普通高中语文课程标准选修课程目标及教学建议 PPT课件

小说与戏剧
“小说与戏剧” 课程的内容范围 鉴赏小说与戏剧的基本方法
小说与戏剧
重视比较研究 组织专题研究 开展创作实践
新闻与传记
明确“新闻与传记”的课程性质与功能定 位
“新闻与传记”的教育价值 在语文新课程中的位置 对青年成长的作用
新闻与传记
把握“新闻与传记”的课程目标 关注生活，关注社会，培养社会责任感 学会有深度的思考，学会规划自我人生 培养信息素养和信息处理能力
——李政道
提升母语素养
母语素养是一个人文化素质的重要 基础，包括志向情操和道德修养、思维 和语言的习惯特点、文化视野和知识积 累、审美情趣、学习方法乃至言谈举止 等各个方面。植根于民族文化土壤的母 语教育有其独特的教育价值。开设选修 课，可以更好地帮助学生了解、熟悉、 认同母语文化的优秀传统。
激发个性潜能
丰富人文底蕴
对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要 智慧，随后的感受升华与情感又是分不开的。没有 情感的因素和促进，我们的智慧能够开创新的道路 吗？而没有智慧的情感能够达到完美的意境吗？所 以，科学和艺术是不可分的，两者都在寻求真理的 普遍性。普遍性一定植根于自然，而对自然的探索 则是人类创造性的最崇高的表现。事实上如一个硬 币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分， 都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。
拓展文化视野
关于高峰体验
处于高峰体验中的人有一种比其他任何时候更加整合、浑然一体 的自我感觉。他们更少分裂或者分离，对自己心平气和，目标集中， 有机协调，自身各部分能有效地组织起来，非常良好地运作，具有更 加有效的协同作用。
处于高峰体验中的人能更加纯粹地成为他自己，他更能够与世界、 与以前非我的东西融和。能够获得对于自我的超越、突破和超出，进 而达到一种相对忘我的境界。
内容太难的 物理、数学、化学、外语
学生最喜欢的课堂教学方式
老师讲授为主
引发较多的讨论交流
有较多的动手操作或亲身实践的机会
大量的书面练习
自学
30.5
其他
50.8
12 0.6
0.8
5.4
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操 作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂 教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为 主的方式。
1．选修课与必修课的关系 互为补充，互为促进，有机组成，缺一不可
2．规定性与针对性的关系 学校开设课程与学生自主选择课程
3．计划性与灵活性的关系 学分管理的问题
4．师资力量与教育资源的关系 依托师资力量和教育资源
谢谢
•
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
•
学校开设 选修课的情况
学生是否希望 开选修课
80
69.8
60
40 30.2
20
0 开了
没有开
100
92.6
90
80
70
60
50
40
30
20
7.4
10
0
是
否
92.6%的学生希望学校开设选修课, 但 69.8%的学生反映学校没有开设选修课。
学生在课堂上发表不同意见的机会
45
44.8
40
38.8
新闻与传记
关于“新闻与传记”的教学建 议
关于“新闻与传记”的评价建 议
语言文字应用
语言文字运用与学生生活经验的关系 语言文字的应用能力 负责的态度和严谨的作风
语言文字应用
“语言文字运用” 课程学习方法的特点
实践性 规范性 交互性
语言文字应用
“语言文字运用”与现代信息技 术
35
30
25
20
15
8.9
7.5
10
5
0
偶尔有
经常有
几乎每节都有 几乎没有
52.3%的学生表示几乎没有或偶尔 有机会在课堂上发表不同意见。
学生对学科课程的具体感受
最喜欢的
外语、数学、体育、信息技术
最不喜欢的 政治、物理、数学、外语
压力很大的 数学、物理、外语、化学
实用性最差的 政治、历史、美术、数学 内容偏多的 数学、物理、政治、历史
处于高峰体验中的人通常感到正处于自身力量的顶峰，正在最佳地、 最充分地发挥自己的潜能。他感到自己比其他任何时候更加聪明、更 加敏锐、更加机智、更加强健、更加有风度。他处于自身的最佳状态， 有一种如矢在弦、跃跃欲试的状态，一种最高的竞技状态。他不再压 抑自己，犹如一条一泻千里直奔大海的河流。
在高峰体验中，表达和交流也总是富有诗意，带有一种神秘和狂喜
课程目标 同一性 课程内容 基础性 课程设置 多样性 课程实施 选择性
普通高中语文选修课程设计理念
拓展文化视野 丰富人文底蕴 提升母语素养 激发个性潜能 引领专业发展
拓展文化视野
当今世界呈现出经济全球化、政治多极 化、文化多元化的特点，人才的竞争就是人 才素养的较量。狭窄、封闭的文化观念不可 能造就出有创新精神的一代新人。一个当代 人必须具有开阔的思想文化视野，才能培养 独立思考的习惯和能力，才能学会观察与比 较、反思与创新、尊重与合作，有助于形成 正确的人生观、世界观和价值观。
的内涵。
语文教育中存在的问题
以学科为本位而不是以人的发展为 本位。具体表现为： 重视知识积累而忽视培养能力 重视扎实基础而忽视创新精神 重视技能训练而忽视情感体验 重视思维求同而忽视个性发展 重视学业养成而忽视人格培养 问题的关键在三个方面：
培养目标 课程结构 评价体系
语文选修课程的特点
选修课程的编制过程
课程性质： 泛化—集中 课程内容： 规定—开放 课程结构： 分散—集约
四、普通高中语文选修课程 标准分项解说
1．诗歌与散文 2．小说与戏剧 3．新闻与传记 4．语言文字应用 5．文化论著研读
诗歌与散文
强调丰富情感世界 强调培养审美情趣 强调提升自身修养
的色彩。
丰富人文底蕴
“从感觉的被动状态到思想和意志的主动 状态这一转变过程，只有通过审美自由这 个中间状态才能实现”，因此，“若是要 把感性的人变成理性的人，唯一的路径是 先使他成为审美的人”。 （席勒）
“对于现代社会来说，威胁它的不再是野 兽、巨石和洪水，而是某种心理上的暴力。 心理生活是存在于世界上的一种能量，它 超过了地球上其他的一切能量。”（容恩）
®158名 调查时间：2002年1—5月
学生对综合 实践活动的看法
学生参与综合 实践活动的现状
60
59.2
50
40 30 27.7
20
8.7
10
4.4
0 帮助很大 有所帮助 没有帮助 不清楚
45
44.4
40
35
30
27.8
27.8
25
20
15
10
5
0 参加过 没有参加 没有开设
86.9%的学生认为综合实践活动对个人发展有帮 助；但是72.2%的学生没有参加或没有机会参加 综合实践活动。
二、普通高中语文选修课程的
设计理念
党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟 目标。十六大强调指出，要提高全民族的思想道 德素质、科学文化素质和健康素质，要形成全民 学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发 展。这里应该特别重视的是，党中央提出了提高 全民族素质、促进人的全面发展的重要理念。教 育肩负着为全面建设小康社会、实现第三步战略 目标提供有力的人才支持和智力贡献的光荣使命。 我们应该以十六大的精神为指南，从培养有理想、 有道德、有知识、有纪律的一代新人，实现中华 民族伟大复兴的高度，来重新审视母语教育课程
就其天赋和素质而言，在每一个个体的人 的身上都具有纯粹理想的人的成分，在各 种变化中与这种不变的统一体保持和谐， 这是他的生存的伟大使命。（席勒）
看来只有一个人类的终极价值，一个所有 人都追求的遥远目标。……这个目标就是 使人的潜能现实化，也就是说，使这个人 成为有完美人性的，成为这个人能够成为 的一切。（马斯洛）
综合运用推荐两个模块：社区文化专题、应用 文阅读与写作。
目前的设计方案
—什么是模块 —模块的容量 —模块的管理 —语文选修课为什么
要在五个系列下 设计模块
关于模块
为了有效地实现高中课程的多样化和选择性，以科目内容 为基础，结合学生经验和学习需要，形成若干相对完整的、 独立的“模块”。模块是一种课程呈现方式，是一种教学 单位。模块有相对固定的教学空间，每个模块一般为36学 时。
激发个性潜能
你们赞美大自然悦人心目的千变万化 和无穷无尽的宝藏，你们并不要求玫瑰花 和紫罗兰散发出同样的芳香。但你们为什 么要求世界上最丰富的东西——精神只能 有一种存在形式呢？
学校的精神生活的意义就在于，要在 每一个学生身上都唤起他个人的人格的独 特性。
引领专业发展
高中学生已经步入思想的成长期， 不仅在兴趣、爱好等方面表现出各自的 偏好，而且已经显示出不同的专业发展 方向。就语文领域来说，大致可以有实 用的方向、审美的方向和研究的方向。 语文选修课程按照这样的思路来设计课 程系列和门类。为学生不同的专业发展 方向搭建平台。
模块具有整合性，不是平面的、孤立的一个个专题，而是 立体的组合。模块具有相对完整性，有特定的教学目标， 并且具有教学效果的可测定性。模块又是一个生态系统， 有情境、能生长，具有开放性的特点。
模块作为与长周期的课程相区别的一种非线性的教学单位， 具有小型化、灵活性的特点，可以进行不同的组合，便于 不同层次教学阶段的衔接。按模块组织课程内容，有利于 学校灵活安排课程，有利于学生选择课程，形成个性化的 课程修习计划，有利于学生有效地学习，体现了新课程基 础性、多样化、选择性的理念。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、从善如登，从恶如崩。
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3、现在决定未来，知识改变命运。
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4、当你能梦的时候就不要放弃梦。
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5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
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6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
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7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。
三、普通高中语文选修课程的 编制过程
2001年7月，普通高 中课程改革开始之后不久， 各个学科的课程标准编制 工作就同时启动。
选修课程作为整个语 文课程的有机组成部分， 一开始就列入构思策划统 筹设计之中。
设计方案之一
并列开设若干选修课程，按照语文应用专题、 演讲与论辩专题、文学欣赏专题、文学创作专题、 书法专题、经典著作研读、文艺和文化专题研讨、 语言文字专题研讨等专题设置若干门选修课。
设计方案之二
新闻与传记推荐两个模块：新闻通讯的阅读和 写作、传记名作选读；
诗歌与散文推荐两个模块：中国古代诗歌鉴赏、 中国古代散文赏读；
小说与戏剧推荐两个模块：中国古典戏剧欣赏、 欧美小说名作欣赏；
文化著作选读推荐两个模块：《论语》选读、 中国古代文论选读；
语言与逻辑推荐两个模块：修辞格探究、语法 专题；
处理好“道”与“器”的关系
文化论著研读
文化论著研读的范围 文化论著研读要读原著
文化论著研读
文化论著研读课程目标的重点
积累与传承 思辨与探究 验证与提高
文化论著研读
如何既坚持先进理论的导向性，又 体现当代文化的多元性。
如何处理好接受、传承与批判、创 新的关系。
五、普通高中语文选修课程的 几个关系
诗歌与散文
“诗歌与散文”选修课程和必修课程的关 系
基本的要求与特殊的要求 共性的要求与个性的要求
诗歌与散文
重视积累 重视感悟 重视体验 重视创造
小说与戏剧
认识“小说与戏剧” 课程的教育目标 深化对生活的认识，丰富人生体验 培养成熟的文化心态，尊重多元文化 提高鉴赏水平，表达个人独特见解
普通高中语文课程标准
选修课程目标及教学建议
普通高中课程改革语文课程标准研制组
一、普通高中课程现状调查 中有关选修课的资料
普通高中教育现状调查
®调查方法：典型抽样和分层抽样 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、 黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁
®夏等10个省（市、区） 样本数量：不同层次学校的学生样本 14036名、教师样本1650名、校长样本
如语文应用专题推荐有：大众传媒、社区文 化、网络文化、旅游文化、新闻采编基础、应用 文阅读写作、广告策划、文秘基础、科技文阅读 写作等；
经典著作选读推荐有：论孟选读、老庄选读、 美学论著选读、文化名著选读、语言论著选读等。
设计方案之二
选修课程设计六个系列：新闻与 传记、诗歌与散文、小说与戏剧、 文化著作选读、语言与逻辑、综合 运用。每个系列各设置两个基本模 块，供各校选择开设。各校也可以 根据本校的课程资源和学生的选择 需要，按照各个系列的课程目标自 行设计选修课程模块，模块名称可 由各校自定。