初中语文语文论文革新教育教学理念提高教育教学效率

革新教育教学理念、提高教育教学效率
新课程如雨后春笋，欣欣向荣、蓬勃发展。

而新课改理念和新的教学方法，我们一线的广大教师理解和学习的还不够深入，不够透彻。

但为了进一步加强和改进学校管理、教育教学、教研教改工作，探索新形势下的办学之路、发展之路，全面提高教学质量，切实落实新课程教育理念，落实素质教育。

由张掖市教育局安排，张掖市师范师资培训中心又组织了张掖市第二期中学教导主任培训，并组织教导主任赴江苏省扬州市梅岭中学，江苏省泰兴市洋思中学进行考察学习。

现将考察学习的心得体会与收获做如下汇报。

一、对洋思中学的初步印象
洋思中学是一所姹紫嫣红、风景如画的初级中学。

校门设计简单而大方，“洋思中学”四个大字赫然醒目，走进校门，就是简单美观的石刻——洋思中学校训：真、善、美。

水泥铺设的道路直达教学大楼。

在校园的各个角落，尽是绿草如茵，迎春绽放，杨柳依依。

独特的是随处可见一条条醒目的标牌、标语：“踏着夕阳问一问，今日有多少长进？”、“迎着晨风想一想，今天该怎样努力”、“没有教不好的学生”、“每个学生都能合格”、“让每一个家长都满意”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”“养成良好习惯是一生受益的至宝”……这些标语经过精心设计，适宜地点缀在校园的马路旁、花池内、草坪上、教学楼旁。

更有特色的是充分利用楼梯、楼道、立柱、走廊、楼顶横梁、楼房墙壁点缀“没有教不好的学生”的教学理念；“求实创新”的校风；“学习改变命运、细节决定成败”、“每节课同学们都像考试那样紧张的学习”等标语；以及古典诗词散文名句，英语单词，数理化公式等。

可以说，洋思中学处处洋溢着育人的气息。

二、洋思中学成功的内涵
洋思中学是一个奇迹。

自1980年在荒地上创办仅有5个教学班，1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师的农村联办初中起，至今，洋思中学已有3000多名学生，90个教学班，拥有先进教学的设备，已成为全国闻名的初级中学。

因此，洋思中学不仅是个奇迹，更是实实在在的业绩。

1、科学管理、团结协作
虽说管理出效益，但管理的创新更能为肌体注入活力，这一点在洋思中学得到了证明。

考察中，我们听取了洋思中学副校长刘金玉的专题报告——学校发展与质量提升策略。

他在专题报告中就首先说明了学校要发展，要提升教学质量，就必须重视科学的管理。

唯“管”与“理”有机结合，领导、教师密切配合，才能形成一支和谐团结的“军团”。

总体来说，洋思中学没有什么复杂的管理系统，其管理的总体原则是“统一领导，分层管理；条块联动，以块为主”。

从学校领导来说就是分管制、责任制；教学管理方面就是“承包制”，分校长实行竞争上岗制，中层领导责任制，教师实行聘任制。

报告中刘校长谈到“领导与教师怎样干好怎样干，不论怎样，都要捍卫洋思”。

用他们的话就是“六亲不认抓管理，面红耳赤夺质量”。

洋思中学校长也说到：“我不相信教师的觉悟，我只相信我的管理、我的制度”。

这话似乎没有人文性，但细品之，我们的教师队伍的整体素质并不很高，以“机制”管人，才能形成“处处有竞争，人人有危机，人人有事做，事事有人管”的局面。

感悟洋思中学的管理经验，不仅仅是“木桶理论”——取决于最短的一块木板，更是一只木桶能装多少水，不仅取决于一块木板的长度，还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。

如果木板与木板之间有缝隙或缝隙很大，连水也无法装，何谈装多少水呢？一个团队的战斗力，也就靠成员之间的相互协作、相互配合。

因而，学校的管理者就是“箍桶者”，制度就是“水桶箍”。

2、从起点抓起，养良好习惯
洋思中学高举“没有教不好的学生、让每位家长满意”的教育理念大旗，狠抓“三个一”工程。

即“从学生进校第一天抓起、从起始年级抓起、从最后一名学生抓起”。

这就明确了教育从低起点出发，这一点和我校的“低起点、蹲下来看学生”何其相似。

“三个一”工程，注重对学生的生活、学习、道德修养等行为习惯的养成教育。

具体从课堂到课间，从学习到生活，处处都重视养成教育。

在洋思校园里有“学习改变命运，学习成就未来”、“一粥一饭，当思来之不易”、“半丝半缕，恒念物力维艰”、“好习惯可成就一个人的事业”等标语；有卫生、纪律、学习等方面的评比栏；有各方面突出的卫生标兵、学习积极分子、勤俭节约标兵等光荣榜。

他们教育的榜样就在身边，教育的内容就是生活。

考察中，当天去洋思中学考察的就有来自三个省的近200名教师。

我们所看到的、体验到的就是——一切井然有序。

校园内洁净亮丽，教室、操场、餐厅都是秩序井然、文明谦和。

这难道不是洋思人“低起点”教育的结果？难道不是洋思人注重良好习惯培养的结果？洋思中学如此，梅岭中学亦如此！
3、落实教学模式，促进师生发展
洋思中学课堂教学模式可用八个字表述“先学后教、当堂训练”。

在洋思中学，所有学科，所有教师都必须采用这种模式。

在考察学习中，我们就听了三节课（语文、数学、英语）。

这三节课就是按课表执行。

教师带学生到多媒体会议室上课。

这种模式归纳起来，基本结构如下：
（1）、教师引课点题，用多媒体投影出示课堂目标（约1分钟）。

（2）、自学指导（一）（7分钟）
（2）、自学指导（二）（8分钟）
用多媒体出示自学指导题，学生自学，教师巡视、督查，关键是看学生是如何学习的，看学生是否在紧张地学习。

并表扬自学速度快、效果好的学生，重点指导中、差生。

（3）、自学检测（10分钟）。

用多媒体出示自学测试题。

让学生口述、板演、讨论、纠正、归纳、小结，最后上升为理论。

（4）、当堂训练（15分钟）。

一般用多媒体投影出练习内容，课堂练习由浅入深、由单一到综合，形式多样：有必做题、选做题、思考题，体现了“低起点、多层次、全体性”的教育理念。

在洋思中学，听课是这样的，听校长的报告也是这样的。

洋思中学校长说：“课堂作业课堂化，否则是自欺欺人”。

这一点的确道出了我们在教育教学中存在的致命弱点，课堂作业课后做，不但不能及时了解学生的学情，还加重了学生的学习负担，扼杀了学生的学习兴趣。

关于该模式“先学后教、当堂训练”，我们应有深刻全面的认识。

“先学”——是指课堂上的学习，一般不要求学生课前预习，在课堂上让学生先学，教师巡视，了解学情，这就是洋思中学的“践行三个走进”的走进学生。

只有走进学生，才能全面了解学情，了解学生存在的真问题，有问题才需老师指导、点拨。

“后教”——是指学生经过“先学”，在学生存在问题的基础上，让学生相互交流、相互探索。

对难点的问题，教师也仅花用4—6分钟时间点拨解释。

故而在《中国教育报》有洋思中学每堂课教师只讲4分钟的报道。

虽不说有些夸张，但教师的确讲的很少。

课堂上，教师只是研讨者、交流者，是学习上的引导者、老兵，是和谐课堂的构建者和责任人。

总之，“先学”是“后教”的基础和前提，“后教”是“先学”的提高和延伸。

“先学”是实践，是发现问题；“后教”是认识，是解决问题，而练习（当堂练习）则是再发现问题，最后归纳、小结，并上升为理论知识或方法。

“先学后教”的教育理念符合教育的客观规律，符合学生的认知规律。

“当堂训练”又进一步检测和巩固了学生所学知识。

这样的教学模式，注重了课堂的高效率，减轻了学生的课外负担。

但对教师也有较高的素质要求。

在洋思中学，每个教师、每堂课都采用此教学模式，
长期坚持，已经形成了一种制度。

通过实地听报告、看专栏，以及浏览“洋思中学网页”，洋思中学的教师成熟了、进步了，上岗培训和教育教学工作仅两三年，就能成为学校骨干教师。

而学生在当堂训练中，在“四清”督查中，合格率达100%。

同样，入学率、巩固率、毕业率也达100%。

面对这样的教学业绩，我们细想，实属不易。

这可以想象洋思人的求真务实精神，可以想到这种教学模式对学生兴趣、能力、意志等方面的培养效果之佳。

这一点不得不令我们今天的教育工作者深思细研。

4、转变教学观念，强化高效课堂
教师的生命在于课堂，这一点勿庸质疑。

然而，我们的课堂效率却很低，可以概括为“少、慢、费、差、乱”。

曾经有人形象地说：我们的课堂是“40=0”。

我们的教师有这样的认识，那如何提高我们的教学质量？
然而，洋思中学的课堂就是高效的课堂。

高效的课堂就是和谐有序的课堂；就是自主而不自由，放手而不放任，互动而浮动的课堂；就是扎扎实实抓紧每一分钟，就像考试那样紧张地学习的课堂；就是要让学生真心学习的课堂；就是学生是否紧张学习的课堂（即学生全神贯注、全力以赴、积极主动、向上，没有一丝马虎……）。

这样的课堂，是紧张的课堂，有紧张才能动起来。

按洋思中学校长说：“没有课堂的紧张，那有课后的轻松”。

所以，能动起来的课堂是紧张的，紧张的是有序的，也是和谐的。

为了营造“和谐”课堂，我们的教育理念是教师讲得透，学生听得懂，课堂上一问一答，井然有序，师生其乐融融。

其实，这样顺当的课堂，我们师生在课前不知又花了多少心血？因此，这样顺当的课堂不是好事。

素质教育的课堂就是教师要制造不顺，这样，课堂才有新奇感，才会收到“余味悠长”的教育效果。

洋思中学校长如实说：“一切学生的问题，都是老师的问题”。

细思之，不无道理呀。

后进学生大都是老师造成的，有不良行为或有不道德行为的学生也是教师的引导、教育不到位造成的。

因此，我们也必须努力营造和谐课堂，真正的和谐课堂，真正的高效率的课堂，在课堂上体现教师的生命与价值。

古人云：“亲其师而信其道”，我认为，唯有“信其道”才可“亲其师”。

因此，我们要变教师逼学生学习为教师主动走进学生，走到学生中去，切实了解学情，从学情出发，教学生不会的，才能对症下药、因材施教，才能实现课堂的高效。

当然，高效的课堂还具备：学习目标明确化、学习过程自觉化、练习过程竞争化、课堂作业课堂化。

否则：均为自欺欺人，就是低效的课堂了。

要实现这样高效的课堂，教师首先要改变教育观念。

洋思中学注重对新老教师的培训：利用寒暑假集中培训，平时强化校本培训，师徒结对子等。

教师在充分认识和理解新课程理念——“八字”教学模式和洋思教育理念的前提下，才登台教学，并课课落实，节节写关于教学模式和教育理念、教学方法的教学反思。

洋思中学校长在报告中还说：“课堂要高效，教师要转变角色”。

教师应是课堂教学中的组织者、引导者、策划者。

应当是游泳教练，而不是运动员。

课堂就是运动场，就是演艺场，就是战场……教师是帮助者、引导者、示范者、行为发动者或感情的激励者、毅力的支持者。

也可以这样说，只有有激情的老师，才能有激情的课堂，才能教出有激情的学生。

所以说：“愚蠢的老师帮助学生学，一般老师牵着鼻子学，文明的老师引导学生学”。

变“教会”为“会教”；变“学会”为“会学”；变“被动”为“主动”……
总之，洋思中学抓住了课堂教学的主阵地，高度重视了和谐高效课堂的营造，所以才有优异的教育教学成绩。

5、强化责任意识，注重打假求真
洋思中学以“求实创新”为校风。

考察中，发现他们''求实''上的确下功夫不小。

在洋思中学教学楼，办公楼，餐厅上分别赫然写着“没有教不好的学生”、“只
有不会教的老师”、“让每位家长满意”。

能说出这样的话语，可见洋思人的胆识、气魄，更见洋思人对教学的求真务实的精神。

在洋思中学的校园里随处也有“把每一件简单的事做好，就是不简单；把每一件平凡的事做好，就是不平凡”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“坚持从小事做起，时时、处处渗透德育，规范行为，养成良好习惯，全面提高素质”等标语。

而课堂更讲求其真，每天不论到校考察的有多少人，老师都是按课表上课，上平常课。

从洋思中学的制度上也可寻找到他们求真的真谛：学校要求教师人人都上公开课、汇报课。

洋思中学校长的报告中，也谈到了“提倡打假课堂”、“提倡课堂练习课堂化”。

这些都证明了洋思人的求真精神。

“求真务实，开拓创新”的内涵更需我们深思细研。

三、我们从洋思中学所学习借鉴的
１、洋思人团结协作、和谐共处的精神
２、始终坚持对学生养成教育的培养
３、遵守教育规律的“先学后教、当堂训练”的教学模式
４、强化责任意识，努力营造高效的课堂教育经验
５、借鉴“四清”、“三走进”、“二培养”、“一强化”的配套工程
６、求真务实，开拓创新
总之，赴洋思中学考察学习，虽时间短暂，但受益匪浅。

我希望通过这次报告，我们也践行“三个走进”，放大洋思效应，精心设计教学，强化高效课堂，洋思经验也能在我们丰乐中学开花结果，使丰乐中学的教育再创新路。

附：什么样的考试心态最好
大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

有了这种掌控感，你不会再觉得，在如此关键性的考试面前，你是一只被检验、被考察甚至被宰割的绵羊。

2、其次，试着从考官的角度思考问题。

考官，是掌控考试的;考生，是被考试考验的。

如果你只把自己当成一个考生，你难免会惶惶不安，因为你觉得自己完全是个被摆布者。

如果从考官的角度去看考试，你就成了一名主动的参与者。

具体的做法就是，面对那些知识点，你想像你是一名考官，并考虑，你该用什么形式来考这个知识点。

高考前两个半月，我用这个办法梳理了一下所有课程，最后起到了匪夷所思的效果，令我在短短两个半月，从全班第19名升到了全班第一名。

当然，这有一个前提——考试范围内的知识点，我基本已完全掌握。