觉得这里的“好好儿活” 内涵是什么？
“我”真正理解了母亲的用心，开始明白，面对生 活的不幸，人更应懂得对美好生命的珍惜与感恩，任 何时候都把自己当作幸运者，顺境时笑迎春风，逆境 时乐对风霜。
2.作者后来有没有做到母亲殷切期望的“好好儿活”呢？ 结合下面的拓展资料，谈谈你自己的理解。
从作者其它作品中的文字和后来的成 就看，作者有做到母亲交代的“好好儿 活”。觉醒后的史铁生一边与疾病顽强抗 争，一边专注于写作，用他的文笔写出了 当代文学史上最绚烂的一笔，他也获得了 无数人最诚挚的敬仰和赞叹。
3.带着这样的理解，我们再来回顾课文的标题， “秋天的怀念”仅仅是怀念母亲吗？你怎么看？
5 秋天的怀念
史铁生
第二课时
学习任务三 视角转换，发现“他”的成长
学习任务四 手写卡片，解读“他”的怀念
任务三：视角转换，发现“他”的成长
1.母亲给了史铁生两次生命，一次是出生，一次 是意外后陪伴他获得新生。请你在课文中找一找， 并用课文原句说一说，“我”是如何“回报”母 亲的呢？
表达与交流
（1）“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步 田地。”（只关注自己）
3.在《秋天的怀念》这篇回忆性散文中，作者将当年的 “我”和写作时的“我”两种叙事视角交替转换使用， 阅读第3段，分别分析 “我”两种视角不同的心情和母 亲的情感，并分角色有感情地朗读出来。
21岁时“我”的心情：_______________ 30岁时“我”的心情：_______________ 母亲的情感：_______________________
1.母亲离世时的史铁生，既有双腿瘫痪带来的痛苦， 又有母亲离世带来的悔恨。那么我们又该如何开导 安抚史铁生，使他走出人生的困境呢？解开史铁生 心结的钥匙就藏在第7段。
请同学们细读第7段，思考问题：
（1）最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风 中正开得烂漫”？
作者着重写了花的颜色与品性，还写了花的姿态。 黄色，白色，紫红色，这些都是非常明亮的色彩,带给 人一种活泼与明朗的感觉。作者写花“淡雅”“高 洁”“热烈而深沉”，其实是在写母亲的淡雅、高洁， 写母亲对我的爱热烈而深沉，写母亲面对哪怕是再艰难 的生活，都心怀热爱与感恩，都爱得热烈而深沉。
读者：××× 日期：×××
示例：
史铁生先生： 我理解你21岁瘫痪之初暴怒、绝望、痛苦的心情，
我也懂得你30岁写作《秋天的怀念》时悔恨、悲痛的 心情。但我相信你已经明白母亲对你的爱与期望，对 离世的母亲最好的祭奠就是好好儿活着，在困境中活 出生命的坚强。祝愿你在此后的人生道路上不惧病魔 的侵扰，绽放人生的光彩！
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早的召母亲回去呢?”很久很久，迷迷糊糊的我 听见了回答:“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她 回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
阅读这两则助读材料后，你的答案是什么呢？
这里的“我”是30岁的“我”。文章 中流露出的是成年后的“我”对母亲深沉 的怀念和对自己过去行为的悔恨。30岁的 “我”经历了生活的磨难，开始理解母亲 的辛苦和不易，意识到母亲对自己的无私 付出。因此，文章充满了对母亲的怀念、 对过去行为的悔恨以及对母亲深深的爱。
发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体 会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直 立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出 褥疮，一连数曰只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其 实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更 加怀恋起往日时光。终于醒悟:其实每时每刻我们都是幸运 的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
21岁时“我”的心情：忧郁痛苦，不耐烦， 但是逐渐开始冷静接受现实。
30岁时“我”的心情：深切怀念愧疚，深 情回忆着母爱的点滴。
母亲的情感：小心翼翼地呵护着儿子的情 绪，渴望让儿子走出痛苦。
了解了情感以后，请同学们尝试读出这种感情。 在小组内分角色进行演练，然后各小组分次进行展示。
角色分配：A同学读“我”的语言，读出21岁 时“我”的情感；B同学读旁白，读出30岁时“我” 的情感；C同学读母亲的语言，读出母亲的情感。
“我”
“母亲”
旁白
4.请全班同学共同酝酿情感，齐声朗读文章的4至 6段。在这些段落中，作者的觉醒和对母亲深深的 悔恨之情达到了高潮。通过我们的朗读，希望能够 传递出作者内心深处的悔恨和对母亲无尽的思念。 让我们的声音充满感情的起伏，以表达作者内心的 波澜和对母爱的珍视。
任务四：手写卡片，解读“他”的怀念
①表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表 达的是对母亲的怀念。
②深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思 想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命 运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去 世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正 体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了 时，我的第一篇小说 发表了，母亲却已不在人世。过 了几年，我的另一篇小说又侥幸 获奖，母亲已经离开我整整七年。
——《合欢树》
三十岁时，他的第一篇小说《爱情的命运》发表，此 后陆续发表小说、散文多篇。他的主要作品有：长篇小说 《务虚笔记》《我的丁一之旅》，中短篇小说集《我的遥 远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》《山顶 上的传说》《插队的故事》《礼拜日》等，散文、随笔集 《我与地坛》《病隙碎笔》《扶轮问路》《妄想电影》等 。他还创作了电影剧本《死神少女》《边走边唱》等。他 的作品曾获“全国优秀短篇小说奖”“青年文学奖”“上 海文学奖”“鲁迅文学奖”“传媒文学杰出成就奖”“鲁 迅文学奖”等国内外重要文学奖项。
4.随着学习的深入，相信同学们对本文作者史铁生的生 活近况有了深入的了解，请同学们按照下面的格式，亲 手为史铁生写下一张充满真挚情感的慰问卡。
史铁生先生： 我理解你21岁瘫痪之初___________的心情 ，我也
懂得你30岁写作《秋天的怀念》时________的心情。但 我相信你已经明白________________。祝愿你_________ 。
（2）“她出去了，就再也没回来。”（痛苦和悔恨）
（3）“我没想到她已经病成那样。”（对母亲的病 不了解，对母亲的离开没有任何思想准备）
（4）“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远 的诀别。（对母亲缺少关心的追悔莫及）
2.你认为文中的“我”是21岁的“我”，还是30岁 的“我”？在作者的字里行间，又蕴藏着怎样的感 情？和同桌讨论并给出你的看法。
读者：××× 日期：×××
本课小结 感谢同学们对史铁生的关怀、祝福和鼓励。事实
上史铁生已经于2010年去世了，他在生前没有被双 腿瘫痪的困境所击溃，而是带着母亲的爱和期待，顽 强地和病魔作斗争，真正活出了生命的精彩。贺卡既 是写给史铁生，也是写给我们身边可能身处困境的朋 友，更是写给幸运与困难交织的自己。祝愿所有同学 都能直面未来人生的困境，活出生命的精彩！
2.依据自己对文章的理解，配乐朗诵《秋天的怀念》，上 传到班级群中。
提示： 可以根据下面提供的本文
写作背景和作者其它的作品文 段来尝试解读。
本文写作背景
此文写于1981年，最初发表于当年《南风报》上， 那年史铁生30岁。史铁生1969年到陕北延安“插队” 。1972年，史铁生21岁因双腿瘫痪回到北京，在北京 新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活 虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的 脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相 当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的 ，仍鼓励儿子好好活着,母亲猝然离去后，史铁生写下了 这篇文章以纪念他的母亲。
课后任务
1.在生活中，你一定也有值得怀念的人，试着根据下面的 句式，写一段话，把这一份“怀念”用文字表达出来。
又是一个_____________(季节)，____________(景色 描写)，___________（怀念之人)，我怀念您(你)！我忘不 了_______________ (一段往事细节)。___________(抒情)。