沟通增进师生情
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沟通产生理解，理解产生信任
理智看待老师的“不公” 正确对待老师的批评 恰当对待老师的过错
是谁－把无知的我们领进宽敞 的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁－把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁－把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！
正确对待老师的批评
批评也是老师对学生的一种关心和爱护。受到老师的批评 ，我们要虚心接受，有错即改，而不要耿耿于怀或顶撞老 师。如果因误解受到老师批评，可以寻找适当的场合、时 机，心平气和地向老师作出解释。
英语课上，王老师在领读课文时，把“stop sb. from doing sth.”读错了，而且这已是第三次出错了。 同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三，小 亮鼓起勇气站了起来：“老师，您又把‘stop sb. from doing sth. ’读错了。”......
请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新 行为”发表看法。
学生新角色
师生交往的新行为
大胆地向老师的学问挑战，质疑老师 知识的探索者 的观点
学习的合作快乐，向老师倾诉烦恼
交往、沟通
建立良好的师生关系，离不开师生间的交往、沟通。主 动与老师交往、沟通，能增强师生间的相互了解，消除 误会，化解矛盾，增进感情；有助于我们保持轻松愉快 的心态，提高学习的效率和质量；能使老师了解我们的 个性特点，做到因材施教，提高教育教学的效果。
为参加明天的绘画比赛，按照美术老师的安排，自习 课上小浩和同桌一起进行作品设计，忙的不亦乐乎。此时， 班主任来教室查看自习情况，见状批评小浩违反课堂纪 律„„
被老师冤枉、挨了批评，小浩可能会怎么做？ 你有没有被老师批评过？如果有，请谈谈你当时的感受。 有了错误，如果老师不管不问，对你放任自流，后果会怎 么样？ 尽管人人都不喜欢被批评，但是受到批评总是难免的，我 们要怎么对待批评？
沟通产生理解，理解产生信任。
由于角色的差异、看问题视角的不同等，师生交往 难免产生这样那样的矛盾乃至冲突。如果不能及时 沟通化解矛盾，势必影响师生之间的感情。沟通产 生理解，理解产生信任。
我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七 年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围 同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心 眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看 见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了„„
你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做？
换个角度，站在老师的角度想一想： 换个想法，站在其他同学的角度想一想： 换个态度，站在自我的角度做一做：
理智看待老师的“不公”
面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和 想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清， 处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公”时，如 果能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会消 除对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，融 洽和老师的关系。
王老师此时是什么感受？如果你也在场，你会怎么做？
恰当对待老师的过错
“人非圣贤，孰能无过”，老师有时也会出现过错。发现 老师有了过错，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老 师的表现。但态度要诚恳，方式要恰当，不要当面争执、 顶撞，甚至走极端。老师希望得到你的原谅，正如你希望 得到老师的原谅一样。
正确看待与老师之间的矛盾（怎样与老师 交往）
学习 目标
1.学会与老师建立良好的师生关 系（难点） 2.学会正确对待老师的批评，沟 通化解矛盾（难点）
老师应该是
学生要尽量
希望老师能够
希望学生能够
谈谈自己心目中的老师形象。采访几位老师， 让老师说说他们心目中的学生形象。
描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能 建立这种师生关系？
良好的师生关系，是一种人格平等、互相尊重，互 相学习、教学相长的“亦师亦友”关系。老师是我 们学习的引导者、合作者和参与者，是我们的良师， 也是我们的朋友。
我想和老师说 说话，但见到 老师却不知怎 么说。
我想和老师交朋 友，但害怕老师， 看见老师就躲得 远远的。
我想和老师交朋友，拍 了老师的肩膀，结果老 师不高兴。
上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问 题？结合自己的经历，谈谈自己是否害怕与老师交往。如果害怕， 你担心的是什么？如果不害怕，你有哪些经验和同学们分享？
你有过这样的烦恼吗？如果有，你是怎么处理的？ 当遇到困惑时，你能主动与老师沟通吗？
情况一： 1.班级“三好学生”名额有限，还有更优秀的同学； 2.“三好学生”不仅仅是学习好； 3.“三好学生”是同学们评比出来的，并不是老师决定； „„ 情况二： 1.老师不了解情况，而且有职责处理好班级卫生问题； 2.同学在解释时语言、态度不对，所以老师进行了批评； „„
如果我们能主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情 上的交流，向老师倾诉烦恼，就能得到老师更多的指导 和帮助，就能快乐地学习和更快地进步。我们要消除对 老师的畏惧心理，克服对老师“敬而远之”的错误做法 ，把老师当作朋友。
我学习成 绩这么优 秀，这次 又没评上 “三好学 生”，老 师太不公 平了！
我学习成 绩地上的 垃圾又不 是我扔的， 老师凭什 么批评我？
理智看待老师的“不公” 正确对待老师的批评 恰当对待老师的过错
是谁－把无知的我们领进宽敞 的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁－把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 您的关怀就好似和煦的春风 温暖了我们的心灵。 是谁－把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！
正确对待老师的批评
批评也是老师对学生的一种关心和爱护。受到老师的批评 ，我们要虚心接受，有错即改，而不要耿耿于怀或顶撞老 师。如果因误解受到老师批评，可以寻找适当的场合、时 机，心平气和地向老师作出解释。
英语课上，王老师在领读课文时，把“stop sb. from doing sth.”读错了，而且这已是第三次出错了。 同学们不知是没有听出来还是不敢说出来。犹豫再三，小 亮鼓起勇气站了起来：“老师，您又把‘stop sb. from doing sth. ’读错了。”......
请你联系自己的实际，就“学生新角色和师生交往的新 行为”发表看法。
学生新角色
师生交往的新行为
大胆地向老师的学问挑战，质疑老师 知识的探索者 的观点
学习的合作快乐，向老师倾诉烦恼
交往、沟通
建立良好的师生关系，离不开师生间的交往、沟通。主 动与老师交往、沟通，能增强师生间的相互了解，消除 误会，化解矛盾，增进感情；有助于我们保持轻松愉快 的心态，提高学习的效率和质量；能使老师了解我们的 个性特点，做到因材施教，提高教育教学的效果。
为参加明天的绘画比赛，按照美术老师的安排，自习 课上小浩和同桌一起进行作品设计，忙的不亦乐乎。此时， 班主任来教室查看自习情况，见状批评小浩违反课堂纪 律„„
被老师冤枉、挨了批评，小浩可能会怎么做？ 你有没有被老师批评过？如果有，请谈谈你当时的感受。 有了错误，如果老师不管不问，对你放任自流，后果会怎 么样？ 尽管人人都不喜欢被批评，但是受到批评总是难免的，我 们要怎么对待批评？
沟通产生理解，理解产生信任。
由于角色的差异、看问题视角的不同等，师生交往 难免产生这样那样的矛盾乃至冲突。如果不能及时 沟通化解矛盾，势必影响师生之间的感情。沟通产 生理解，理解产生信任。
我是一个勤奋好学、善于思考、大胆发言的学生。七 年级时，对老师的提问，我都能对答如流，经常赢得周围 同学的啧啧称赞。可升入八年级后，老师好像长了“偏心 眼”，经常提问那些不举手的同学，对我的举手就像没看 见一样。久而久之，老师提问时，我再也不愿举手了„„
你如果有类似的感受，能否按照下面的策略去做？
换个角度，站在老师的角度想一想： 换个想法，站在其他同学的角度想一想： 换个态度，站在自我的角度做一做：
理智看待老师的“不公”
面对众多的学生，老师很难具体了解每个学生的个性和 想法；面对学生间发生的是是非非，有可能一时难以分清， 处理问题出现偏差或失误。当我们觉得老师“不公”时，如 果能从老师的角度考虑问题，及时向老师袒露心扉，就会消 除对老师的误解，帮老师澄清问题，拉近和老师的距离，融 洽和老师的关系。
王老师此时是什么感受？如果你也在场，你会怎么做？
恰当对待老师的过错
“人非圣贤，孰能无过”，老师有时也会出现过错。发现 老师有了过错，可以而且应该给老师指出来，这也是爱老 师的表现。但态度要诚恳，方式要恰当，不要当面争执、 顶撞，甚至走极端。老师希望得到你的原谅，正如你希望 得到老师的原谅一样。
正确看待与老师之间的矛盾（怎样与老师 交往）
学习 目标
1.学会与老师建立良好的师生关 系（难点） 2.学会正确对待老师的批评，沟 通化解矛盾（难点）
老师应该是
学生要尽量
希望老师能够
希望学生能够
谈谈自己心目中的老师形象。采访几位老师， 让老师说说他们心目中的学生形象。
描述一下自己心中理想的师生关系，怎样才能 建立这种师生关系？
良好的师生关系，是一种人格平等、互相尊重，互 相学习、教学相长的“亦师亦友”关系。老师是我 们学习的引导者、合作者和参与者，是我们的良师， 也是我们的朋友。
我想和老师说 说话，但见到 老师却不知怎 么说。
我想和老师交朋 友，但害怕老师， 看见老师就躲得 远远的。
我想和老师交朋友，拍 了老师的肩膀，结果老 师不高兴。
上述同学在与老师的交往中遇到了什么问题？应怎样解决这些问 题？结合自己的经历，谈谈自己是否害怕与老师交往。如果害怕， 你担心的是什么？如果不害怕，你有哪些经验和同学们分享？
你有过这样的烦恼吗？如果有，你是怎么处理的？ 当遇到困惑时，你能主动与老师沟通吗？
情况一： 1.班级“三好学生”名额有限，还有更优秀的同学； 2.“三好学生”不仅仅是学习好； 3.“三好学生”是同学们评比出来的，并不是老师决定； „„ 情况二： 1.老师不了解情况，而且有职责处理好班级卫生问题； 2.同学在解释时语言、态度不对，所以老师进行了批评； „„
如果我们能主动、热情、诚恳地与老师进行思想、感情 上的交流，向老师倾诉烦恼，就能得到老师更多的指导 和帮助，就能快乐地学习和更快地进步。我们要消除对 老师的畏惧心理，克服对老师“敬而远之”的错误做法 ，把老师当作朋友。
我学习成 绩这么优 秀，这次 又没评上 “三好学 生”，老 师太不公 平了！
我学习成 绩地上的 垃圾又不 是我扔的， 老师凭什 么批评我？