培养说话能力 增强创新意识

培养说话能力，增强创新意识
褚永明
随着教改不断深入，各门学科逐渐向说话、思维创新方向发展。

加强朗读、说话训练，对语文学科来说尤为重要。

为此，我从以下几个方面初试：
一、激发兴趣，使学生有话可说
兴趣是最好的老师，尤其对一些上课思想不集中或集中不持久的同学，老师必须从学生感兴趣的话题入手，用短短几句，激发他们的兴趣。

如学完《村居》、《宿新市徐公店》这两首诗后，让学生先闭着眼睛想一想，诗的诗前二行描写了怎样的景色？后两行描写人物怎样的活动场面？当时诗人在哪里？让学生自己扮作诗人来说一说。

这样一来，学生的兴趣来了，他们展开丰富的想象，将诗中景物及人物活动情况较好的说了出来。

这样做既训练了说话能力，又理解了诗意，比老师一味地讲解好得多。

二、创设情景，要学生连贯的说
教师要善于创设情景，调动学生的愉悦感，使学生既有话可说，又能把要说得内容说连贯。

如学完小学语文十二册中的《习作6》和《练习6》后，让学生回想去苏州乐园游玩的情景。

然后设计一个练习题：假如你是导游，你如何向游客介绍乐园的情景？要求学生以导游的口吻试着说。

在学生说话时，我将游览提纲板书下来：来到乐园——进入大门——穿过泉池——大风车——小火车——观音洞——飞机滑翔——沙滩——欧式商店……这样同学们一下子进入了情景，兴趣很高，并能试着用上描绘的词语，把游览的见闻较完整地叙述出来。

就这样，无形中促使了语言能力的发展，丰富了学生的语感。

三、悟出真情，让学生创造性地说。

教师在教学课文时不必简单地告诉，而要让学生根据情景，造性地说出蕴含的道理。

如《早》一文中有这样一句话：“鲁迅天天奔走于当铺与药铺之间。

”通过学习绝大多数的同学能回答：鲁迅每天都要去当铺当衣物，再去药店买药。

老师再暗示启发：鲁迅这么做说明了什么？一石激起千层浪。

同学们你一言，我一语，各抒己见，其中有个学生回答：“这说明鲁迅对父亲深深的爱。

”这一回答既深化了主题，又增强了创新意识。

总之，只有激发学生的兴趣，为他们营造一个想说，敢说，能说的氛围，才能使学生的说话能力得以提高，创新意识得以增强。