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许嫣娜荷叶圆圆分析

许嫣娜荷叶圆圆分析

许嫣娜老师执教《荷叶圆圆》教学案例分析【教学片段一:】课前在黑板上画了个大圆,镜头对准大屏幕上显示一张绿油油的荷叶,美丽至极!老师慢慢地在板书上给这个大圆画上了花瓣。

所有的目光都聚焦在这荷叶上。

师:这荷叶多美啊!你们说这是一张怎样的荷叶呢?生:绿油油的荷叶。

师:“绿油油”用得好,关注到了荷叶的颜色,还有呢?生:圆圆的荷叶。

师:好,从荷叶的形状来说。

你呢?生:大大的荷叶。

生:惹人喜爱的荷叶。

师:好极了!你们都挺喜爱荷叶的,谁带着你们的喜爱之情来读一读。

(屏幕:荷叶圆圆的,绿绿的,板书:荷叶圆圆)(一个学生读得非常准确,声音非常甜美,读出了那种对荷花的喜爱之情。

)师:读得真好!老师听出来了,荷叶又圆又绿。

谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢?(同学们纷纷举手,老师示意大家一起读)生:(齐声)荷叶圆圆的,绿绿的。

师:美丽的荷叶我们经常能看见,但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。

所以就有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》。

今天我们一起来学习这篇课文。

课文的标题不仅用一个“圆”字,还用了两个“圆”字,谁来读读——生1:“荷叶圆圆”。

(读得平快)生2:“荷叶圆圆”。

(快而且没有感情)生3:“荷叶圆圆”。

(张开双手,读得很陶醉)师:这位同学读得非常好,大家都像她一样读一读。

生:(齐声)“荷叶圆圆”。

(同学们张开双手的样子仿佛让人看见了一朵美丽的荷花)(各位老师情不自禁地鼓掌)师:同学们读得非常的好,你们张开手的时候,让老师感觉那荷叶是那么大那么圆。

【教学评析:】俗话说:良好的开端是成功的一半。

课一开始,老师在黑板上手绘一张极美的荷叶,让学生欣赏一张尽善尽美的碧绿的荷叶,让这优美的图片渲染学习气氛,激发学生的学习兴趣。

让学生带着浓厚的兴趣进入课文情境,增加了学生对荷叶的感性认识,再在引导学生美美地朗读,在读中引导学生用自己的语言说出荷叶的圆圆,绿绿的特点。

这成功的导课,为成功的课堂教学这了完美的铺垫。

【教学片段二:】师:在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读两遍。

《荷叶圆圆》教学案例分析

《荷叶圆圆》教学案例分析

《荷叶圆圆》教学案例分析师:夏天到了,池塘里长满了荷叶,圆圆的、绿绿的,可美啦!现在,让我们随着美妙的音乐去欣赏荷叶圆圆这篇课文吧!(课件出示美丽的荷叶并随图分段出示课文,师范读课文)生:(学生凝神静听)[评析:情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方法也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。

而且,儿童是借助形象思维的。

优美、逼真的画面不但能调动学生丰富的想象力, 激发他们的审美情趣,而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。

我设计的这个过渡就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象,使学生既见其形, 乂闻其声,激发起学生的学习兴趣。

这种过渡方式符合低年级学生的心理特点。

教师的范读,正是新课标所提倡鼓励的“下水”。

教师声情并茂的范读就能使学生不知不觉的进入文章的情境之中,文本、教师、学生和谐共振。

而录音机里的朗读即使再标准,也缺乏这种亲和力,形不成相互感染的“场”。

而且,教师只有自己读了,对学生的指导才会到位。

当老师读完后,学生已被美景美文及老师美的声音所打动,全沉浸在这美的意境里。

可见老师范读之妙用!]自由朗读师:这么美的课文,大家一定都想读读。

那就请大家借助拼音,自曲读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

[评析:对于一年级学生来说,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计能够实现这个LI的,所以我在教师示范朗读之后乂让学生借助拼音自山读一遍课文,把生字连成词,多读儿遍;在此基础上再将课文完整自由地读一遍,把较长的句子多读读。

]朗读感悟,欣赏美。

1、师:小朋友已经和生字宝宝交上朋友了,圆圆的荷叶也有很多好朋友,它们都是谁呢?请小朋友在课文里找找。

一年级下册课文《荷叶圆圆》教案与分析

一年级下册课文《荷叶圆圆》教案与分析

一年级下册课文《荷叶圆圆》教案与分析一、教学背景《荷叶圆圆》是部编人教版一年级下册第13课。

它以童真、童趣的语言,描写了圆圆的、绿绿的荷叶和一群可爱的小动物之间的故事。

这是一首清凉的夏日小诗,一首语言优美、生动形象的散文诗。

亮晶晶的小水珠、扇动透明翅膀的小蜻蜓、放声歌唱的小青蛙、在水里游来游去的小鱼儿,都能引起一年级小朋友的兴趣,激发他们学习的积极性。

《语文课程标准》要求学生在“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”的时候,要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”。

因此,教学上教师在落实基础字词之外,还应注意对朗读指导和语言文字的训练。

下面我执教的《荷叶圆圆》的教学片段,主要谈谈我是如何把握好识字和朗读这两块内容,如何将低段的识字教学和朗读教学扎实有效地落实下去的。

二、案例描述教学片段一:(课前PPT出示荷叶的图画)师:(贴近黑板的荷叶图旁边跟学生打招呼)hi,你们好,知道我的名字吗?生:荷叶(师板书荷叶)师:谁想来亲切的叫叫我的名字呀?(生齐声呼唤“荷叶”)师:叫得可真动听,那你们有好办法记住来荷吗?(拿着生字卡片:荷)生:草字头加上何。

师:真爱动脑筋,一看到上面的草字头呀就知道荷叶是——生:植物。

师:你们知道的可真多!那我奖励你们看看几幅图吧!来说说你觉得这荷叶怎么样呢?生:荷叶圆圆的。

师:你看到了荷叶的形状,真美。

生:荷叶绿绿的。

师:绿油油是荷叶的颜色,在阳光的照耀下一定会是一副美丽的风景图!师:多美的荷叶呀!有人用一句话就把荷叶的特点写出来了。

(出示课文第一自然段)我闭上眼睛,谁能通过朗读把这迷人的荷叶展现在我面前呢?(练习朗读,指名读——评价——指名读——齐读,师相机进行评价:我好像看到了一张圆圆的荷叶,因为你把圆读重了,真好!这张荷叶的颜色真鲜艳呢!把绿加重了,读的真不错!多么美的一副情景啊!让我们一起读!)教学片段二:(放声读课文,找找荷叶的小伙伴有哪些)师:谁找到了这些小伙伴?(一边说一边贴上图片)师:老师把它们都请到了大屏幕上(出示词条:小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿),谁来亲热地叫叫这些小伙伴的名字?(指名读四个小伙伴。

《荷叶圆圆》教案设计及反思荷叶圆圆教案及反思

《荷叶圆圆》教案设计及反思荷叶圆圆教案及反思

教案名称:《荷叶圆圆》课时:1课时年级:大班教材来源:《幼儿园大班语言领域教材》教学目标:1. 认知目标:让幼儿认识荷叶的外形特征,了解荷叶的生长环境。

2. 技能目标:培养幼儿观察、描述和动手操作的能力。

3. 情感目标:激发幼儿对大自然的热爱和好奇心。

教学内容:1. 荷叶的外形特征和生活环境。

2. 荷叶上的露珠和青蛙。

教学过程:1. 导入:教师出示荷叶图片,引导幼儿观察并说出荷叶的外形特征。

2. 基本部分:(1) 教师讲述荷叶的生长环境和习性。

(2) 幼儿观察荷叶上的露珠和青蛙,引导幼儿描述现象。

(3) 教师带领幼儿动手操作,绘制荷叶和露珠。

3. 总结部分:教师引导幼儿总结荷叶的特点,培养幼儿热爱大自然的情感。

教学评价:1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和兴趣。

2. 评价幼儿对荷叶知识的理解和掌握程度。

教案名称:《荷叶圆圆》课时:1课时年级:大班教材来源:《幼儿园大班语言领域教材》教学目标:1. 认知目标:让幼儿认识荷叶的外形特征,了解荷叶的生长环境。

2. 技能目标:培养幼儿观察、描述和动手操作的能力。

3. 情感目标:激发幼儿对大自然的热爱和好奇心。

教学内容:1. 荷叶的外形特征和生活环境。

2. 荷叶上的露珠和青蛙。

教学过程:1. 导入:教师出示荷叶图片,引导幼儿观察并说出荷叶的外形特征。

2. 基本部分:(1) 教师讲述荷叶的生长环境和习性。

(2) 幼儿观察荷叶上的露珠和青蛙,引导幼儿描述现象。

(3) 教师带领幼儿动手操作,绘制荷叶和露珠。

3. 总结部分:教师引导幼儿总结荷叶的特点,培养幼儿热爱大自然的情感。

教学评价:1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和兴趣。

2. 评价幼儿对荷叶知识的理解和掌握程度。

教案名称:《荷叶圆圆》课时:1课时年级:大班教材来源:《幼儿园大班语言领域教材》教学目标:1. 认知目标:让幼儿认识荷叶的外形特征,了解荷叶的生长环境。

2. 技能目标:培养幼儿观察、描述和动手操作的能力。

《荷叶圆圆》课堂实录及评析(通用14篇)

《荷叶圆圆》课堂实录及评析(通用14篇)

《荷叶圆圆》课堂实录及评析(通用14篇)《荷叶圆圆》及评析篇1【课堂实录】一、导入激趣,揭示课题师:同学们,请看看这幅美丽的图画,谁来说说图中画了些什么?生1:画了荷花。

生2:还有荷叶。

师:很好!见过荷叶的同学能说说荷叶是怎么样的吗?(把荷叶放大。

)生:荷叶是绿色的,圆圆的,而且很大。

师:对,荷叶是圆圆的绿绿的,我们今天就来学习《荷叶圆圆》。

二、创设情景,激趣入文师:夏天来了,天气很热,一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉,多凉快啊!这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢?生:太阳伞、凉伞、扇子……师:真聪明!荷叶是小鱼儿的好朋友,是它的凉伞。

荷叶还有很多好朋友,你们想知道荷叶还有什么好朋友吗?生:想。

师:现在,请大家自由读课文找一找荷叶还有什么好朋友?全班:自由读文。

生1:还有小水珠、小青蛙、小鱼儿都是荷叶的好朋友。

生2:还有小蜻蜓。

师:相机板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、学习课文师:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢做荷叶的好朋友,为什么呢?我们大家一起来学习。

先请大家读一读第二自然段,找一找这一段讲了谁?生:齐读第二自然段。

生1:讲了小水珠。

师:小水珠跟荷叶有什么关系呢?生:荷叶是小水珠的摇篮。

师:那“摇篮”是什么来的?生:摇篮是小水珠睡觉的地方。

师:谁能说说,在我们生活上“摇篮”是什么?生:“摇篮”是小宝宝睡觉的篮子,可以摇来摇去的。

师:很好!(师出示“摇篮”图片)小水珠喜欢做荷叶的朋友,为什么它喜欢做荷叶的朋友呢?生:因为荷叶是小水珠的摇篮,小水珠可以躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,所以小水珠喜欢做荷叶的朋友。

师:好,现在请大家根据老师的板书一起来总结一下,学习第二自然段的方法?生1:先找这一自然段说了谁,再找荷叶是它的什么?生2:最后还要说说它为什么喜欢做荷叶的朋友?师:你们真棒!说对了。

出示方法:1、回答:这一自然段说了谁?2、荷叶是它的什么?3、它为什么喜欢做荷叶的朋友?按学习第二自然段的方法,学生分小组自学下面的课文,然后汇报。

《荷叶圆圆》课文和课文分析

《荷叶圆圆》课文和课文分析

《荷叶圆圆》课文后附课文分析荷叶圆圆的,绿绿的。

[4]小水珠说:“荷叶是我的摇篮。

”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。

”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。

”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

课文分析教科书分析:1.课文通过丰富的想象,把圆圆绿绿的荷叶想象成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的唱歌台和小鱼儿的凉伞,为学生展现了一个个夏日美好的景象;课文语言优美,洋溢着童真童趣,描述句式基本相同,很适合一年级学生朗读学习。

2.树立单元整体意识,是一个对教学的基本要求。

我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点,在第一学段的阅读教学中,通过人文主题这一线索,形成单元的教学整体。

该课文是单元的第二篇课文,应该从上一课的主题“夏日真美好”入手,以帮助学生感悟本课主题。

3.课文结合内容配有两幅插图,既重现了生活中的景象,也展现了课文想象的景象。

要充分利用这个教学资源,帮助学生读懂词句,了解课文内容,训练学生的观察能力、口头表达能力等,以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

”这个课标提出的教学目标。

4.课后“读一读,写一写”要求写一写,涉及到会写的字有没有学写的问题。

如果是需要写到还没有学写的字,要慎重处理。

学情分析:1.虽然是进入第6单元的学习,学生对课堂学习操作已经比较熟悉,但对于一年级的学生而言,只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的,因此,除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外,还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了本课,学生学习的会认读的字已有560多个,加上生活中认识的一定数量的字,大量整体记认的字会给学生会写字的记认造成干扰,因此,在写字教学环节中,加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部尤为重要,必须引起我们足够的重视。

《荷叶圆圆》教材分析2

《荷叶圆圆》教材分析2

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《荷叶圆圆》教材分析2教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第 14 课。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

课文共有 5 个自然段,语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第 2~5 自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。

课后我会认中的 12 个生字是本课要求会认的生字;我会写田字格中的 6 个范字是本课要求会写的熟字。

课后练习是朗读课文,背诵课文。

练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论,发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对1 / 3意愿的表达较为模糊。

设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。

教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为语文学习的主人。

教学目标(第一课时)重点:1.能认识荷、珠等 12 个生字,有主动识字的愿望。

2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

难点:在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学流程一、情境导入,揭示课题。

学语文一年级下册《荷叶圆圆》课例分析

学语文一年级下册《荷叶圆圆》课例分析

学语文一年级下册《荷叶圆圆》课例分析学语文一年级下册《荷叶圆圆》课例分析小学一年级语文下册第四单元第14课《荷叶圆圆》第一课时,我对教学内容的反思《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文共有5个自然段,语言生动优美。

课文第2~5自然段是本文的重点部分。

课文洋溢着童真、童趣,让学生初步感受到夏天,大自然的美好。

我对教学过程的反思根据我班学生情况以及和谐教学整体建构的课堂模式,这节课分为五个教学环节 1.单元导入,激发情趣;2.范读课文,整体感知;3.自读课文,自主识字;4.读通课文,初理内容;5.指导书写,规范写字。

使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力,以及团结合作意识。

让每一个学生都体验到学习的快乐,成功的喜悦。

1、单元导入,激发情趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者,要尊重学生的爱好,以单元知识树的形式导入,给学生一个整体的直观的印象,了解本单元的教学内容让学生产生浓厚的学习兴趣。

接着播放课件,教师配乐优美地范读课文,把学生带入课文的意境。

2、阅读课文,整体感知(自主读)对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先出示第一个自学指导,让学生借助拼音自由读一遍课文,注意把课文的字音读准。

在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。

3、积累语言,理解内容(合作读)语文课程标准倡导新的学习方式,学会自主、合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,附之配乐朗读,增强语感。

这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。

人教版小学语文《荷叶圆圆》课文原文及赏析

人教版小学语文《荷叶圆圆》课文原文及赏析

人教版小学语文课《荷叶圆圆》课文原文及赏析《荷叶圆圆》课文原文:
荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。

”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。

”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。

”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。

”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

赏析:
《荷叶圆圆》是人教版小学语文教材中的一篇课文,以生动活泼的语言描绘了夏日荷塘的美丽景象,富有童趣和生活气息。

课文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿四个角色的对话,展示了荷叶的各种用途和魅力。

小水珠把荷叶当作摇篮,小蜻蜓把荷叶当作停机坪,小青蛙把荷叶当作歌台,小鱼儿把荷叶当作凉伞。

这些形象生动的比喻,既符合孩子们的生活经验和想象,又巧妙地揭示了荷叶的特性,让孩子们在轻松愉快的阅读中理解和感受大自然的奇妙。

此外,课文的语言简洁明快,富有节奏感和音乐性。

例如,“荷叶圆圆的,绿绿的”、“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”等句子,用词精准,画面鲜明,给人以强烈的视觉和感官冲击。

同时,课文还运用了反复和排比的手法,如“小XX说:‘荷叶是我的XX’”,增强了语言的表现力和感染力。

总的来说,《荷叶圆圆》是一篇寓教于乐、寓理于景的优秀课文,它不仅能让孩子们感受到大自然的美好和生命的活力,还能培养他们的观察力、想象力和语言表达能力,是一篇值得深入学习和品味的作品。

《荷叶圆圆》教学片段及评析

《荷叶圆圆》教学片段及评析

《荷叶圆圆》教学片段及评析作者:王芳任焱来源:《七彩语文·教师论坛》2012年第02期【教学片段一】师:看你们读得那么认真,那么投入,我也想读,我就读一句话,听:“荷叶圆圆的,绿绿的。

”我哪个词读得特别美?生:绿绿的。

师:还有吗?生:圆圆的。

师:我想问问你们,我这样的读法,让你感受到了什么?生:感受到荷叶非常圆。

师:哦,不是一般的圆。

还有吗?生:荷叶非常绿。

师:真好,我把这两个词写上。

你们一起来读读这句话吧!(板书:圆圆的绿绿的)师:课文中像这样两个字叠在一起的词还有好几个,我把它们挑了出来,你会读吗?(屏显:亮晶晶呱呱地笑嘻嘻一朵朵)(生读)师:读得真棒!看“晶”和“嘻”是我们这课要学的认读字,谁有好办法记住它们?生:“晶”是“品”字的三个口里分别加了三横。

师:加一加的方法,好!谁会记“嘻”字?生:“口”加“喜”就是“嘻”。

师:你们的记字方法都很棒,我来帮大家记一个字,跟着我用小手一起来写一写。

(板书:朵)“朵”字左面是一撇,右边要注意是横折弯不许带勾,下面是一个“木”字。

我们再来读一读这些词!(生齐读)【点评】高效的教学环节设计往往具有多重功能。

在这一教学片段中,王老师的主要目的是引导学生学习“晶”“嘻”“朵”三个生字,但经过她的精心设计,这一过程起到了一箭多雕之效。

她先由“圆圆的”“绿绿的”这两个叠词引出,带领学生感受叠词的音韵之美和情意之深,然后带出整篇课文中的叠词,让学生认识“这一类”词语,接着再指向生字的识记,最后把这些叠词送到句子中。

字形是识字教学的难点,在识字过程中,王老师注重引导学生观察字形,进行记字方法的指导。

如果能够从字理字源上引导学生识记,如“晶”,甲骨文由三个日(代表天体)会义,表示众多闪烁发光的星体;“朵”,下面是“木”(树),上面像花果之类,则学生对该字的理解和记忆会更加深刻,课堂也会飘溢出文化的气息。

此外,“朵”上面部分“几”的书写变化最好让学生自己去观察、去发现,培养学生仔细观察、主动学习的习惯。

《荷叶圆圆》片断赏析

《荷叶圆圆》片断赏析

鼓励),最后读给同桌或好朋友听。
(三)积累语言理解内容合作读
语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、
合作、探究学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得
学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因
努力学习,报效父母
让我们荡起双桨,小船儿推开波浪
伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步 认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己 的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解 运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景, 帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能就 感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心,能积极参加讨论 发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不 够,对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水 平,因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课 文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及 团结合作意识。 (一)创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学 生学习的引导者,要尊重学生的爱好,所以从看优美的画面,听老师激情导 语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。 先播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画 面,让学生欣赏,然后让画面定格在特写的叶上,优美的音乐继续,教师激 情导入新课;荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷 叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙 喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感 受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青 蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!

《荷叶圆圆》片断赏析_1

《荷叶圆圆》片断赏析_1

《荷叶圆圆》片断赏析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。

诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

因此,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给其他小动物和小朋友带来快乐。

想想荷叶是他们的什么?请小朋友以“()说:‘荷叶是我的()。

’”的句式,比一比,看谁说的多。

问题一提出,教室里寂静无声,我感觉有点失落,我知道我们班学生语言能力比较弱,思维也不够活跃,但一个小朋友都没有举手,还是觉得挺失望的。

可是我还是没死心,继续引导:“你们想,如果一只小鸟飞过来,停在荷叶上,那荷叶是它的什么呢?如果小男孩摘下荷叶,把它盖在头上呢?”这下,总算有两个小朋友举手了。

一个学生回答:“小男孩说:‘荷叶是我的帽子。

’”还有一个学生说:“荷叶是小鸟的休息亭。

”我又问:“那还有其他小动物呢?”慢慢地,学生的回答多了起来,我把好的回答摘录下来:蝴蝶说:“荷叶是我的舞台。

”荷花说:“荷叶是我的遮阳伞。

”小蚂蚁说:“荷叶是我的大船。

”医生说:“荷叶是我的药材。

”小蝌蚪说:“荷叶是我的被子。

”小乌龟说:“荷叶是我的躺椅。

”小虫子说:“荷叶是我的运动场。

”小螃蟹说:“荷叶是我的蹦蹦床。

”我说:“荷叶是我的故事书,看到荷叶,我就想到了许多夏天的故事。

”我说:“荷叶是我的大圆盘!”我要用彩笔把它变成多彩的夏天!分析与反思:爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。

《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

《荷叶圆圆》的教学片断赏析

《荷叶圆圆》的教学片断赏析

《荷叶圆圆》的教学片断赏析《荷叶圆圆》的教学片断赏析在教学《荷叶圆圆》一课时,借助多媒体课件,用了猜一猜的方法导入,课件出示:大片的荷叶,师:你看到了什么?生:荷叶。

师:能不能把话说完整?生:我看到了荷叶。

师:荷叶是怎样的呢?生1:绿绿的荷叶。

生2:圆圆的荷叶。

课件继续演示:(小水珠在荷叶上。

)生3:我看到了一滴小水珠张开笑脸,她好像把荷叶当成了一张床,她快活的躺在上面。

课件:(一只小蜻蜓停在荷叶上。

)生4:这幅图可以用我们昨天刚学的一首诗来形容:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

”生5:蜻蜓飞舞着她那透明的翅膀。

课件:(一只青蛙蹲在荷叶上。

)生6:小青蛙在荷叶上快活的`唱着歌。

课件:(鱼儿水中游。

)生7:小鱼儿在水中欢快的游来游去。

……在熟读课文,理解完课文后,我出示了这样一段话:荷叶是小水珠的摇篮,荷叶是小蜻蜓的停机坪,荷叶是小青蛙的歌台,荷叶是小鱼儿的凉伞,如果我送你一片荷叶,荷叶是你的……3分钟思考时间过后,小手如林:生1:荷叶是我的帽子,我要它给我的夏天带来清凉。

生2:荷叶是我的遮阳伞,在炎热的夏天我要用它来遮阳。

生3:荷叶是我的面具,我要用它和小朋友玩游戏。

生4::荷叶是我的扇子,我要用它来扇扇风。

……我倾听着,肯定着每一句精彩的发言,为之欣慰,为之动容。

相信:如果我在实际教学中坚持不懈,做到教有目的,学有方向,把口语交际的训练贯穿于每一堂语文课,那么低年级的口语交际训练就能有效到位。

【《荷叶圆圆》的教学片断赏析】。

《荷叶圆圆》片断赏析荷叶圆圆

《荷叶圆圆》片断赏析荷叶圆圆

《《荷叶圆圆》片断赏析|荷叶圆圆》摘要:《荷叶圆圆》是义教育课程标准实验教科语(人教版)年级下册课是新选入散诗,我说荷叶是我故事看到荷叶我就想到了许多夏天故事,《语课程标准》也指出发展语言能力发展思维能力激发想象力和创造潜能《荷叶圆圆》是义教育课程标准实验教科语(人教版)年级下册课是新选入散诗诗描写了圆圆、绿绿荷叶荷叶是水珠摇篮是蜻蜓停机坪;是青蛙歌台;是鱼儿凉伞课洋溢着童真、童趣有利启迪学生智慧激发想像;有利教师创造性地理和使用教材引导学生实践学会学习让他们获得初步情感体验感受到夏天然美这是从发展语言、发展思维入手课例因学生对课容全面理我就启发学生想像荷叶给水珠、蜻蜓、青蛙、鱼儿都带了快乐荷叶也定给其他动物和朋友带快乐想想荷叶是他们什么?请朋友以()说荷叶是我()句式比比看谁说多问题提出教室里寂静无声我感觉有失落我知道我们班学生语言能力比较弱思维也不够活跃但朋友都没有举手还是觉得挺失望可是我还是没死心继续引导你们想如只鸟飞停荷叶上那荷叶是它什么呢?如男孩摘下荷叶把它盖头上呢?这下总算有两朋友举手了学生回答男孩说荷叶是我帽子还有学生说荷叶是鸟休息亭我又问那还有其他动物呢?慢慢地学生回答多了起我把回答摘录下蝴蝶说荷叶是我舞台荷花说荷叶是我遮阳伞蚂蚁说荷叶是我船医生说荷叶是我药材蝌蚪说荷叶是我被子乌龟说荷叶是我躺椅虫子说荷叶是我运动场螃蟹说荷叶是我蹦蹦床我说荷叶是我故事看到荷叶我就想到了许多夏天故事我说荷叶是我圆盘我要用彩笔把它变成多彩夏天分析与反思爱因斯坦曾说想象力比知识更重要因知识是有限而想象力概括着世界上切推动着进步并且是知识进化泉《语课程标准》也指出发展语言能力发展思维能力激发想象力和创造潜能这就告诉我们教学教师要积极挖掘教材借助教学难、重、培养学生想像力而现实情况是现孩子越越缺乏想象年级越高想象力越贫乏我们教育是项培养人才活动我们要培养有创新能力人才培养学生具有丰富想象力就更显重要了正是着这样理念我创设情景给学生提供展示机会让他们展开想象翅膀让思维活跃起让知识丰实起让性张扬起那么如何更地激发想象活跃思维呢?我人是这么做、利用课插图启发想象低年级课插图常常和起组成看图学拼音、看图识、看图学词学句、看图学、看图说话等教学容我凭借课插图指导学生仔细看图多看多想启发他们进行胆想象尽可能地让插图动起例如教学《雪地里画》引导学生凭借借助画面展开想象想想动物快乐玩耍情景说说还有哪些画?它们会画些什么?这样不仅延伸了课容而且增强了学生学习兴趣有效地培养了孩子们想象力二、指导感情朗激发想象低年级课教学要多少讲指导朗不仅要从朗技巧上指导更要引导学生入情入境要用朗表达出思想感情如教《荷花》通有感情朗出全优美基调让学生感受然美丽鼓励学生胆想象这么多荷花朵有朵姿势它们都是怎么样姿势?我忽然觉得己仿佛就是朵荷花穿着雪白衣裳阳光里做回荷花仙子告诉你身边都发生了哪些故事?三、抓住空白丰富想象像法有密不透风有又疏可走马作者常有不把思挑明说透刻留下空白让者揣摩或因表达要省略了些容留下空白教学教师就应该用这些疏可走马处巧妙地激发学生展开想象用创造才智这些空白添补亮丽色彩《雪孩子》课雪孩子是怎样救出白兔没有直接表达给学生留有想象空可抓住这空白启发学生想象练习说话体会雪孩子勇敢和善良四、引导仿写改编展开想象低年级课有许多优美儿歌它们具有鲜明形象性可以学生理诗歌主要容基础上让他们进行仿写展开想和想象使其渐渐进入诗歌佳境如《听听秋声音》以课容例进行仿编仿写训练五、结合习作教学培养想象如我们能抓住机让孩子创造观察基础上以儿童已有验基础提供想象契机让学生组合成新形象学生就能创造感受成长快乐如可以写《假如我有支马良神笔》、《假如我有翅膀》等想象性作或说话训练想象力是智慧信使语教学必须重视对学生想象力培养学生擎起驰骋思维天空。

2019年《荷叶圆圆》片断赏析-word范文 (1页)

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《荷叶圆圆》片断赏析
学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。

让学生选择自己最喜欢的内容重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再通过大组交流,对文章的理解相应就更到位了。

而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。

《荷叶圆圆》中,我设计了这样一个片段:
师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。

待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师!事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

我想,习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!。

《荷叶圆圆》文本解读与教学设计

《荷叶圆圆》文本解读与教学设计

《荷叶圆圆》文本解读与教学设计荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天的一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。

小水珠喜爱荷叶,小蜻蜓喜爱荷叶,小青蛙喜爱荷叶,小鱼儿喜爱荷叶。

《荷叶圆圆》是一篇轻欢乐泼的散文诗,它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。

课文语言清新淡雅,充满童真童趣,利于启发学生聪慧,丰富内心体验,激发想像。

课文共五个自然段,其中二至五自然段是重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。

课后练习是“朗读课文背诵课文”,表达了对语言的积存和感悟的重视。

翻开课本,细细读来,如一股清新的风扑面而来。

我想,教学这篇课文最重要的一点确实是:带小孩进入审美的天地!让我们的小孩感知美、感受美、为美感动,并进入审美佳境。

一、感受大自然的美本文对荷叶的美极尽描述,“圆圆的”“绿绿的”写出了荷叶的美,“摇篮”“停机坪”“歌台”“凉伞”等词表现了荷叶的可爱及用处,在朗读这些语句的时候,边读边想象画面,学生的心怎能不充满对荷叶、对大自然的喜爱呢?我是如此来设计这一教学过程的:一、创设情形,激发学习爱好师:小朋友,今天老师给大伙儿带来一位好朋友,我们一起来认识一下吧!(同时出示大荷叶贴在黑板上)生:荷叶。

师:你觉得荷叶是如何样的?生1:荷叶绿绿的。

生2:荷叶圆圆的。

生3:荷叶能够用来当雨伞。

生4:荷叶摸上去专门光滑。

二、整体感知,引导主动参与1、初读课文:找找课文中有哪些描写荷叶的句子,用划一划。

2、学生反馈:教师依次出示以下句子:荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。

”小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。

”小青蛙说:“荷叶是我的歌台。

”小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。

”3、师生合作引读课文:师:看来,小朋友把课文读明白了,现在老师也想读读课文,和你们一起进行竞赛,好吗?要想赛过老师,你们的眼睛可要盯好大屏幕,注意老师的手势,看谁接得好!荷叶圆圆的,绿绿的。

部编版语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教研备课课堂片段赏析(共两篇)

部编版语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教研备课课堂片段赏析(共两篇)

部编版语文一年级下册第13课《荷叶圆圆》教研备课课堂片段赏析(共两篇)第一篇:《荷叶圆圆》教学导入《荷叶圆圆》是上海小学语文实验教材第一册“读课文识字”中的一篇有趣的童话故事。

它用拟人化的手法以及优美的语言,生动地描绘了夏日荷塘的美丽景色,抒发了对大自然和生活的热爱之情。

课文要求学生能根据图意把话说完整,并在读文中认识11个生字。

教学中,我采用形象直观的画面导入课文,培养学生的想象力,激发他们学习的情趣。

【实例】上课之初,老师微笑着说:“小朋友,你们很喜欢看电视,对吧。

今天老师和大家一起观看录像,好吗?”生:好!(学生立刻兴奋地回答,个个眼睛睁得大大的,满怀期待。

)(播放荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的画面。

)师:莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去,快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。

你们看:樱桃红了,荷花露出了花骨朵,知了在树上唱起了歌,正是出去郊游的好时候。

走吧!让我们一起去寻找夏天!谁能在画面上找到夏天?生:我找到了。

荷花开了,有的雪白,有的粉红,漂亮极了!生:荷叶绿绿的、圆圆的,小青蛙蹲在像个大圆盘的荷叶上呱呱地唱歌!生:小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀,好美丽啊!生:小鱼儿在荷叶下游来游去,捧起一朵朵水花。

师:你们观察得真仔细,从圆圆的荷叶上找到了夏天。

那让我们就从圆圆荷叶中去领略大自然的美吧!(教师出示课题,学生齐读。

)【分析】儿童是借助形象思维的。

优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力,激发他们的审美情趣,而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。

《荷叶圆圆》的导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象,使学生既见其形,又闻其声,激发起学生的学习兴趣。

这种导入方式符合低年级学生的心理特点。

第二篇:《荷叶圆圆》几个教学点的设计注:本文板书小水珠躺在摇篮小蜻蜓立在停机坪小青蛙蹲在歌台小鱼儿在凉伞)教学点一:教学伊始,在大黑板上展示一塘的荷叶,教师背诵诗文《江南采莲》:江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

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荷叶圆圆教学片段赏析
(案例)
师:我很想和大家交朋友,希望咱们成为学习上的好伙伴。

大家愿意吗?
生:愿意!
师:今天我就叫大家小朋友,大家喊我大朋友,好吗?
生:(非常兴奋地)好--!
师:那咱们上课。

小朋友们好!
生:大(老)朋友您好!
师:真聪明!这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。

请小朋友们伸出手指,和大朋友一起写课题,好吗?
生:好!
师:小朋友们,你们喜欢玩吗?
生:喜欢!
师:大朋友也喜欢玩。

今天大朋友就和小朋友们一起玩,看谁玩得最开心。

大家说好吗?
生:好!
师:现在,请大家把自己做的大荷叶拿出来,戴在头上。

(学生纷纷拿出荷叶,戴在头上。


师:哇,小朋友们都像小鱼儿一样,把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢,你们看!(展示大荷叶,先戴头上,然后铺在地上。


生:哇--!
师:(在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲)我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。

我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。

师:大家说,好玩吗?
生:好玩!
师:谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀?
师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子。

大家能做到吗?
生:能--!
师:嗯,真是好孩子!大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音,哪些小朋友表情好、读得又好,大朋友就请他到台上来表演。

好了,开始练习朗读吧。

(学生反复读课文)师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。

待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

师:谁来介绍小水珠?
生:荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠说:'荷叶是我的摇篮。

'小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

师:正确、流利,不错!可是大家注意没有,刚才大朋友表演的时候,脸上还带着什么呀?
生:表情。

师:对。

我们读课文时不光要正确、流利,还要有表情动作。

下面谁能加上表情动作读一读?请你!
生:荷叶圆圆的,绿绿的。

小青蛙说:'荷叶是我的歌台。

'小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

呱,呱,呱!(笑声、掌声)
师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?
生:好!
师:好在哪里?
生:他这里读得好:小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

'呱,呱,呱!'(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。

生:他的声音很粗,呱,呱,呱!真像一只大青蛙。

(笑声)
生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!(笑声)
师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文,不时发出笑声)
师:小鱼儿,谁来介绍?
生:(大大方方地走上讲台)荷叶圆圆的,绿绿的。

小鱼
儿说:'荷叶是我的凉伞。

'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

(大幅度地挥动着手臂)哗--哗--(笑声)
师:嗬--主动上台,好潇洒呀!(笑声)不过,你这哗--哗--的两朵水花太大,可不像小鱼儿,倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗?
生:(手掌轻柔地翻动)哗,哗,哗。

(笑声、掌声)
师:哎--!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样?
生:我认为他读得还不错。

师:不错在哪里?
生:他有表情,都笑了。

他还加上了动作,也很不错。

师:你观察得真仔细。

他读得好,你说的也好。

(反思):
看着《荷叶圆圆》课堂中师生快乐的面容,感受着他们心灵的愉悦,在为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹时,我不禁问自己:课堂,究竟是什么?我想到了熟悉的几句话:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台,而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所;
课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,离开学生的主体活动,这个时空就会破碎;课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行
程;课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志,没有人会被无情打击,更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生智慧的火把,而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题,让学生走出教室的时候仍然面对问号,怀抱好奇……如果要用一句话来概括,那么就是:焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。

这样的课堂,也就是新课程所追求的课堂。

新课程明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,构建起课堂教学比较完整的目标体系,由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本,真正对知识、能力、态度进行了有机整合,体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

有的学者就提出,新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念:生活性、发展性和生命性。

在《荷叶圆圆》这几课中,我找到了那理念,看到了想象化为真实的课堂教学,课堂中,你看到的是原生状态的生命,看到的是学生知识的丰实,看到的是个性的张扬。

而这一切,缘于一个词:尊重!
一、尊重学生的言语权
在传统的课堂教学中,孩子的行为往往受到严格的限制,搞得老师象没有感情、不苟言笑的零碎知识传播器。

学生呢未老心先衰,不敢说不敢问,说话一个口吻,思维一个模式。

事实上,只要是人,都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中,拥有自由,感觉平等、尊重,怎么想的怎么说,小孩子就更需要自由表现自己的机会,还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。

这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有待界定)充满暖色调。

教师本人就象一个调色师,用一言一行,用真挚的心灵,用宽广的胸怀,信任的目光,赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛,消除学生的顾虑,让他们敢于发表自己的见解,使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。

看,《荷叶圆圆》,我把自己的角色定位在大朋友上,学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的?那个姓何的小朋友之所以那么可爱,在幼稚的语言中充满想象的智慧,可以说,是老师的点石成金的棒子的左右,事实上,这样聪明的孩子充斥我们的课堂,能否让他们的智慧火花闪烁,关键还是老师。

不要让课堂成为老师霸占的言语空间,单向输出,不管孩子的感受。

而应该把足够的时间空间留给孩子,让他们畅所欲言,把内心最深处的敢于、乐于用言语表达。

二、尊重学生的选择权
1、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟。

学生知识经验相异,兴趣爱好有别,内心需求也不尽相同。

语文教材中,特别是现在的苏教版有许多课文都采用并列式段式,如《北大荒的秋天》《东方之珠》《桂林山水》《迷人
的张家界》等等,这些课文完全可以大胆放手,让学生选择自己最喜欢的内容重点精读,只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上,时间充裕,挖掘也就比较深入,再通过大组交流,对文章的理解相应就更到位了。

而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章,就更应该尊重学生的喜好了。

《荷叶圆圆》中,我设计了这样一个片段:师:小朋友们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴,你喜欢哪一个呢?
生:我喜欢小蜻蜓。

生:我喜欢小青蛙。

生:我喜欢小鱼儿。

师:你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一段课文。

待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。

可以想象,学生在选择自己喜欢的内容阅读时,会投入多大的热情。

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师!事实上,学生后来活灵活现的表演,创造性的想象都是在喜欢的基石上的。

2、鼓励学生选择自己喜欢的学习方式阅读感悟。

我们都有这样的经历,达成同一个目标,往往会选择迥然不同的方式。

学习也是一样,在阅读感悟时,有人喜欢朗读欣赏;有人喜欢编成另外文本的内容作探究;有人喜欢根据文本查阅资料,作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中,
我让学生用自己喜欢的方式介绍自己喜欢的小动物,当然,由于年龄特点,大多人选择表演的形式,但是表演绝不雷同,小孩子用喜欢的方式表演,从表情动作到语言都有鲜明的个性。

生:荷叶圆圆的,绿绿的。

小蜻蜓说:'荷叶是我的停机坪。

'小蜻蜓立在荷叶上,展开柔嫩的翅膀。

生:(从座位上起飞,飞到大荷叶上)我是一只小蜻蜓,荷叶是我的停机坪。

小蜻蜓立在碧绿的荷叶上,展开透明的翅膀。

生:(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,呱呱呱。

荷叶是我的大舞台,呱呱呱。

生:(大大方方地走上讲台)荷叶圆圆的,绿绿的。

小鱼儿说:'荷叶是我的凉伞。

'小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

(大幅度地挥动着手臂)我想,习惯于自己懂得选择的孩子,他们更会对自己的思想负责,对自己的行为负责,因为选择的同时,需要的不仅仅是思维的灵动,更是权利带来的责任和义务,这才是课堂应该真正赋予孩子的!当然课堂中还存在不足,比如因为主要以表演的方式学习感悟,可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说,没发挥他们个人学习上的优势,而且难免会有单薄之感。

还有,到台上表演的同学不够多,参与面上还有待加强。

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