北师大版五年级数学上《平行四边形的面积计算》说课稿
北师大版五年级上册平行四边形的面积说课稿
北师⼤版五年级上册平⾏四边形的⾯积说课稿《平⾏四边形的⾯积》说课稿⼀、教材分析：1、教学内容：《平⾏四边形的⾯积》是北师⼤版⼩学数学五年级上册第四单元的内容。
本节教学是在学⽣初步认识了各种平⾯图形的特征，掌握了长⽅形、正⽅形⾯积的计算⽅法，学会了运⽤折、剪、拼、量、算等⽅法探究有关图形知识的基础上进⾏的。
⽽学好本节知识，将为学⽣进⼀步探索并掌握其他平⾯图形⾯积的计算⽅法，进⼀步学习“空间与图形”领域的其他内容奠定基础。
2、教学⽬标：知识与技能：理解并掌握平⾏四边形⾯积计算公式，并能正确运⽤计算⽅法解决实际问题。
过程与⽅法：经历操作、观察、讨论、分析、归纳等数学活动过程，发展空间观念，发展初步的推理能⼒。
情感、态度与价值观：在探索、思考的过程中，增强对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学学习情感，并养成主动参与学习的习惯。
3、教学重点：理解并掌握平⾏四边形⾯积的计算公式，能正确计算平⾏四边形的⾯积。
教学难点：理解平⾏四边形⾯积公式的推导过程。
⼆、教法与学法：《数学课程标准》指出：“从学⽣的已有经验出发，让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象成数学模型，并进⾏解释与应⽤的过程，使学⽣获得数学理解的同时，在思维能⼒、情感态度和价值观等多⽅⾯得到进步和发展”。
本课遵循这⼀理念，⼒图打破传统的教学模式，运⽤情境导⼊法、⾃主探究法、实验操作法等，为学⽣提供积极思考和合作交流的空间，使“⾃主探究，合作交流”的学习⽅式贯穿教学全过程，把学⽣的⽣活经验与数学学习紧密结合起来，从⽽使数学课堂成为⽣活与数学的桥梁。
三、教学过程：环节⼀：创设情境，发现问题。
为了激发学⽣的学习兴趣，我是这样引课的：从前，有⼀个⽼地主，他给两个⼉⼦分地：长⽅形地分给⼤⼉⼦，平⾏四边形地分给⼩⼉⼦，可是两个⼉⼦都认为分给⾃⼰的那块地⼩，都说⽼地主偏⼼！可把⽼地主⽓坏了，可他⼜说不明⽩。
同学们，你们愿意帮⽼地主解决这个问题吗？因为要计算⾯积，学⽣发现有块地是平⾏四边形的，可他们也不会计算平⾏四边形⾯积呀。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形的概念、性质以及四边形面积的计算方法的基础上进行的一节内容。
通过这一节的学习，使学生掌握平行四边形的面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
教材从生活实际出发，引入平行四边形的面积的概念，然后通过学生动手实践，探究平行四边形面积的计算方法，最后运用所学知识解决实际问题。
这样的编排既符合学生的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于四边形的概念和性质已经有所了解。
但是，对于平行四边形的面积的计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从生活实际出发，通过动手操作，探究平行四边形面积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用平行四边形面积的计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导探究法、小组合作法和情境教学法进行教学。
引导探究法可以帮助学生主动发现问题、解决问题；小组合作法可以培养学生的团队协作能力；情境教学法可以激发学生的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的平行四边形物体，如电梯、推拉门等，引导学生关注平行四边形，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生拿出准备好的平行四边形模型，观察并思考如何计算平行四边形的面积。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积计算》说课稿
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积计算》说课稿一. 教材分析《平行四边形的面积计算》是北师大版数学五年级上册的一节课。
本节课是在学生已经掌握了平行四边形的特征、四边形的特征以及三角形面积计算的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，让学生掌握平行四边形的面积计算方法，并能运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对平行四边形的特征和四边形的特征有一定的了解。
但是，对于平行四边形的面积计算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，自主探索平行四边形的面积计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握平行四边形的面积计算方法，能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等方式，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.重点：平行四边形的面积计算方法。
2.难点：理解平行四边形面积计算的原理，能灵活运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“问题驱动”的教学方法，引导学生自主探索、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的平行四边形物体，引导学生回顾平行四边形的特征，为新课的学习做好铺垫。
2.探究：引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，探索平行四边形的面积计算方法。
3.交流：让学生分享自己的探究过程和结果，引导学生互相评价、互相学习。
4.巩固：设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调平行四边形面积计算的原理和运用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁、易懂，能够帮助学生理解和记忆平行四边形的面积计算方法。
可以设计如下板书：平行四边形的面积 = 底 × 高八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、合作意识和问题解决能力。
小学五年级数学说课稿《平行四边形的面积计算》优秀5篇
小学五年级数学说课稿《平行四边形的面积计算》优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平行四边形面积》说课稿(精选12篇)精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《平行四边形面积》说课稿《平行四边形面积》说课稿（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平行四边形面积》说课稿篇1一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积;2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力;在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
小学数学《平行四边形的面积》说课稿
小学数学《平行四边形的面积》说课稿小学数学《平行四边形的面积》说课稿平行四边形，是在同一个二维平面内，由两组平行线段组成的闭合图形。
平行四边形一般用图形名称加四个顶点依次命名。
注：在用字母表示四边形时，一定要按顺时针或逆时针方向注明各顶点。
下面是我帮大家整理的小学数学《平行四边形的面积》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学《平行四边形的面积》说课稿篇1今天我说课的内容是人教版数学五年级上册第五单元《平行四边形的面积》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和评价六个方面进行说课。
一、说教材几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。
而本课是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，在理解的基础上掌握公式。
同时也为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节，更是承上启下的重要章节。
二、说学情新课改下成长起来的五年级学生，善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力。
再加上他们已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础C但是，让学生切实理解长方形与平行四边形之间的联系是一个难点，需要他们在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
三、说教学目标根据新课标的要求，基于对教材与学情的分析，我确定了如下教学目标：1.知识与技能目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
2.过程与方法目标：经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
3•情感、态度与价值观目标：通过活动，激发学生的学习兴趣，使之感受到数学知识的应用价值和探究知识的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
北师大版五年级平行四边形的面积教学设计【优秀6篇】
北师大版五年级平行四边形的面积教学设计【优秀6篇】篇一：平行四边形面积教学设计教案篇一教学内容：平行四边形面积的计算。
教学目标：知识目标：通过长方形面积计算知识迁移，理解长方形面积的计算公式，并能正确计算平行四边形面积。
能力目标：在比一比，动一动中发展空间观念，在看一看，想一想中初步感知等积转化的思想方法，提高分析问题、解决问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养互相合作、交流、探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：平行四边形面积的计算。
教学难点：推导平行四边形面积计算公式的过程。
教具学具的准备：投影机，平行四边形，剪刀，三角板。
教学过程：一、创设情景，设疑导入。
从小朋友劳动图片，出示长方形，平行四边形清洁区，设疑导入课题。
二、初步探究，数格求积。
分别出示一个平行四边形，长方形，用数方格的方法求出它们的面积。
三、动手操作，获取新知。
1、小组动手剪拼图形。
2、交流剪拼法及发现。
3、建立平行四边形与长方形的联系，推导平行四边形面积的'计算公式。
4、自学课本第64、65页的内容。
5、利用公式解决课前问题。
（比较两块清洁区的大小，在学生选择清洁区的同时进行思想教育）6、课堂质疑：验证用公式算出来的结果和用数方格求出来的结果是否一样。
四、拓展练习，开创思维。
五、开放题。
六、通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：平行四边形面积的计算长方形的面积=长╳宽平行四边形的面积=底╳高S=a╳h=a.h=ah篇二：平行四边形的面积教学设计篇二[教学目标]1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积的计算公式，并会运用公式正确地计算平行四边形的面积。
2、能力目标：通过操作、观察、比较、运用等，发展学生的空间思维能力，逻辑推理能力，灵活变通能力，解决问题的能力；3、情感目标：通过小组合作交流、师生互动，培养团结合作、和谐共进的思想感情。
[教学重点、难点]教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积 》说课稿
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析北京师范大学出版社五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了平行四边形的定义、性质和特征的基础上进行的一节实践性很强的课程。
通过这一节的学习，使学生掌握平行四边形的面积的计算方法，提高学生的空间观念和几何思维能力，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平行四边形的定义、性质和特征有了初步的了解，但是对平行四边形的面积的计算方法还比较陌生。
此外，学生的空间观念和几何思维能力参差不齐，需要老师在教学中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握平行四边形的面积的计算方法，能够独立完成平行四边形的面积计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的空间观念和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和合作意识。
四. 说教学重难点教学重点：平行四边形的面积的计算方法。
教学难点：理解平行四边形的面积的计算原理，能够灵活运用平行四边形的面积的计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究发现法、合作交流法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作工具等，帮助学生直观地理解平行四边形的面积的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平行四边形的定义、性质和特征，引出平行四边形的面积的计算方法。
2.探究发现：让学生通过观察、操作、思考，发现平行四边形的面积的计算方法。
3.讲解演示：老师讲解平行四边形的面积的计算方法，并进行实物演示，帮助学生直观地理解。
4.练习应用：让学生通过练习，巩固平行四边形的面积的计算方法。
5.总结拓展：引导学生总结平行四边形的面积的计算方法，并思考如何运用到实际问题中。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示平行四边形的面积的计算方法。
北师大版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿(附反思、板书)课件
二、铺一块如图所示的草坪，如果每平方米草坪需要45元，那么共需要 多少元？
三、用木条做成一个长方形框，长18cm，宽15cm，它的周长和面积各 是多少?如果把它拉成一个平行四边形，周长和面积有什么变化吗？
四、一块平行四边形的耕地，底是500米，高是250米，如果用拖拉机每 天耕地2.5公顷，这块地需要耕几天才可耕完？
我的说课完毕，谢谢各位老师！
5.(出示教材第53页的主题图)如图,公园准备在一块平行四边形的空地上 铺上草坪。如何求这块空地的面积? 学生独立完成并反馈答案:6×3=18(m2) 6.一个平行四边形广告牌的面积是12.8平方米,高是0.8米。这条高对应的 底边长是多少米? 方法一:根据平行四边形的面积=底×高,得出底=平行四边形的面积÷高。 列式:12.8÷0.8=16(米) 方法二:根据平行四边形的面积公式列方程。 解:设这条高对应的底边长x米。
8.师:学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧! 学生讨论。 老师小结:变成同它面积相等的长方形,利用长方形的面积计算公式推导出平行四边 形的面积计算公式。等底等高的平行四边形面积相等。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 一、正确计算下面各平行四边形的面积。
答案：
一、 10×25=250㎡ 18×10=180d㎡ 5×6=30c㎡
二、 30×25×45=33750(元)
三、 （18+15）×2=66（㎝） 18×15=270c㎡
周长不变 面积变小
四、 500×250=125000平方米=12.5公顷
12.5÷2.5=5（天）
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
0.8x=12.8 x=12.8÷0.8 x=16
北师大版五年级数学上册《平行四边形的面积》说课稿
《平行四边形的面积》说课稿我今天说课的内容是《平行四边形的面积》，我主要将其分成五个环节进行，下面我先说第一个环节。
一、说教材《平行四边形的面积》是北师大版五年级上册第四单元第三课时，是在学生掌握了长方形、正方形的面积计算，以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的，是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积的基础。
基于以上认识，我把学习目标确定为：知识目标：让学生通过操作和探索推导出平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积.能力目标：通过数、剪、移、拼等活动,渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析,综合,抽象概括和动手解决实际问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系.教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式,并能正确运用;教学难点:理解平行四边形面积的计算公式的推导过程。
二、说学情五年级学生已经形成了一定的空间观念，具备了一定的抽象思维能力。
但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富,需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
三、说教法、学法根据新课程标准本节课采用了情境教学法和引导探究法,组织学生开展丰富多彩的数学活动；同时鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、操作、分析和讨论来解决实际问题,从中培养学生应用数学的意识和能力。
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课我主要通过引导学生实践操作、自主探究等方法学习新知识的，让学生在数、剪、移、拼的操作活动中体验“转化”的魅力，发展学生的空间观念。
四、说教学过程(一）复习铺垫新课开始，我先让学生回忆已经学过的平面图形面积的计算及找平行四边形对应的底和高，自然导入新课的学习。
(二）呈现问题情境，引发学生思考首先出示课本情境图让学生明白:求空地的面积就是求平行四边形的面积，鼓励学生进行思考：如何求这块空地的面积？说一说你的想法和理由.【设计意图：通过创设了“铺草坪”的情景，引出“求空地的面积就是求平行四边形的面积”。
北师大版五年级上册数学《4.3_平行四边形的面积_》说课稿_(3)
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》的说课稿讲解员。
今天，我将为大家详细解析这一节课的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程。
一、教学内容本节课的主要内容是引导学生经历平行四边形面积公式的推导过程，让学生理解并掌握平行四边形面积的计算方法。
在教学过程中，我们将运用实物操作、画图、讨论等方法，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和语言表达能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，理解并掌握平行四边形面积的计算方法，能够运用公式计算平行四边形的面积。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、实物操作、画图等活动，培养学生的动手操作能力、小组合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的精神，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，理解并掌握平行四边形面积的计算方法。
2. 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。
四、教学方法本节课采用以下教学方法：1. 实物操作法：通过让学生剪切、拼接实物，引导学生直观地感受平行四边形面积的计算方法。
2. 画图法：利用图形演示，帮助学生形象地理解平行四边形面积公式的推导过程。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的语言表达能力。
4. 讲解法：教师对重点知识进行讲解，引导学生理解并掌握平行四边形面积的计算方法。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示平行四边形的图片，引导学生观察并说出平行四边形的特征。
然后提出问题：“同学们，你们知道如何计算平行四边形的面积吗？”从而引出本节课的主题。
2. 探究平行四边形面积公式（1）让学生拿出准备好的平行四边形模型，进行实物操作，尝试计算平行四边形的面积。
北师大版五年级上册数学《4.3_平行四边形的面积_》说课稿_(4)
尊敬的评委老师们，大家好！我今天要说课的题目是《4.3 平行四边形的面积》，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第四单元第三节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了平行四边形的特征、长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位的基础上进行教学的。
学生学习了这部分内容，可以为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
因此，本节课在小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够通过观察、操作、思考来探究问题的答案。
但是，学生对于平行四边形的面积公式的推导过程可能还不够理解，因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过实践操作和思考来理解平行四边形的面积公式。
三、说教法根据教材内容和学生的认知特点，我采用了以下教法：1. 情境导入：通过生活情境引入平行四边形的面积概念，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：引导学生通过实际操作，自主探究平行四边形的面积计算方法。
3. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同推导平行四边形的面积公式。
4. 讲解演示：通过讲解和演示，帮助学生理解平行四边形的面积公式的推导过程。
5. 巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
四、说学法为了帮助学生更好地学习本节课的内容，我鼓励学生采用以下学法：1. 观察法：学生在观察生活实例中，发现平行四边形的面积问题。
2. 操作法：学生通过实际操作，探究平行四边形的面积计算方法。
3. 交流法：学生在小组讨论中，分享自己的观点和思考，共同推导平行四边形的面积公式。
4. 总结法：学生通过总结归纳，理解并掌握平行四边形的面积公式的推导过程。
五、说教学过程1. 导入新课：通过生活情境，引导学生发现平行四边形的面积问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过实际操作，尝试计算平行四边形的面积，培养学生自主学习的能力。
五年级上册数学说课稿-《平行四边形的面积》北师大版(2023秋)
然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生过于依赖同伴，自己思考不够。因此，在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们独立思考，敢于表达自己的观点。同时，我要提高课堂提问的有效性，引导学生深入探讨问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。
1.讨论主题：学生将围绕“平行四边形面积在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平行四边形面积相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示平行四边形面积计算的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（1）理解平行四边形与矩形在面积计算上的联系。
-学生需理解将平行四边形转化为矩形的过程中，面积不变的原因。
-学生需掌握如何从平行四边形中找出对应的底和高。
（2）在解决实际问题时，能够正确找出平行四边形的底和高。
-学生在面对复杂图形时，需学会如何分解图形，确定底和高。
-学生需掌握在给定不完整信息时，如何推算出平行四边形的面积。
北师大版五年级上册数学《4.3平行四边形的面积》说课稿(1)
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》说课稿 (1)一. 教材分析《4.3 平行四边形的面积》是北师大版五年级上册数学的一节课。
本节课的主要内容是引导学生探究平行四边形的面积公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。
教材通过生动的图片和实际例子，激发学生的学习兴趣，让学生在探究过程中体会数学与生活的联系。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了四边形的特征，有一定的观察和操作能力。
他们在学习本节课之前，已经学习了长方形的面积公式，对面积的概念有一定的了解。
但是，学生对于平行四边形的面积公式的推导过程可能存在一定的困难，需要通过实践活动和小组合作来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形的面积公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养解决问题的能力，提高空间观念。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，克服困难，体验成功，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握平行四边形的面积公式，并能够运用公式计算平行四边形的面积。
2.教学难点：学生对于平行四边形的面积公式的推导过程的理解，以及如何运用公式解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用问题驱动法、实践活动法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，帮助学生直观地理解平行四边形的面积概念和公式。
六. 说教学过程1.导入：通过出示平行四边形的图片，引导学生观察和描述平行四边形的特征，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实践活动，利用学具和实物模型，探究平行四边形的面积公式。
教师引导学生思考，如何将平行四边形转化为已知面积形状的图形，从而推导出平行四边形的面积公式。
3.交流：学生分组汇报探究过程和结果，教师引导学生进行评价和总结，明确平行四边形的面积公式。
面试 说课稿 北师大版 数学 五年级 上册《平行四边形的面积》
面试说课稿北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》一. 教材分析《平行四边形的面积》是人教版小学五年级上册数学教材中的一课。
本节课主要让学生掌握平行四边形面积的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
教材通过引入“面积”的概念，引导学生探究平行四边形面积的计算，从而培养学生动手操作、观察分析、抽象概括的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了平面图形的周长、面积等基础知识，具备一定的观察、操作、分析能力。
但学生在计算平行四边形面积时，容易忽视底边和高线的对应关系，对面积计算公式的理解不够深入。
因此，在教学过程中，要关注学生对基础知识的理解和运用，引导学生发现平行四边形面积计算的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握平行四边形面积的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、探究等活动，培养动手操作、观察分析、抽象概括的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程，以及底边和高线的对应关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学、小组合作、动手操作等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、折纸等教具，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平面图形的面积知识，引出平行四边形面积的概念。
2.探究平行四边形面积计算方法：学生分组讨论，汇报探究成果，教师总结并给出平行四边形面积的计算公式。
3.运用公式解决实际问题：学生独立或合作完成练习题，巩固所学知识。
4.总结与拓展：学生总结平行四边形面积计算的方法，教师给出拓展问题，激发学生学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出重点。
主要包括以下内容：1.平行四边形面积的概念。
2.平行四边形面积的计算公式。
3.底边和高线的对应关系。
五年级上册数学说课稿 3.《平行四边形的面积计算》 北师大版
一、引入大家好，我是xx小学五年级数学老师，今天我要为大家讲解北师大版五年级上册数学教材的第三章节——《平行四边形的面积计算》。
二、教材分析此章节主要内容为学生学习平行四边形的相关概念，如平行四边形的性质、判定方法等，并学习如何计算平行四边形的面积。
同时，教材也引入一些实际生活中的例子，帮助学生更好地理解这一知识点。
三、教学目标•能够正确理解平行四边形的定义、性质以及判定方法。
•能够独立计算平行四边形的面积，并运用到实际问题中。
•能够对平行四边形与其他图形进行比较，深化对该知识点的理解。
四、教学重难点1.教学重点•平行四边形的定义、性质及判定方法。
•平行四边形的面积计算公式。
2.教学难点•平行四边形面积计算公式的理解与运用。
•平行四边形与其他图形进行比较。
五、教学过程1.分组探究平行四边形的性质•将学生分成几个小组，让他们自己探究什么是平行四边形，平行四边形的性质以及判定方法。
（如利用活动杆、木棒等制作物品，让学生观察并记录相关性质）•老师在每个小组进行巡回检查、指导和帮助，确保学生正确掌握相关知识点。
2.计算平行四边形面积的公式•讲解并演示平行四边形面积计算公式。
•分组进行举一反三，让学生在实际问题中应用该公式计算面积。
（如课前准备几个问题让学生组内交流并提出计算方法）3.结合实际生活应用实例•通过展示实际生活中的例子，并让学生利用所学知识与公式进行计算，并进行比较。
•例如通过一些房子、花坛、公园的平行四边形来加深学生对该知识的理解。
4.小组讨论，归纳总结•小组内学生进行讨论，分享各个组的学习心得，老师提供指导，指出学生不足之处并加以纠正。
同时，以此制作“平行四边形的性质及计算公式”海报，检查学生学习情况。
六、课堂练习•独立计算给定平行四边形的面积，老师出题并回答学生提问。
•设计交互式教学，让学生上台演示给定平行四边形计算过程，检查学生掌握情况。
七、课堂反思此课堂重点是让学生掌握平行四边形的性质及计算面积公式，通过小组合作、实际应用以及总结归纳方式进行课堂教学，让学生以更加积极、乐观的心态参与到课堂中，并取得了良好的效果。
北师大版五年级上册数学《4.3平行四边形的面积》说课稿(6)
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》说课稿 (6)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了平行四边形的特征、平行四边形的高的基础上进行教学的。
通过这一节的学习，让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式解决实际问题。
教材通过生活实例和操作活动，引导学生探究平行四边形的面积计算方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、操作和思考的能力，对于平行四边形的特征和高的概念已经有了一定的了解。
但是，对于平行四边形的面积计算方法，他们可能还比较陌生，需要通过具体的操作和实例来理解和掌握。
此外，学生可能对于将实际问题转化为数学问题的方法还不够熟练，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行四边形的面积计算公式，能够正确计算平行四边形的面积。
2.过程与方法目标：通过操作活动和实例分析，让学生经历探究平行四边形面积计算方法的过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的面积计算公式及其应用。
2.教学难点：理解平行四边形面积计算方法的推导过程，能够将实际问题转化为数学问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提高”的教学方法，让学生在实践中学习，在学习中思考，在思考中进步。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等教学辅助工具，引导学生直观地感知平行四边形的面积计算方法。
六. 说教学过程1.情境导入：通过展示平行四边形的实物图片，引导学生回顾平行四边形的特征，为新课的学习做好铺垫。
2.自主探究：让学生通过剪拼、观察、思考等方法，探究平行四边形的面积计算方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的探究成果，互相启发，共同提高。
北师大版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
北师大版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿一、说教材《平行四边形的面积》是北师大版五年级上册第四单元第三课时的内容。
平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，再从长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式，积累数学活动经验。
另一方面，在自主探索平行四边形的面积等活动过程中发展空间观念。
同时，也为进一步学习其他图形面积打下基础。
二、说学情五年级学生已经形成了一定的空间观念、具备了一定的抽象思维能力。
但受年龄限制、他们的空间想象力还不够丰富、需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察。
才能进一步理解平面图形之间的变换关系、发展空间观念。
三、说教学目标基于教材的编写意图我确定本节课的教学目标为：1.通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。
2.让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念。
四、说重、难点利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式既是本节课的重点，也是本节课的难点；这一环节关键是学生对平行四边形与长方形的转化问题的理解，通过“剪、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积的计算公式。
五、说教学方法在整个教学过程中我主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过实践操作，以激发学生的学习兴趣。
通过学生动手操作、观察、实验得出结论。
培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题。
六、说教学过程整个教学过程分为以下几个步骤：（一）创设情景，复习旧知出示一个长方形和一个平行四边形的菜地，说一说长方形和平行四边形的特征是什么？（设计意图：唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。
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北师大版五年级数学上《平行四边形的面积计算》说课稿各位领导、各位老师：
你们好！
我叫杨海燕，来自赵和镇大仇小学，今天，我说课的题目是《平行四边形的面积计算》。
我准备从以下几方面进行阐述：
一、说教材
1、教材分析
几何初步知识贯穿在整个小学数学教学中，是按照由易到难的顺序的安排的。
平行四边形的面积计算是在学生已经掌握长方形、正方形的面积计算以及平行四边形特征的基础上进行教学中，同时，这节知识的学习又将为后面的三角形、梯形的面积计算奠定良好的基础。
因此，本节知识起到了呈上启下的作用。
基于以上认识，我根据教材特点，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度设计了如下教学目标：
2、教学目标
知识与技能目标：理解并掌握平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问题。
方法与过程目标：让学生在推导公式中，动手操作、动口讨论、动脑思考，培养学生的动手操作能力、语言表达能力、思维创新能力及合作交流能力。
情感与态度目标：通过公式推导，向学生渗透事物之间的普遍联系，培养其辩证唯物主义思想；通过实际问题，让学生感受到数学的
应用价值，从而更加坚定了学习数学的信心。
3、教学重点
使学生理解掌握平行四边形的面积公式，会应用公式解决实际问题。
4、教学难点
使学生理解平行四边形面积公式的推导方法及过程。
5、教具准备
多媒体课件。
6、学具准备
学生自制的平行四边形纸片、三角板、直尺。
本节，适合什么样的教学方法呢？
二、说教法学法
教法：本节，我采用了情景教学法和引导探究法等。
导入新课时，用情景教学法，激发兴趣；推导公式时，用引导探究法，探究新知。
学法：本节，我一改过去让被动接受的学习方法，采用新课程理念倡导的自主探究、合作交流的学习方法。
这样的教法，这样的学法怎样才能付诸实施，在教学过程中得以体现呢？
三、说教学过程
为了更好完成本节教学任务，突出重点、突破难点；为了更好地凸显自主探究、合作交流的教学理念，我设计了以下几个环节：
1、情景导入
师：新学期开始了，学校大队部为各班重新分配了卫生区，让我一起来看看五年级一班和二班的卫生区吧：
出示第一块卫生区：这是什么形？你知道有关长方形的哪些知识？
出示第二块卫生区：这是什么形？你知道有关平行四边形的哪些知识？
学生回答的过程，其实就是对旧知的复习过程，当学生兴趣盎然之时，教师可进一步设疑：你还想知道平行四边形的哪些知识？当学生回答出：我还想知道平行四边形的面积怎样计算时，教师就可以顺水推舟、导入新课：怎样求平行四边形的面积呢？今天，我们来研究探讨平行四边形的面积计算
生活中处处有数学。
本环节，利用学生身边的事情为素材，创设生活情景导入新课，自然地由旧知过渡到新知，将学生带入探究新知的氛围之中，极大地激发了学生的学习热情。
在这样一个浓厚的氛围中，学生不知不觉开始对新知进行思考，为充分发挥学生的主体作用奠定了基础。
2、探究新知
师：首先，我们用数方格的方法来求面积
⑴数方格求平行四边形的面积
课件出示方格网中的长方形和平行四边形，让学生分别数出长方形的长、宽、面积和平行四边形的长、宽、面积。
数完后，让学生观察两组数据，并思考：你发现了什么？
有的会说：长方形的长等于平行四边形的底。
有的会说：长方形的宽等于平行四边形的高。
有的会说：长方形的面积等于平行四边形的面积。
或许，也有人会说：平行四边形底和高相乘的积刚好等于它的面积。
这时，教师可进一步设疑：请大家来猜想一下平行四边形的面积等于什么？平行四边形的面积是不是等于底乘高呢？让我们利用手中的学具来验证这个猜想吧！
⑵割补法求平行四边形的面积
①小组合作、动手操作
你能把平行四边形转化成我们学过的长方形吗？试试看吧！
②全班交流
让小组选代表到讲台上展示，注意引导学生说出为什么要沿着高剪开？
师：沿着平行四边形的一条高剪开，就可以把平行四边形拼成长方形，这样的方法叫做割补法。
割补法是数学中一种常用的方法，现在，让我们一起来看看这种方法吧
③课件演示
用割补法把平行四边形转化成长方形是本节的一个难点，为了突破这个难点，在学生动手操作的基础上，我又用flash课件演示了割补的过程，不仅难验证了学生的操作，而且加深了学生对割补法的认识和理解。
④小组合作、动口讨论
出示讨论题：
拼成的长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？为什么？
长方形的长等于平行四边形的什么？
长方形的宽等于平行四边形的什么？
你能得出什么结论？
思维总是开始于问题。
讨论时，出示讨论题，让学生带着问题讨论，可以使学生方向明确，在讨论时有话可说。
⑤全班交流
得出：平行四边形的面积=底高
讲解：平行四边形面积的字母公式
学生是学习的主人。
探究新知时，以学生为主体，把做的过程放给学生，把说的权利交给学生，把思的机会让给学生，让学生参与知识的形成过程，构建出一种动态的课堂教学，使数学教学焕发出生命的活力。
3、巩固新知
基本练习：
第1题填空，再现了公式的推导。
使学生深刻理解了平行四边形面积的推导方法及过程。
第2题判断，复习了面积公式。
使学生深刻理解了平行四边形的面积是由底和高两个条件决定的。
第3题应用，第①小题，把例题变为练习题，不仅节省了时间，
而且使学生感受到了成功的喜悦；第②小题，让学生计算两个卫生区，并选择卫生区，不仅照应了开头，而且适时地对学生进行了思想品德教育，使数学教学带上了情感色彩。
总的来说，这两道题都可以使学生感受到了数学的应用价值。
提高练习：
第1题，课上，学生会说出多种不同的答案，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以培养学生的发散思维、开放课堂教学。
第2题，通过学生观察、比较，进而得出结论，不仅可以培养了学生的观察比较能力，而且可以发展学生的思维。
第3题，让学生用不同的方法解答，不仅培养了学生的创新思维，而且渗透了已学过的乘法分配率和将要学习的组合图形的面积计算，不失为练习题中的一个亮点。
整个习题设计虽然题量不大，但却涵盖了本节的重点，而且练习题的排列遵循由易到难的原则，层层深入，有效地培养了学生的创新意识和解决问题的能力。
当一节课最终落幕，依然呈现在我们面前的便是板书设计
四、说板书设计
我的板书设计简洁明了、重点突出、画龙点晴，而且机动性很大，可以随时添加。
平行四边形的面积计算
平行四边形的面积=底高
S=ah或S=ah
这节课是否完美？能否达到预期的效果呢？
五、说预设效果
本节课，创设生活情景导入新课，可以激发学生的学习兴趣，课堂气氛一定很活跃；重点部分让学生小组合作学习，可以使学生互相监督、全员参与，保证了课堂效果；教师深入浅出的引导和充满激励的语言，可以给学生带来不断探究的动力和热情；层次分明、难易适度的练习题可以使新知得到巩固和应用。
本课的教学环节环环相扣、清晰有序，一定会取得令人满意的效果，一定会带给学生带来无限的精彩与收获！
以上是我对《平行四边形的面积计算》这一课的初步设想，如有不当之处，请大家多提保贵意见，谢谢大家！。