基于Blackboard教学平台的大学英语混合式翻转课堂教学实践研究

”则 需 要 同 时设 置 不 同类 型 、不 同 层 次 的 阅 读 任 务 辅 助 学 生 更 准 确 地 掌 握 技 巧 ，因 此 这 两 项 技 能 的训 练 应 以课 堂 教 学 为 主 。因 此 ，笔 者 基 于 课 时 不 足 的 客 观 因素 及 语 言 输 出要 求 ，认 为 采用 “部 分 翻 转 ”的方 式 适 合 大 学 英 语 教 学 。具 体 安 排 如 下 ：
（三）改 变了传统的教 学评价模 式。混合式 翻转 课堂 教学 是结合课堂教学与信息化手段的模式 ，在教 学评价上也 呈现 出 多元化特点 。替代将简单的纸质考试作 为评价 的单一 指标 ，更 注 重 学 生 的 形 成 性 学 习 。信 息 化 学 习 与 课 堂 互 动 学 习 成 为 衡 量 学 生 学 业 成 绩 的 重 要 观 测 点 。
的意 义 ，翻 转 内容 的选 择 及 课 堂教 学 活动 的 设 计 。
［关键词 ］翻转课 堂；大学英语 ；混合式教 学
［中图 分 类 号 ］Ｇ６４２
［文献标识码 ］Ａ
［文章编号 ］１６７１—５９１８（２０１８）１６－０１６７－０３
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—５９１８．２０１８．１６．０７３
学习课件完成直接 教学 。这 种时 间转换 使老师 能够将 课堂 时 间 用 于 提 高 整 体 教 学 效 果 ，或 者 提 供 学 生 所 需 的 个 性 化 教 学 。 之后出现的可汗学院 、ＭＯＯＣ、ＳＰＯＣ都将这 种教 学形式 推到 了 本 世 纪 教 育 改 革 领 域 的 核 心 地 带 。在 将 既 有 的 理 论 研 究 和 应 用经验对 比后 ，不难发现 翻转课堂 的主要特点是 颠倒传统教学 结构 ，翻转教学流程 ，学生可以根据 自己的学力设定学 习进度 ， 将学习中遇到的问题抛到课堂上 ，通过教师 的指 导和同学 的互 助 得 到解 决 。
本 文 基 于 大 学 英 语 课 程 的 翻 转 课 堂 实 践 ，探 讨 该 课 程 中 哪 些教学 内容适合 翻转 、课堂教学 如何开展 ，以期 通过 实践研究 为此类课程 的翻转研究提供借鉴和参考 ，从而更好 地促进大 学 英 语 课 程 改 革 。
一 何 为翻 转 课 堂？ 、
“翻转 课 堂 ”这 一 名 词 译 自“Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”，源 于 ２００７ 年 的美 国科罗拉 多州 的林 地公 园高 中。该 校 的两位化 学老 师 乔纳森伯格曼和亚伦 萨姆采 用屏幕 录制 软件 录制现 场授课 并 上传至 网络 ，帮助所有 的缺课学 生保持学 习进度 的一致 。此 后 则逐渐演化为学生在家看教学视频 ，课堂 内教师 针对问题进行 个体辅导 的教学 模式 。乔 纳森和 亚伦是 这样 阐释翻 转课 堂的 概念 的 ：学 生在来上 课之前 ，根据个 人情况 通过视频 或者其 他
第 ３１卷第 １６期 总第 ２３０期 ２０１８年 ８月 （下 ）
湖 北 函 授 大 学 学 报 Ｊｏｕｒ ｎａｌ ｏｆ ＨＵＢＥＩ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．３１．ＮＯ．１６（Ｇｅｎ．ＮＯ．２３０） Ａｕｇ．（１ａｓｔ ｈａｌｆ）２０１８
基 于 Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ教 学 平 台 的大 学 英 语 混 合 式 翻 转 课 堂教 学 实 践 研 究
（一）翻转 内容 。“翻转 内容 ”是顺 利实施 混合式 翻转教 学 的前 提 和 关 键 。笔 者 在 已 有 文 章 中 看 到 关 于 翻 转 内容 选 择 的 阐述粗泛且学科针 对性 不强。而要确定 翻转 内容 ，必须要 回归 到 课 程 的特 点 和教 学 要 求 上 来 。
大学英语 的教 学 目标是 培养 学生的英语 综合应用 能力 ，能 用英语有效地 进行 交际 ，同时增强 自主学 习能力。教学 内容 主 要涵 盖听、说 、读 、写 四部 分 内容。“听”作 为输入 性技 能 ，时间 占比较大 ，在有 限的课 时下 只有 在 课外 通过 学 生 自主训 练 完 成 ，课 内 结 合 口语 操 练 实 现 主题 式 词 汇 和 句 型 的 掌 握 ，以说 促 听。“写”作 为四项 技能 里 的最高 级 ，是需 要学 生合 理 利用 词 汇 、句式 ，经 由大脑 思维整合 而成 的输 出性技 能 ，因此不宜 占用 宝贵 的课 堂时间进 行操练 ，而是可 以借助视频微 课等技术手 段 让学 生将 技巧学习与操练 充分结 合。“说 ”的技能本 身就具 备
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湖北 函授 大学学报 （２ｏ１８）第 ３ｌ卷第 ｌ６期 总第 ２３０期
翻转 课堂中 ，学生 基 于 已有 知 识在 课前 完 成 知识点 的 自主学 习 ，课 内则 通 过 师 生 交 流 、生 生交 流 解 决 自学 中存 在 的 疑 难 ，学 习针对性 增强 ，学 习效果也随之显 著。 同时 ，通过教学 游戏 、主 题式讨论 、辩 论等形 式检验学 生 的 自学情况 ，培养 学生 的批判 性 思 维 ，实 现 语 言 与 思 维 的有 机 结 合 。
章 宁
（宁波职业技术学 院 ，浙江 宁波 ３１５８００）
［摘 要 】教 育信 息化 背景 下的混合式翻转课 堂教 学不仅 能培养 学生 的 自主 学习能力 ，而且 能缓 解 大学英语教 学
中课 时不足的 问题 ，最大限度地提 高教学的有效性 。文章基 于翻 转 实践 ，探 讨 了大学英语课程 中 实施混合 式翻转课 堂
四 、基 于 Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ网 络 教 学 平 台 的 公 共 英 语 混 合式 翻 转 教 学 实 践
笔者选取课程《大学英语 Ｉ》作 为教学试 点 ，原 因是课 程 内 容相对简单 ，对 于初 次尝试翻转 学习 的学 生来说接受 程度相对 高 ，改革操作性较强 。选 用的教材 是 以笔者 为主编 的教 学团 队 编写 的《新理 念交互 英语 教程 ２》。该教 材经过 多年 教学 实践 的考验 ，比较符 合高职学生英 语水平 。实验 班学生 为商科类 大 一 学 生 共 ５５人 。信 息化 平 台 采 用 了 Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ平 台 （简 称 ＢＢ 平 台）。结束 为期一个 学期 的实践 教学后 ，笔 者开 展 了满意度 调查 ，收集 学生对 于混合式 翻转课 堂 的反 馈 ，反映学 生的接受 程 度 。问 卷 采 用 Ｌｉｋｅｒｔ的 五 级 量 表 ，５代 表 完 全 赞 同 ，１代 表 完 全不赞 同，逐级 递减 。调查共 分混合 式 翻转课 堂总体 满 意度 、 视频 资源满 意度 、课 内教 学活动 满意度 、教师 学 习辅 导满意度 四个 细 分 项 。在 视 频 学 习调 查 项 中 ，９０．９％ 的 学 生 对 于 混 合 式 翻转 课 堂 满 意 度 上 表 示 非 常 赞 同 和 赞 同 。８１．８％ 的学 生 对 于 视 频 对 于学 习支 持 性 的满 意度 表 示 非 常 赞 同 和 赞 同 ，８３．６％ 的 学 生 对 于课 堂活 动 的 满 意度 表 示 非 常 赞 同 和赞 同 ，８５．５％ 的学 生 对 于 教 师 给 予 自 己 的 学 习 辅 导 满 意 度 表 示 非 常 赞 同 和 赞 同 。 下面笔者将从 “翻转 内容”、“课堂 教学活 动”两个 方 面进 一 步 探 讨 混 合 式 翻转 课 堂模 式 下 的公 共 英 语 教 学 改 革 实 践 。
在 教 育 信 息 化 的 改 革 大 潮 中 ，“翻 转课 堂 ”毫 无 疑 问 成 为 了 世界教育改革 的焦点 ，我 国也不例外 。笔者 以“翻转课 堂”为篇 名关键词在 中国知网上搜索到相关论 文 １０８９８篇 ，其 中核心类 期 刊 ８０篇 。２０１５—２０１７年 发 表 的 论 文 数 量 分 别 为 １８９３篇 、 ３４４６篇和 ４０５７篇 ，逐年成倍数增加 ，且研究方 向从单 纯 的理论 介绍发展到具体实践应 用层 面 ，足见这 一理念在 国内教育界 的 受 重 视 程 度 。 目前 ，国 内学 者 们 关 于 翻 转课 堂 的讨 论 不 是 是 不 是要翻转 ，而是 翻转 的量度和方式 。
收稿 日期 ：２０１８—５—２４ 基金项 目：本 文 系２０１５年浙 江省 高等教育课 堂教 学改革 项 目“基 于 自主学 习能力构 建的 高职公 共英语翻 转课 堂教 学改革研 究” （项 目编号 ：ｋｇ， ２０１５６７０）；２０１７年 宁波市教 育科 学规 划研 究课题“信息化背景下学生英语 思辨能力培养的教 学策略研 究—— 以宁职 院 中澳 班 综 合 英 语 课 程 为例 ”（项 目编号 ：２０１７ＹＧＨ０４４）。 作者简介 ：章 宁（１９８２一 ），女 ，浙江宁波人 ，讲师 ，主要从事二语 习得 与英语教 学研 究。
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“教 育信息化 ”是我 国高校近几年教学 领域 的热搜词 ，“把 教育信息化工程列入 国家重点建设工程 ，以信息 化带动教育 现 代化 ”被正式写入 了 ２００１年 ７月教育部签发的《全国教育事业 第十个五年计划》中。在最 新 的《教 育信 息化 “十三五 ”规划》 通知 中也 明确指 出：要坚持促进信 息技 术与教育 教学深度融 合 的核 心理念 ……要通过 深化应用释 放信息 技术对教 育教 学改 革发 展的作用 ……依托教 育信息化 加快构 建以学 习者为 中心 的教学和学习方式 。同年 的全 国电化教 育馆馆 长会议 上也进 一 步 明确 了中国特色教育信息化发展 的核 心理念就是 “信 息技 术 与 教 育 教 学 深 度 融 合 ”。
二 、何 为混 合 式 教 学 法？ 混 合 式 教 学 是 指 在 适 当 的 时 间 ，通 过 应 用 适 当 的 媒 体 技 术 ，提 供与适 当的学 习环境相契 合的资 源和活动 ，让适 当的学 生 形 成适 当 的 能 力 ，从 而 取 得 最 优 化 教 学 效 果 的 教 学 方 式 。在 混合式教学 方法 下 ，教 师将课 堂学习 和信 息化学 习有机结 合 ， 充 分 激 发 学 生 的 主 动性 和 积 极 性 。 在 大 学 英 语 课 程 教 学 中 ，这 种教学方法 能最 大限度地解 决课 时不 足 、学生层 次差异大 、教 学效果不显 著等传 统问题 ，打破 了时 间和空间 限制 ，照顾 到 了 每 一 个 学 生 的 学 习 需求 。通 过混 合 式 教 学 ，实 现 隐性 知识 显 性 化 、显 性 知 识 体 系 化 、体 系知 识 数 字 化 。 三 、大 学 英 语 课 程 实 施 混 合 式 翻 转 课 堂 教 学 的 意 义 （一 ）颠倒 了传 统的教 学结构 。在传统 的大学英语课程 ，教 师注重词 汇 、语 法等基 础知识 的传递 ，主观 或客观上都 忽略 了 知识 内化 的重要性 ，将 学习难点 交给学生 在课外 独立解决 ，教 师无 法检 测 ，教学效果往往差强人 意。而在混合式翻转课 堂理 念 下 ，基 础 知 识 点 的学 习 由学 生 在 课 前 通 过 观 看 视 频 和 相 关 学 习资料提前 获取 ，知识 的 内化环 节则被放 置到 了课 内 ，通过课 堂 教 学 活 动 ，在 教 师 的指 导 下 实 现 。 （二 ）改 变 了师 生 角 色 。输 出 是 语 言 类 课 程 的 重 要 目标 之 一 ，适 当 的输 人和输 出才能较好 地促进 学生语 言水平 的提 升。 在传统 的公共英 语课堂 中 ，教 师是课 堂的主角 ，是知 识的传递 者 ，学生更多 的是做被 动的聆 听者 ，语 言输 出不 足。而混 合式