信息技术教学要“兴趣引路，寓教于乐”

2015年6月中旬刊
新课程标准的一个重要理念,就是在课程内容的选择上要贴近学生的实际,有利于学生的体验与理解、思考和探索。

学习数学知识的根本目在于应用,学生能够把学到的数学知识应用到日常生活中,让数学知识从生活中来,再应用到生活中去,这是我们学习数学的终极目标。

教师应根据学生的认知规律,从他们的生活实际出发,在数学与生活之间架起桥梁,使数学知识在学生的生活中得到有效的应用。

一、在课堂教学中,挖掘生活素材,培养学生的应用意识。

课堂是学生获取知识的主阵地,如何高效地利用课堂教学挖掘生活素材,培养学生的应用意识是非常重要的。

1.创设现实的问题情境,培养学生的应用意识。

旧教材中创设的情景、数学概念的呈现往往都脱离了学生的生活实际,使学生理解起来比较困难,同时也导致了学生只能机械地掌握数学知识,不会很好的把知识应用到生活中去,造成了高分低能的现象。

而新教材注重学生的生活经验的积累与数学知识的应用,那么教师在设计教学过程时,就要考虑学生原有的生活经验和知识基础,所以在教学中我非常重视情境的创设,为学生创设现实的情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的应用意识。

现实情境就是发生在学生身边的、贴近生活的情境,它不但能拉近数学与学生生活实际的距离,为学生学习新知做好铺垫,同时也能激发学生学习的兴趣,培养了学生的应用数学知识的意识。

例如在教学三年级上册《摆一摆》一课时,我创设了这样一个贴近学生生活的情境,上课伊始,出示“庆风小学”名签,同学们看这是什么?请同学们估计一下这张名签的面积大约是多少?这张名签的面积到底是多少呢?你们有办法测量吗?请试着测量这张名签的实际面积。

这个情境使同学们深切地感受到数学知识来源于生活,大大激发了学生的学习兴趣,同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的意识,为培养学生的应用能力打下良好的基础。

2.设计现实的课堂练习,培养学生的应用意识。

课堂练习是学生理解新知、巩固新知的有效途径,因此,在教学中,我会根据教学内容的不同,设计发生在学生身边的数学练习,让学生感受到,数学知识就在身边,我们学会的数学知识就会解决原来不懂的疑问,培养学生应用数学知识解决实际问题的意识,从而培养学生的应用能力。

二、在日常生活中,寻找数学知识,提高学生的应用能力。

数学知识与日常生活密切相连,数学日记是学生把数学知识应用到日常生活中的一个重要的途径。

因此,在教学中,我特别重视对学生记数学日记习惯的培养,使学生把数学知识有效地应用到日常生活中去。

例如我班李琦同学在二年级时写了一篇这样的日记:上午妈妈领我到宁安的东新超市去购物,发现了姥姥家这里超市物价和我们大庆的物价不同。

下面我把姥姥家这边的物价和大庆的物价进行一下比较:
河蟹大庆卖35元1斤,宁安只卖20元1斤,便宜了15元;鱼丸大庆卖28元1公斤,宁安卖20元1公斤,便宜了8元钱;猪手大庆卖13元1斤,宁安只卖8元1斤,便宜了5元钱……大部分商品都比大庆的便宜,通过比较我发现,大庆的物价要比姥姥家这边的贵些。

妈妈说这是因为大庆的收入高,消费水平也高,物价自然也比姥姥家的贵些。

只有一种商品比大庆贵,那就是伊利牛奶,宁安卖7.2元,大庆只卖5.8元,差多少钱呢?72-58吗?妈妈告诉我7.2和5.8是小数,上高年级就会学到,希望数学老师早点教我,这样我就会比较小数的大小,算一算差多少钱。

三年级王硕同学在日记中写到:生活中用吨作单位的东西很少,有一次,我上奶奶家,坐火车的时候,我看见了粮库里有很多粮仓,粮仓里的粮食就是吨表示的。

我们经常看见拉货的火车,火车的货物也是用吨表示的,我昨天作了一道题,一节火车车厢可以装载货物60kg,妈妈说:“你的体重都是33kg呢,火车连你都拉不动,能拉动好几车厢的货物吗?”我听了妈妈的话很有道理,以后遇到这样的题一定要思考。

虽然生活中用吨表示的东西不多,要是你仔细观察也会发现的。

数学日记是数学课外作业的一种形式,它对于帮助学生复习、巩固、消化数学知识,训练数学技能,起到一定的作用,重要的是它能把数学知识有效的应用到日常生活中。

数学源于生活,而它最终的目的是服务于生活。

如今,数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其普遍的利用。

譬如,人们到超市购物、预交水电费、房屋装修、去银行存款等等,都离不开数学知识的应用。

如何引导学生把数学知识有效地应用到实际中去,是摆在数学老师面前的一个重要的课题。

心理学家提出:教师在教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。

让学生置身于问题情境之中,体验数学学习与实际生活的联系,品昧到用所学知识来解释生活现象以及解决人们生活的实际问题的乐趣,感受到借助数学的思考方法,我们会对生活中常见的各种数学现象理解得更深刻,真正体会到学数学的乐趣。

浅谈数学知识在生活中的有效应用
石兆荣
(黑龙江省大庆市东风新村庆风小学黑龙江大庆163000)
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)06-0147-01
一、开展竞赛教学,激发学生的学习兴趣
每一位学生都有好胜心,且都有着较强的荣誉感。

结合学生的这一特点,信息技术教师在教学中可以根据教学内容以竞赛的模式展开教学。

“赛”的主要目的是为了激发学生的学习兴趣的,是为了增强学生的学习积极性和动力的。

不定时的进行竞赛,既能活跃信息技术的教学气氛,又能激发学生的学习主动性,让学生始终保持着一颗求知的心,让学生在竞赛中达到“练”的目的。

例如,在组织学生打字的过程中,教师就可以将学生分为几个学习小组,以小组的形式进行比赛,每一个小组再派出学员参加,对获胜方进行必要的奖励。

结合这样的形式进行教学,能够将学生的荣誉感激发出来,他们也会更刻苦的去练习,进而顺利地达到培养他们学习信息技术兴趣的目的。

二、开展任务驱动法,维持学习兴趣
信息技术是一门实践性很强的学科,其中,上机操作也是信息技术教学中的一项非常重要的教学内容,学生通过上机,能将所学的理论知识通过实践得到检验,在实践中掌握一些理论知识,这也能极大的提高学生的学习兴趣,促使教学形成较好的氛围。

但是,有一点是需要教师注意的,那就是在上机操作的过程中,对学生不能采取“放羊式”的方式,任由学生自己去操作,这样的话,上机操作课也会成为学生游玩的时间,不能达到预期的教学目的。

因此,
信息技术教学要“兴趣引路,寓教于乐”
夏文宝
(河北省衡水市教育技术装备站河北衡水053000)
【摘要】在高中信息技术教学中,使用兴趣教学法能让学生在相对比较轻松的环境下学习更多的技术知识。

兴趣教学主要是教师结合多种有效的教学手段和方法去激发学生的学习兴趣,让学生明白学习信息技术知识不是一种负担,而是一种需求的满足,
同时也能感受到乐趣。

然后,教师再以乐学激发学生区观察,增进学生的学习记忆,促进学生的思维和想象,以便收货更多的技能
和知识。

如何在信息技术中激发学生学习此课的兴趣呢?本文认为应该从以下几个方面着手。

【关键词】高中信息技术兴趣教学
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2015)06-0147-02
课程教育研究Course Education Research教学·信息
147
··. All Rights Reserved.
2015年6月中旬刊我认为,在上机操作的时候,教师可以布置任务,开展任务驱动的教学法让学生在上机操作时明确要学习的目标,而且还要像游戏中的升级任务一样,一个个的去完成任务,当这个任务完成后,还会有新的任务产生,尽量让每一个任务都环环相扣,这样就能有效的避免学生在上机操作的过程中出现“放羊式”的现象了。

因为学生在上机操作时,前面一个任务没有完成的话,下面的任务就无法展开,这样也能激发学生需要将此任务完成,再去完成下面的任务的意识,这样也能维持学生对信息技术的学习兴趣。

三、展示作品成果,激发学生学习兴趣学生一旦对所学习的知识产生浓厚的兴趣和积极的情感时,他们就会从内心迸发出强烈的向往和对知识的求知欲望,而且还会产生积极、主动的学习动力。

此时的他们也会觉得学习活动不再是一种负担,而是一种享受和一种愉快的体验了,这样的话,学生的学习也会收到意想不到的效果。

在教学时,教师可以事先准备一些与之相关的有趣的作品,在课前展示给学生。

例如,在教学“word ”中插入文本框操作的相关知识点时,教师如果单纯的向学生讲授文本框是如何使用的,这种单调的教学方式很快就会引起学生的反感,导致他们的学习效率低下,且不利于构建高效率的课堂教学。

因此,在上课之前,教师可以将精心准备的用文本框做好的电子小报(这些小报有些是学生以前的作品,有些则是教师自己做的,还有一部分是从网上搜索到的,课前进行展示,都能有效的触动学生的心灵,而且还能吸引他们对相关作品的兴趣)展示给学生们看,此时,学生们的注意力也会迅速的被吸引到大屏幕上,从他们的表情中也能看出学生观看作品后的那种惊奇的感觉。

他们也会意识到平时看到的报纸里面横七竖八的内容是这样制作完成的。

四、师生教学互动的“同步性”在教学的过程中,教师要注重与学生的良好互动,因为这对于培养提高学生对信息技术知识的学习很重要。

例如,在基础课教学中,可以利用计算机投影仪进行教学,保证师生的同步性,让学生能够紧跟教师的教学一步步地去学习,直到完成该节课的教学任务。

再如,在教学文件操作以及其文件属性时,教师可以让学
生与其一起操作,然后再一边讲述文件名和文件的类型,一边再让学生跟着教师的步伐进行重复的操作,让他们牢固的掌握Windows 的基础操作环节的相关知识,这样也会使得信息技术课堂的教学收到更高的效益。

在教学时,教师要根据不同的内容和时刻变化着的信息知识来改善自己的教学方式和方法,再将其科学合理的运用到每一堂信息技术课的当中。

以此来不断的激发学生学习信息技术的兴趣,将学生的学习主体性和主动性充分的发挥出来,只有做到这几点才能有效的提高课堂的教学效率,为培养信息时代需要的较高信息素养的人才奠定好坚实的基础。

参考文献:[1]田丽.探究式教学模式在高中信息技术课程教学中的行动研究[D].陕西师范大学,2013.[2]曹建军.关于高中信息技术课堂教学的思考[J].学周刊,2011(8).[3]雷盛年.信息技术教学之兴趣与任务[J].新课程:中学,2013(03).
现代社会的需求多元化的人才,而人才需要有发散性的思维为社会创造更多的可能性,对于学生来讲,也需要理论与实践相结合,拥有独立思考、解决问题的能力。

数学是一门重要的解决问题的工具,下面就来探讨初中数学教学如何能培养学生的独立思考能力,希望能起到抛砖引玉的作用。

一、兴趣是自主性思维散发的先行者
首先,兴趣是最好的老师,课堂中老师可以用一种轻松的方式引入正题,给与机会让同学参与,进行一些有趣的数学小活动,学生有了兴趣之后,就会越来越多地参与课堂活动,对于老师提出的问题,就会抱有一种游戏的心态去思考,这样一来,课堂气氛活跃了,在这种活跃地课堂气氛中学生的思维也会更多地发散出来,由此形成一种良性循环。

二、创新性思维是学好数学的重要条件
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。

中学生也要与时俱进。

在数学的教学中,教师应该尽可能地了解每个学生的特点,发现他所擅长的东西,积极引导,激发学生主动思考,充分创造的能力。

因为想要黑夜中拥有一点光亮,爱迪生发明了电灯,因为想要信息更快地传达,莫尔斯发明了电报,贝尔发明了电话,因为想要更有效率的进行纺织工作,瓦特改良了蒸汽机。

由此可见,无论是发明创作,还是创新改良都离不开生活。

生活为一切创作和创新提供了良好的环境。

老师在课堂教学中,要积极引导学生在生活中观察数学问题,思考讨论,自我总结,再回归课本,在课本中将现实的问题与前人的总结相应和。

把实践总结出理论,再用理论指导实践。

这种数学思维的过程能够让学生提高自主学习和思考的能力,从而培养学生独立思考的能力。

三、循序渐进,进行深刻思考
知识的积累成就思想的深度。

在初中生数学的学习中也是一样的道理,随着时间的增加,学习的知识也越来越多,怎样灵活地运用知识,循序渐进地思考,从而激发更加深刻的思维?老师作为一个引导者,在这个过程中发挥着至关重要的作用。

老师应该培养学生归纳知识的能力,并且让学生学会简单的推理问题的方法。

在一些应用题中,培养学生快速抓住重点,把握中心思想的能力。

将复杂的问题转化成简单的问题。

再将这个简单的内容深入理解,从而解决问题。

思维过程的变化是一个由简单到复杂,再从复杂到简单的过程,就像有些老师说的,第一遍要把书读厚了,再一遍要把书读薄了。

把简单的问题深入化,再把复杂的问题简单化。

将最精华的思想放入自己的脑中,学习数学也是一个归纳总结的过程,一些个公式定理就是前人思维总结的结果。

四、大胆假设,促进学生创造性思维的形成
现在社会这个大环境下,都提倡素质教育,作为一个初中数学老师,在课堂中老师应该努力的营造一个良好的课堂气氛,让学生参与进来,学生进行合理的猜想,大胆的假设。

学生自主地提出、思考、解决问题。

让学生在一个愉悦的氛围中得到思想的升华。

在自我探索中体味到学习的乐趣,在不断的解决问题中得到成功的鼓励。

数学教师在授课的过程中,也鼓励学生,教师可以自己针对相关的问题进行有关联的假设,以此来带动学生,告诉他们,不要害怕犯错误,能在数学上获得重大成就的人都是从不断的假设情况、犯错误、发现错误的过程中得到提高的。

在数学思维的深化中去挑战更难的高峰。

数学的魅力也即生活的魅力需要人类不断的寻找、探索。

五、在学生自我良好的个性中激发创造性思维
每个人都是上帝完美的杰作,每个人的创造力都是巨大的,每个人都有巨大的潜力,但是不是所有的潜力都会被挖掘出来,像伟大的物理学家爱因斯坦的大脑也远没有完全开发。

性格也会成为创造性思维、创造能力形成的不确定因素,在初中数学的教学过程中,老师要结合学生的个性,让学生不断地自我认知中确立一个明晰的学习目标。

既不要好高骛远,也不要妄自菲薄。

适合自己的才是最好的。

努力攀登理想的高峰,坚持不懈,追寻“一览众山小”的情怀,这样的精神状态方能激发出创造性思维。

教师作为一个先知者,要鼓励学生多问“为什么”,在学习中,不可能会有人一下子会知道所有问题,解决所有的问题。

学生作为一个后知者,一旦拥有了一定的质疑能力,就会发现越来越多的问题,从而在老师指导下学习到更多的知识,解决更多的问题。

老师要启发,引导,鼓励。

对于学生独立思考提出的问题,哪怕是再简单不过的问题也要耐心讲解,并给予肯定。

在学生思路上进行指导,使之趋利避弊。

学生在鼓励中也会加深对数学的兴趣,在纠正中清晰了学习思路。

从而达到独立思考的能力。

未来时代发展需要一批有能力的人才,培养学生能力也成了重中之重的教学内容。

给他们一片蓝天,让他们的思维像小鸟一样自由地翱翔。

活跃的课堂氛围会让他们有更好地思维发挥。

培养学生独立思考的能力虽然艰巨,但却义不容辞。

让数学的乐趣感染着每个学生,让每个学生都能用数学的思维去解决生活中的一些难题,让数学发挥它无尽的魅力!
参考文献:
[1]李丽娟.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].成功(教育).2010(05)
如何培养初中生数学独立思考的能力
樊明成
(湖南省澧县澧阳镇中学湖南澧县415500)
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2015)06-0148-01
教学·
信息课程教育研究Course Education Research 148··
. All Rights Reserved.。