人教版小学语文三年级下册《太阳是大家的》优秀教学设计(含教学反思)
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3、随机指导学生朗读。
（1）创设情境指导学生朗读
ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：阳光下荷花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……
ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）
（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”
ａ、最有意思的就是太阳陪着
让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，使学生高效率掌握生字。
此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
三、指导精读，积累感悟
（一）学习诗歌第一小节
1、教师范读诗歌的第一小节。
2、读完问学生仿佛看到了什么？
（4）学生再观察比较书写。
（5）小结：老师相信同学们在仔细观察——书写——比较——再书写，你们的字会一次比一次有进步！
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺。
学生按要求自由读诗歌
个别生认读生字词并当小老师带读。
学生纷纷给“陪”找朋友组词。
学生认读“彤”、““红彤彤”“彤云”
2．方法与过程：利用学过的识字方法识记“陪”、“彤”2个生字；在观察、比较中正确用钢笔书写“彤”字。
3．情感态度与价值观：在多种方式的读中展开想象，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学
重点、难点
学生在朗读、背诵诗歌中感受诗歌的韵律美，逐步理解、感悟诗歌的含义。
教学
准备
课件、练习单、作业单
想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？
ｂ、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）
4、指导朗读诗歌第二小节
（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读
（2）谁愿意把太阳做的好事读给大家听？（指名读、评价）
（3）一起有感情朗读第二小节
课题
25《太阳是大家的》
课时
第1课时
授课对象
三年级
教学设计教师
教材
简析
这是一首儿童诗描绘的是：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
一、创设情境，导课激趣
1、 出示《阳光》一课，创设情境
2、既然阳光是大家的，那么太阳就是大家的！今天咱们一起学习一首诗歌——25太阳是大家的（揭题）
3、读题。说一说，当你看到这个课题你想说什么？
学生阅读《阳光》
学生齐读课题
学生谈课前想知道的
复习《阳光》一课，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣。了解学生的学习动向。
1、利用学生学过的《阳光》导入新课，激发学生学习兴趣；
2、扫清学生朗读中存在的生字（包括以前学过的字现在忘记读音的和即将学的生字）障碍重点放在“彤”、“陪”、“趁”、“拔”、“盼”、“睡”、“哪”几个字的读音上；
3、识写结合，在观察比较中正确用钢笔书写“彤”字；
4、做到字不离词，词不离句，利用多种方式让学生多次与生字见面达到巩固识字的目的；
学情
分析
本班学生学习语文态度端正，只是在学习语文的方法上需要教师进一步指导；部分学生掌握了识字的方法，可是由于农村学生课外阅读少，课标所要求会认、会写的字加之容易遗忘。所以，识字量、写字量很难达到语文课标的要求，识字量少造成了阅读上的困难，写字量少造成了习作上的困难。
设计
理念（教学策略）
依据教材及学情,我决定采取以下教学策略完成教学目标:
ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。
ｂ、出示“红彤彤”“彤云”，多种形式认读，加以区分，强化认识。
c、集体读字、词!
3、练习写“彤”字
（1）仔细观察“彤”字在书写时要注意什么？
（2）教师范写“彤”字，强调书写需要注意的地方。
（3）要求学生拿出钢笔、写字练习单，坐端正，练习写“彤”字。
5、通过多种阅读方式（自由读、小组读、范读、个别读等），使学生感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童的团结友爱。在听、读中展开想象。借助课件，理解课文内容。
教学
目标
1．知识与技能：会认“陪”、“彤”2个生字，会写“彤”字。正确认读“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”；正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
二、初读诗歌，整体感知。
1、自由读文。要求：（1）读一读：读准字音，读通全诗。（2）数一数：这首诗共有几个小节？
2、认读生字
（1）出示“陪”字
ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”“陪”口头组词。
（2）出示“彤”字
（4）其实太阳还做了许多的好事，（省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）
（三）学习诗歌三、四小节
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。
2、学生汇报，师出示第三小节引导发现带“！”和带“？”的句子。
3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景
4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节
5、指名读。
6、集体有感情地朗读第一小节
（二）学习诗歌第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友
3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。
学生举例
学生个别读、男女生读、小组读
学生齐读，加深印象
学生说注意事项
学生仔细观察
学生摆好写字姿势，பைடு நூலகம்真练写“彤”。
四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价
阅读有目的。
本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。
（1）创设情境指导学生朗读
ａ、“太阳把金光往鲜花上洒”如：学生读完教师评：阳光下荷花开了！还有哪朵花开了？/你读呀，玫瑰花开了！……
ｂ、指导朗读“太阳把小树往高处拔”（指名读、分组读）
（2）、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”
ａ、最有意思的就是太阳陪着
让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，使学生高效率掌握生字。
此环节将读与听结合起来让每位学生都有任务，把“读准字音,将诗句读通顺”落实到位。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
三、指导精读，积累感悟
（一）学习诗歌第一小节
1、教师范读诗歌的第一小节。
2、读完问学生仿佛看到了什么？
（4）学生再观察比较书写。
（5）小结：老师相信同学们在仔细观察——书写——比较——再书写，你们的字会一次比一次有进步！
4、找四名同学们分小节读诗歌,其他同学听他们是否把字音读准,把诗句读通顺。
学生按要求自由读诗歌
个别生认读生字词并当小老师带读。
学生纷纷给“陪”找朋友组词。
学生认读“彤”、““红彤彤”“彤云”
2．方法与过程：利用学过的识字方法识记“陪”、“彤”2个生字；在观察、比较中正确用钢笔书写“彤”字。
3．情感态度与价值观：在多种方式的读中展开想象，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学
重点、难点
学生在朗读、背诵诗歌中感受诗歌的韵律美，逐步理解、感悟诗歌的含义。
教学
准备
课件、练习单、作业单
想象：在阳光照射下的海边你会做些什么？你当时的心情怎么样？
ｂ、那就把这种快乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读）
4、指导朗读诗歌第二小节
（1）喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧！同桌互相读一读
（2）谁愿意把太阳做的好事读给大家听？（指名读、评价）
（3）一起有感情朗读第二小节
课题
25《太阳是大家的》
课时
第1课时
授课对象
三年级
教学设计教师
教材
简析
这是一首儿童诗描绘的是：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
一、创设情境，导课激趣
1、 出示《阳光》一课，创设情境
2、既然阳光是大家的，那么太阳就是大家的！今天咱们一起学习一首诗歌——25太阳是大家的（揭题）
3、读题。说一说，当你看到这个课题你想说什么？
学生阅读《阳光》
学生齐读课题
学生谈课前想知道的
复习《阳光》一课，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣。了解学生的学习动向。
1、利用学生学过的《阳光》导入新课，激发学生学习兴趣；
2、扫清学生朗读中存在的生字（包括以前学过的字现在忘记读音的和即将学的生字）障碍重点放在“彤”、“陪”、“趁”、“拔”、“盼”、“睡”、“哪”几个字的读音上；
3、识写结合，在观察比较中正确用钢笔书写“彤”字；
4、做到字不离词，词不离句，利用多种方式让学生多次与生字见面达到巩固识字的目的；
学情
分析
本班学生学习语文态度端正，只是在学习语文的方法上需要教师进一步指导；部分学生掌握了识字的方法，可是由于农村学生课外阅读少，课标所要求会认、会写的字加之容易遗忘。所以，识字量、写字量很难达到语文课标的要求，识字量少造成了阅读上的困难，写字量少造成了习作上的困难。
设计
理念（教学策略）
依据教材及学情,我决定采取以下教学策略完成教学目标:
ａ、指名读，引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。
ｂ、出示“红彤彤”“彤云”，多种形式认读，加以区分，强化认识。
c、集体读字、词!
3、练习写“彤”字
（1）仔细观察“彤”字在书写时要注意什么？
（2）教师范写“彤”字，强调书写需要注意的地方。
（3）要求学生拿出钢笔、写字练习单，坐端正，练习写“彤”字。
5、通过多种阅读方式（自由读、小组读、范读、个别读等），使学生感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童的团结友爱。在听、读中展开想象。借助课件，理解课文内容。
教学
目标
1．知识与技能：会认“陪”、“彤”2个生字，会写“彤”字。正确认读“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”；正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文一、二小节。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图（含评价意图）
二、初读诗歌，整体感知。
1、自由读文。要求：（1）读一读：读准字音，读通全诗。（2）数一数：这首诗共有几个小节？
2、认读生字
（1）出示“陪”字
ａ、认读：陪（指名读、齐读），ｂ、在一定语境：“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”“陪”口头组词。
（2）出示“彤”字
（4）其实太阳还做了许多的好事，（省略号）聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
（5）我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。（师生合作背、评价）
（三）学习诗歌三、四小节
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？读读三、四小节。
2、学生汇报，师出示第三小节引导发现带“！”和带“？”的句子。
3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景
4、真美啊！你们自己也美美地读读第一小节
5、指名读。
6、集体有感情地朗读第一小节
（二）学习诗歌第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？
2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友
3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。
学生举例
学生个别读、男女生读、小组读
学生齐读，加深印象
学生说注意事项
学生仔细观察
学生摆好写字姿势，பைடு நூலகம்真练写“彤”。
四人分小节读诗歌，其余人认真听。读完后加以评价
阅读有目的。
本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗？”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时,声调发生变化,读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。