唐朝的民族关系说课稿

《唐朝的民族关系》说课稿
各位评委老师大家好！我今天的说课题目是《唐朝的民族关系》，针对本次说课内容，我将从以下几个方面展开：说教材、说教法学法、教学过程、课堂小结、学习与探究、板书设计六个方面。

一、说教材
（一）教材所处的地位和作用
本次说课采用的是川教版《中国历史》七年级下册第六学习主题第四课《唐朝的民族关系》。

唐朝作为中国历史上一个重要的大一统王朝，是我国统一的多民族国家形成与发展的重要时期。

唐朝以其先进的经济文化、开放的民族政策吸引着周边各民族；而各民族也通过与唐朝的交往促进了自身的发展，同时也为中原文化注入了大量的新鲜血液。

这样的交往既有和平也有战争。

但是仍是以和平为主流，使汉民族与周边各民族联系甚密。

本课主要讲述了唐朝平等开放的民族政策与和睦融洽的民族关系。

这样的政策与关系促进了边疆地区的开发与少数民族的发展，同时丰富了中原地区的经济文化生活，巩固了多民族国家的统一。

（二）教学目标：
初一下学期的学生，年龄不大且对中国历史有所接触，理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但平时对知识的阅览和累积不够，对古今一些地名和民族概念模糊不清。

因此，结合新课程的标准和学生的实际特点特点，我将本课的教学目标归纳为以下三个方面：
1、知识目标：
使学生了解唐朝与突厥、吐蕃等民族交往的史实。

并结合向学生讲述具体的唐王朝民族政策使学生认识到唐朝的民族关系中虽有战争等冲突，但主流仍然是和亲、贸易、朝贡等有好交流。

并以地图图片等为辅助教材使学生对当时的少数民族风土人情形成感性认识。

2、能力目标：
通过引导学生观看阅读本课课文所涵盖的图片、史料、地图等，培养其从材料中获得信息并进行独立思考的能力。

通过对重难点问题的的课堂讨论，培养学生的合作精神与探究的能力。

3、情感与价值观：
通过对古代民族关系的学习，增强学生对我国统一多民族国家的认同感。

使学生知道中华民族灿烂的民族文化是由各民族共同创造的。

并明确只有民族和睦才是
国家长治久安与繁荣发展的基础。

（三）重点：
唐王朝与突厥和吐蕃的交往与关系
（四）难点：
本课难点有二：
1、唐代少数民族分布地区的古地名与现代不同，学生难以形成唐代周边少数民族分布情况的较形象的空间概念；
2、唐王朝具体的民族政策的目的及意义，以七年级学生的理解能力较难直观理解，需要教师进行引导。

二、说教法学法
（一）教法
本课主要运用“综合分析法”和“问题讨论式”教学法，以教师对课本主要内容的综合讲述分析来完成本科的知识点教学任务。

并以组织学生进行分组讨论，自主发言等教学方法来引导学生自主思考，独立学习，充分利用多媒体设备。

在师生探究式学习中，培养学生的团队合作精神。

（二）学法
在学法方面，要指导学生阅读理解课文，小组讨论时积极主动发言，做好讨论结果的笔记。

运用比较和联系的方法来认识古今区域的地名和民族，推动学生积极思维，努力合作探究的能力，加深强化理解，让民族团结才能使国家兴旺昌盛的概念植入心底。

三、教学过程
1、导入新课：
通过多媒体设备展示唐代胡人陶俑照片若干，包括商人形象与艺人形象。

让学生找出这些人物间的不同差别（学生自由做答）教师选取所需答案。

让学生看课本20页上唐朝时期边疆各族分布图，同时展示一幅现代此区域的行政区图。

向学生总体讲解唐朝周边少数民族分布情况。

并结合现代行政区图让学生对其有更清晰的空间概念，从而导入本节课所学内容。

2、进入新课
唐朝的民族的关系
唐朝时与各民族的关系都比较密切，吐蕃曾一度向唐朝请求皇室通婚，唐太宗答应了吐蕃的请求把文成公主嫁给了松赞干布，造就了一段佳话；蒙舍诏统一了各诏建立了南诏政权，其首领被唐朝册封为云南王；回纥的首领也得到了唐朝的册封，在唐朝发生安史之乱时还帮助唐军收复了长安、洛阳，使其关系更加密切。

学习唐的民族关系，主要应掌握以下几个问题：
1、统一吐蕃各部的杰出首领？
2、文成公主入藏及唐蕃会盟碑建立的意义？
3、统一南诏的是哪一个政权？
4、回纥与维吾尔族的关系？
四、课堂小结：唐朝实行开明的民族政策，使唐朝与边疆少数民族之间联系进一步及加强，统一的多民族国家进一步巩固。

友好互助是唐朝与边疆各族关系的主流，这有利于中华民族的共同发展。

五、学习与探究：请学生唐朝的边疆分布图同中国现在的区域分布图做对比
六、板书设计：
唐朝的民族关系.
一、唐与吐蕃的关系
文成公主嫁给松赞干布、唐蕃会盟碑
二、唐与南诏的关系
蒙舍诏的皮罗阁被封为云南王
三、唐与回纥的关系
回纥首领骨力裴罗被封为怀仁可汗
以上，说课完毕。

请各位老师多多批评指正，谢谢。