专题_小学生心理发展与教育 PPT课件
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小学生心理发展与教育
刘秀丽
一、小学教育应遵循小学生的心理发展特点 二、小学生的心理发展特点 三、小学生的重要发展任务
一、小学教育应遵循小学生的心理发展特点
（一）小学生的年龄阶段
童年期（儿童期）：6、7-12岁，小学阶段。 以学习为主导活动
（二）小学阶段在个体发展中的地位
①婴儿期（0～3岁）； ②幼儿期（3～6岁）； ③童年期（6～11、12岁）； ④少年期（11、12～14、15岁）； ⑤青年期（14、15～17、18岁）； ⑥成年期（18岁以后）。
实物（10） 词（10）
3.9
1.8
4.4
3.6
5.1
4.3
年龄 均数
幼儿 初小 高小 初中 大学 6.38 7.17 8.91 11.04 9.4
转引自李丹
儿童记忆的培养和促进
丰富儿童的知识和经验 提高言语和思维的发展 利用记忆发展特点，促进发展进程 编织记忆之网
3、小学生思维发展的总体趋势：
的转折期
（2）新的思维结构的形成（皮亚杰）
去自我中心性： 掌握守恒： 思维具有可逆性： 补偿关系认知：
自我中心性 未守恒 不可逆性 感知局限性
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的 2+3=5
上起着一定的作用
2、学习习惯
小学阶段重要的不是学到了什么知识，而是 良好学习习惯的养成
3、学习态度
（1）对教师的态度 （2）对作业的态度 （3）对评分的态度
（二） 小学生认知的发展特点
1、注意的发展 2、记忆的发展 3、思维的发展
1、小学生注意的发展
（1）有意注意逐渐占据主导地位 小学低年级：无意注意占主导 小学高年级：有意注意占主导
（三）小学教育的误区
１、学前教育过早小学化导致的不良后果：好奇心的消失—兴 趣的消失
２、小学教育的过度化：幸福感的消失、好奇心的消失—兴趣 的消失
３、小学教育者(包括家长)对儿童过分保护：主动性的消失，依 赖性极端化
“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父 母给孩子的最可怕的礼物。”
４、忽略兴趣和良好学习习惯的培养，注重课本知识的学习 。。。。。。
（2）小学生注意品质的发展 集中性和稳定性 分配及转移
2、幼儿记忆的发展
记忆容量的增长 记忆发展的特点： 有意识记超过无意识记成为记忆上主要方式 意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位 词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。
记忆容量的发展
年龄 均数
3
4
5
6
7
3.91 5.14 5.69 6.10 6.09
——发展阶段划分的中外差异
年龄段
皮亚杰
0-2
感知运动阶段
2-6、7
前运算阶段
7-11、12
具体运算阶段
11、12-14、15 形式运算阶段
朱智贤 直观行动思维 具体形象思维
过渡期 抽象逻辑思维
（1）童年期思维发展的基本特点（朱智贤）
童年期经历一个思维发展的质变过程 童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维 10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡
学习的关键期
2岁半-3岁是教育幼儿遵守行为规范的关键期 3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期。 3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期。 3-5岁是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期。 3-4岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期。 4岁左右是幼儿开始学习外语的关键期。 5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期。 5岁左右是幼儿掌握数概念,进行抽象运算及数学能力开始形成的关键期。
2、同伴关系的发展
（1）受欢迎或不受欢迎小学生的特点
（2）对友谊的认知阶段模型
三阶段： 1、报偿阶段： 2、规范阶段： 3、亲密阶段：
3、师生关系
还可以改变回原状或原位； 互反可逆性：两个运算互为逆运算。 A=B，B=A A》B，B《A
（4）补偿关系认知
补偿关系认知是思维活动可以从不同维度进 行转换。
儿童从两个维度上的补偿关系上认识事物的 不变性了。
容积守恒
小学思维的局限性
局限：还需要具体形象的支持 2x3=6
（三） 童年期的社会性发展---人际关系
1、亲子关系的发展 2、同伴关系的发展 3、师生关系的发展
1、亲子关系的发展
第一、父母与儿童的交往时间发生变化，时间减少 第二、父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类
型也发生了变化 第三、父母对儿童的控制力量也在变化
三阶段模式： 第一阶段：父母控制（6岁以前) 第二阶段：共同控制（6~12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以后）
具体运算阶段：7-11、12岁
数量守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
大小守恒
Байду номын сангаас
具体运算阶段：7-11、12岁
容积守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
50%儿童通过各守恒任务的年龄范围
（3）思维具有可逆性
指在头脑中进行运算活动，也可以朝相反的 方向运转。
有两种形式：反演可逆性和互反可逆性 反演可逆性：认识到改变了的形状、方位等
二、小学生的心理发展
以学习为主导活动
认知从带有明显的形象性和不随意性逐渐向 抽象性和随意性转变
社会性迅速发展
（一）小学生的学习
1、学习兴趣 2、学习习惯 3、学习态度
1、学习兴趣的发展 （1）最初对学习的外部活动更感兴趣 （2）学习兴趣是不分化的 （3）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣
5岁半左右是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期。 5岁半左右是幼儿言语能力开始形成的关键期。 5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期。 6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期。 6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期。 6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期。 6岁左右是幼儿超常能力结构开始建构,并快速发展的关键期。 6—8岁是学习外语书面语言的关键期。
5-3=2
左
右
左 右
具体运算阶段：7-11、12岁
什么是运算？
运算是一种内化了的动作，是可逆 的，守恒的。
可逆性
守恒
新的思维结构的形成
（1）去自我中心性
（2）掌握守恒
达到守恒即表示概念的掌握和概括能力的发 展不再受事物的空间特点等外在因素的影响。
儿童达到各类概念守恒的年龄： 数概念和长度守恒：6-8岁； 液体守恒和物质守恒：7-9岁； 面积守恒和重量守恒：8、9岁-10岁； 容积守恒：11-12岁
洪德厚，1984
年龄 均数
幼儿 初小 高小 初中 大学 6.38 7.17 8.91 11.04 9.4
转引自李丹
有意识记超过无意识记成为主要记忆方式
意义识记超过机械记忆在记忆活动中逐渐 占主导地位
机械记忆的特点
记得快，忘得快，不易持久
词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。
年龄 3-4 4-5 5-6
刘秀丽
一、小学教育应遵循小学生的心理发展特点 二、小学生的心理发展特点 三、小学生的重要发展任务
一、小学教育应遵循小学生的心理发展特点
（一）小学生的年龄阶段
童年期（儿童期）：6、7-12岁，小学阶段。 以学习为主导活动
（二）小学阶段在个体发展中的地位
①婴儿期（0～3岁）； ②幼儿期（3～6岁）； ③童年期（6～11、12岁）； ④少年期（11、12～14、15岁）； ⑤青年期（14、15～17、18岁）； ⑥成年期（18岁以后）。
实物（10） 词（10）
3.9
1.8
4.4
3.6
5.1
4.3
年龄 均数
幼儿 初小 高小 初中 大学 6.38 7.17 8.91 11.04 9.4
转引自李丹
儿童记忆的培养和促进
丰富儿童的知识和经验 提高言语和思维的发展 利用记忆发展特点，促进发展进程 编织记忆之网
3、小学生思维发展的总体趋势：
的转折期
（2）新的思维结构的形成（皮亚杰）
去自我中心性： 掌握守恒： 思维具有可逆性： 补偿关系认知：
自我中心性 未守恒 不可逆性 感知局限性
前运算阶段：2-6、7岁
局限1：自我中心的
前运算阶段：2-6、7岁
局限2：单一维度的
前运算阶段：2-6、7岁
局限3：不可逆的 2+3=5
上起着一定的作用
2、学习习惯
小学阶段重要的不是学到了什么知识，而是 良好学习习惯的养成
3、学习态度
（1）对教师的态度 （2）对作业的态度 （3）对评分的态度
（二） 小学生认知的发展特点
1、注意的发展 2、记忆的发展 3、思维的发展
1、小学生注意的发展
（1）有意注意逐渐占据主导地位 小学低年级：无意注意占主导 小学高年级：有意注意占主导
（三）小学教育的误区
１、学前教育过早小学化导致的不良后果：好奇心的消失—兴 趣的消失
２、小学教育的过度化：幸福感的消失、好奇心的消失—兴趣 的消失
３、小学教育者(包括家长)对儿童过分保护：主动性的消失，依 赖性极端化
“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父 母给孩子的最可怕的礼物。”
４、忽略兴趣和良好学习习惯的培养，注重课本知识的学习 。。。。。。
（2）小学生注意品质的发展 集中性和稳定性 分配及转移
2、幼儿记忆的发展
记忆容量的增长 记忆发展的特点： 有意识记超过无意识记成为记忆上主要方式 意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位 词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。
记忆容量的发展
年龄 均数
3
4
5
6
7
3.91 5.14 5.69 6.10 6.09
——发展阶段划分的中外差异
年龄段
皮亚杰
0-2
感知运动阶段
2-6、7
前运算阶段
7-11、12
具体运算阶段
11、12-14、15 形式运算阶段
朱智贤 直观行动思维 具体形象思维
过渡期 抽象逻辑思维
（1）童年期思维发展的基本特点（朱智贤）
童年期经历一个思维发展的质变过程 童年期仍不能摆脱形象性的逻辑思维 10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡
学习的关键期
2岁半-3岁是教育幼儿遵守行为规范的关键期 3岁半左右是幼儿动手能力开始发展成熟的关键期。 3岁半左右是幼儿注意力发展的关键期。 3-5岁是幼儿音乐能力开始萌芽的关键期。 3-4岁左右是幼儿初级观察能力开始形成的关键期。 4岁左右是幼儿开始学习外语的关键期。 5岁左右是幼儿学习与生活观念开始掌握的关键期。 5岁左右是幼儿掌握数概念,进行抽象运算及数学能力开始形成的关键期。
2、同伴关系的发展
（1）受欢迎或不受欢迎小学生的特点
（2）对友谊的认知阶段模型
三阶段： 1、报偿阶段： 2、规范阶段： 3、亲密阶段：
3、师生关系
还可以改变回原状或原位； 互反可逆性：两个运算互为逆运算。 A=B，B=A A》B，B《A
（4）补偿关系认知
补偿关系认知是思维活动可以从不同维度进 行转换。
儿童从两个维度上的补偿关系上认识事物的 不变性了。
容积守恒
小学思维的局限性
局限：还需要具体形象的支持 2x3=6
（三） 童年期的社会性发展---人际关系
1、亲子关系的发展 2、同伴关系的发展 3、师生关系的发展
1、亲子关系的发展
第一、父母与儿童的交往时间发生变化，时间减少 第二、父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类
型也发生了变化 第三、父母对儿童的控制力量也在变化
三阶段模式： 第一阶段：父母控制（6岁以前) 第二阶段：共同控制（6~12岁） 第三阶段：儿童控制（12岁以后）
具体运算阶段：7-11、12岁
数量守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
大小守恒
Байду номын сангаас
具体运算阶段：7-11、12岁
容积守恒
具体运算阶段：7-11、12岁
50%儿童通过各守恒任务的年龄范围
（3）思维具有可逆性
指在头脑中进行运算活动，也可以朝相反的 方向运转。
有两种形式：反演可逆性和互反可逆性 反演可逆性：认识到改变了的形状、方位等
二、小学生的心理发展
以学习为主导活动
认知从带有明显的形象性和不随意性逐渐向 抽象性和随意性转变
社会性迅速发展
（一）小学生的学习
1、学习兴趣 2、学习习惯 3、学习态度
1、学习兴趣的发展 （1）最初对学习的外部活动更感兴趣 （2）学习兴趣是不分化的 （3）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣
5岁半左右是幼儿抽象逻辑思维开始萌芽的关键期。 5岁半左右是幼儿言语能力开始形成的关键期。 5岁半左右是幼儿学习心态、学习习惯以及学习成功感开始产生的关键期。 6岁左右是幼儿社会组织能力开始形成的关键期。 6岁左右是幼儿创造性开始成熟的关键期。 6岁左右是幼儿观察能力开始成熟的关键期。 6岁左右是幼儿超常能力结构开始建构,并快速发展的关键期。 6—8岁是学习外语书面语言的关键期。
5-3=2
左
右
左 右
具体运算阶段：7-11、12岁
什么是运算？
运算是一种内化了的动作，是可逆 的，守恒的。
可逆性
守恒
新的思维结构的形成
（1）去自我中心性
（2）掌握守恒
达到守恒即表示概念的掌握和概括能力的发 展不再受事物的空间特点等外在因素的影响。
儿童达到各类概念守恒的年龄： 数概念和长度守恒：6-8岁； 液体守恒和物质守恒：7-9岁； 面积守恒和重量守恒：8、9岁-10岁； 容积守恒：11-12岁
洪德厚，1984
年龄 均数
幼儿 初小 高小 初中 大学 6.38 7.17 8.91 11.04 9.4
转引自李丹
有意识记超过无意识记成为主要记忆方式
意义识记超过机械记忆在记忆活动中逐渐 占主导地位
机械记忆的特点
记得快，忘得快，不易持久
词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。
年龄 3-4 4-5 5-6