招教考试-案例分析知识点真题+高阶题库案例分析理论总结 (1)

案例分析知识点+真题集
考点一：素质教育
一、素质教育的内涵：
（1）素质教育是面向全体学生的教育；
（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；
（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

二、素质教育的误区：
（1）素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给或少给学生留课后作业。

这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。

学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的困难的勇气、信心和毅力。

（2）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

这是对考试的误解，考试包括百分制，本身没有错，错的是应试教育中使用者将其看作学习的目的。

考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

考题：
（2012平顶山东城区案例分析）2.中国和日本曾联合举行一次小学生夏令营活动，有意培养青少年吃苦耐劳的精神，在齐力推车时，有个中国学生只在一旁喊“加油”，自己并不动手，问他原因，他说他是班长而日本学生却突出的表现了吃苦的精神和坚强的意志。

中国学生大多是从几十万儿童中“挑选出来的小明星”。

然而与日本孩子相比他们登山缺乏勇气，唱歌跳舞也不如人家。

在举行联欢时，我们演节目日本儿童热情鼓掌，而当日本儿童表演节目时，我们的小明星却没有什么反应，在老师的带领下，才礼节性地鼓了掌。

请从素质教育的角度谈谈我国当今的教育应如何实施改革？
【答案要点】素质教育的核心是面向全体学生，实施以学生为本的个性教育，全面发展学生的各项素质，培养学生的创新精神和实践能力。

从案例中，我们可以看出，中国孩子的整体素质有待提高。

他们不具备坚强的意志品质，不具备吃苦耐劳的精神，而这些都是中国人民优秀的文化传统，为什么消失了呢？首先，家庭教育是第一位的，孩子从出生起就耳濡目染地接受着家庭环境及父母的熏陶，更何况中国的家长是最溺爱孩子的，而溺爱是对孩子最大的伤害；其次，中国当今社会主流文化对孩子的影响也至关重要。

因此，作为一名教师，要从点滴小事起培养学生坚强的意志品质与优秀的个性品质，实施完全的人格教育。

同时，还要协调好与家长、社会的关系，充分调动家庭与社会的积极作用，利用教育合力对学生形成一致性与连贯性的良好影响。

使中国的年轻一代逐步展现出优秀的个性品质与完整的人格。

22.（2013年郑州管城区案例分析）案例三
班级上有这样一个学生，作业经常不写，即便是写了也草草了事，上课不是捣乱就是说话发呆，班主任找他谈话，他总是头一低眼一闭任老师怎么说都不吱一声，和家长沟通，家长却说：“俺这孩子不是学习的料，俺不指望他考多高的分数，只要认识几个字和数，不惹事就行。

现在就是大学毕业也是失业，俺做生意不需要多高文化，将来他跟着俺做生意一样挣大钱。

”
1.上述现象违背了哪些现代教育思想?
【答案要点】案例三
1.案例中家长的教育思想违背了素质教育中提出的促进每一个人全面发展的思想。

19．（2012年二七区案例分析）某学校为贯彻上级减负精神，决定每天下午第三节课后的课外活动不再把学生关在教室里自修，而是让学生去操场上活动。

结果发现，学习用功的好学生，任凭老师怎么劝也不出去，而平时不认真学习的学生却玩得很高兴。

后来，校领导发现了问题，说：“等检查过去了，一定要收回来……”
结合这一材料，谈谈你对减负问题的认识。

（6分）
【答案要点】(1)沉重的课业负担是素质教育的严重阻碍，全面推进素质教育才是国家减负政策的根本出发点和目的。

中小学学生课业负担成为教育的“顽症”，久治不愈，其原因还是在于不能正确地理解和贯彻素质教育的思想。

该校贯彻国家的减负政策，仅仅是为了应付检查。

从具体做法上来看，似乎认为，减负就是开展更多的课外活动，就是不要学生刻苦学习。

首先，这是对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解。

学生真正的愉快来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

素质教育要学生刻苦学习，因为只有刻苦学习，才能真正体会到努力与成功的关系，才能形成日后所需要的困难的勇气、信心和毅力。

其次，这是对素质教育形式化的误解。

素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。

教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。

这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

学校开展课外活动，作为素质教育的实施途径之一，无可厚非，但学生在外面毫无指导地“玩”，这不仅仅是对课外活动的误解，对素质教育和减负政策的误解，也是一种对学生不负责任的表现。

(2)有人认为有课业总会有“负担”，学习成绩与课业是相关的。

有学习，就会有课业。

这一点没有疑问。

但是，课业成为“负担”，就是教育的问题。

当课业成为“负担”时，学生的学业成绩，就可能是以牺牲“青少年儿童身心健康”为代价的。

如果教育使得一代人失去了健康，那么教育就是对一代人的伤害。

那么，那种所谓的学业成绩，对于学习者个人，对于整个社会还有什么意义呢？
(3)像案例中的那些学习好的学生，他们满足了应试教育的要求，可能在知识素质上较强，但素质教育是全面发展的教育，学校贯彻的减负政策并没有实质上改变应试教育的实际执行。

这种“减负”实则增加了素质教育展开的难度和阻力。

4.在一次关于实施素质教育的讨论会上，老师们积极发言。

王老师说：“素质教育就是多开展问题活动，多上文体课。

”李老师说：“素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

”
请运用素质教育的有关知识，分析教师们的发言。

4.【答案要点】
（1）材料中的认识都是在实素质教育中出现的误区。

（2）王老师的认识是对素质教育形式化的误解。

素质教育是我国全面发展教育在新的形势下的体现，因而它一方面体现了新形势对教育的要求，另一方面符合教育的本质要求。

教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。

这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。

（3）李老师的看法是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，就是应试教育中使用者将其看做学习的目的。

考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一。

考点二：教师与学生
一、教师素质现代化的具体表现：
教师素质的现代化包括教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。

二、教师劳动的特点
（一）教师劳动的创造性
主要表现在以下三个方面：(1)因材施教，一把钥匙开一把锁；(2)教学方法上的不断更新；(3)“教育机智”。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

因此，要做到因势利导、随机应变、掌握分寸、审时度势。

三、教师的职业素养
（—）教师的职业道德素养
1.对待事业：忠于人民的教育事业
热爱教育事业是教师做好教育工作的前提，是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。

2.对待学生：热爱学生（教师职业道德的核心）
3.对待集体：团结协作
4.对待自己：为人师表（良好的道德修养）
（二）教师的知识素养
1.政治理论修养
2.精深的学科专业知识（本体性知识）
3.广博的科学文化知识
4.必备的教育科学知识(条件性知识)
5.丰富的实践知识
（三）教师的能力素养
1.语言表达能力
2.教育教学能力
3.组织管理能力
4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）
四、教师的职业角色
①“传道者”角色(人类灵魂的工程师)；
②“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者)；
③示范者角色(榜样)；
④“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；
⑤“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；
⑥“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。

五、学生观
（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；
学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生的发展是全面的发展。

（2）学生是独特的人；
学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异。

（3）学生是具有独立意义的人。

每个老师都是独立于教师的头脑，不以教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权主体。

五、师生关系
1.良好的师生关系对教学过程的意义。

（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障
（2）良好的师生关系是构建和谐校园的基础
（3）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
（4）良好的师生关系能够满足学生的多种需要
2.如何建立良好的师生关系。

（1）老师方面：
教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。

从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。

为此，教师要从以下几个方面努力：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤发扬教育民主；⑥主动与学生沟通，善于与学生交往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法制意识，保护学生的合法权利；⑨加强师德建设，纯化师生关系。

（2）学生方面：
①正确认识自己；②正确认识老师。

（3）环境方面：
加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性。

加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习，这对于良好师生关系的建立具有一定的价值和作用。

考题：
7.（2013周口市淮阳县案例分析题）某老师在讲《口技》一文时，讲到文中善口技者对“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。

既而儿醒，大啼……”这些内容模仿的惟妙惟肖之时，一学生受课文情景感染，学了狗叫，引得同学们哄堂大笑。

老师及时制止了同学们的嘲笑，并赞赏这位学生上课投入，进入了情境，进而缓解了尴尬氛围。

1.请用教育学专业术语分析该老师的行为体现了什么教育原理。

(3分)
2.联系实际，怎样应用这一教学策略。

(7分)
【答案要点】
(1)体现了教师教学中的教育机智。

(2)教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

因势利导。

所谓因势利导就是指顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效地引导。

学生的发展趋势，既有向坏的方面转化的可能，也易于按人们的期望发展，而教师的“利导”就是基于这种好的发展趋势之上的点拨、引导。

发展他的优点，克服他的缺点，力求使外部的诱导、启发，通过学生内因而起积极的作用，在这里“势”是施教的基础和前提，“导”才是施教的重点和中心。

随机应变。

教育情境错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明情况，及时地确定行为方向，采取果断的措施，否则会使问题发展蔓延，甚至使自己处于难堪境地。

要适时根据情况，灵活果断地处理事先未预料的问题，及时调节，消除矛盾，如在公开教学中，教师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。

有时老师自己没有意识到，但学生们发现了。

智者千虑，必有一失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。

关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，遇到这种情况，
教师首先应该表扬学生说：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了!那你们帮老师改一改，怎样才正确?”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。

这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。

也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明。

掌握分寸。

掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。

在教育学生和处理问题时，能实事求是，通情达理，且说话合度、行为得体、方式适宜。

善于掌握教育分寸，是教师的一种教育艺术，也是教育机智的一种最明显的标志。

教师既要坚持对缺点不妥协的原则性，同时又要耐心诚恳的帮助学生，对需要“热处理”的应抓住时机，当机立断，迅速处理，不能拖延，对需“冷处理”的要不急于表态处理，待时机成熟时再逐步加以处理，使得学生心悦诚服。

审时度势。

审时是仔细研究时局；度势是估计情况变化，针对实际选择正确的教育方法，这就要求要善于把握教育时机。

审时度势的方法常常表现在德育中，当学生处于困境、遇到挫折、遭受突发事件打击时，内心会承受很大压力，如果班主任能抓住这一契机，对这些学生表示关心和理解，伸出热情之手，为他们排忧解难，必然会收到良好教育效果。

8.（2013年洛阳伊川县案例分析）1.案列一著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，在同学们面前飞来飞去，吸引了同学们的注意力。

于是，于漪老师首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教师为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。

请根据所学的教育理论对于漪老师的行为进行分析和评价。

【答案要点】
（1）面对课堂上的突发事件能灵活应变，体现了这位教师的“教育机智”。

（2）教师需要“教育机智”。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教育机智可以用四个词语概况：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

（3）课堂上在学生的注意力被蝴蝶吸引，无法集中精力上课时，教师因势利导，让学生充分讨论，利用学生的积极思考，将学生的注意力转移回课堂中，体现了启发性教学原则。

（4）教师在课堂教学中，将学生比喻成花朵，引导学生去体验“蝶恋花”的意境，体现了在新课程改革中，重视学生情感态度和价值观的培养的理念。

9.(2012年郑州高新区案例分析)47.语文老师林老师讲《卧薪尝胆》这篇文章的时候，有个女生举手问：“老师，什么是苦胆？”林老师一时愣住了，是啊，什么是苦胆啊，现在的孩子们吃的都是加工过的肉食，哪里知道苦胆的味道啊！他备课的时候，查阅资料，上面没有苦胆的解释，他以为学生知道。

接下来，林老师简单介绍了一下苦胆：“胆囊是人体的一个器官，它有排毒的功能，味道非常苦，所以俗称苦胆。

”看着同学们迷茫的神情，他知道同学们没有明白。

接着他问：“同学们吃过那些苦的食物？”这下，同学们知道，争先举手说：“苦瓜、药.....”。

林老师说：“是的，苦胆就是这样的苦，甚至比你们吃过的任何一种食物都苦，越王勾践就是每天这样来提醒自己......”这下，同学们总算明白了勾践卧薪尝胆的意义了。

（1）你认为，林老师为什么无法回答学生的问题？（4分）
（2）结合以上案例，教师应该具备哪些知识？（6分）
【答案要点】
（1）材料中林老师无法回答学生的问题主要是因为他不具备广博的文化基础知识，而且没
有备好课，尤其是没有备好教材和学生。

（2）根据上述案例，教师应该具备以下几方面的知识：
①精深的学科专业知识（本体性知识）：教师要完全掌握该学科的基本知识和基本技能。

凡是教学中要求学生掌握的内容，教师自己必须先掌握。

材料中该教师对于教材中的有关知识并没有准备到位，所以才会出现无法回答的状况。

②广博的文化基础知识：教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师的专业知识应建立在广博的科学文化知识的基础之上。

材料中对于学生的突发问题，教师在没有准备的情况下就要依靠自身广博的文化基础知识。

③必备的教育科学知识（条件性知识）：这是教师进行课堂教学的一个必备条件，教师要加强教育工作的科学性和有效性，就必须掌握教育科学理论。

④丰富的实践知识：教师的实践性知识是基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育机智。

材料中该教师虽然刚开始无法回答学生提出的问题，但是运用自己的教育机智解决了这种突发状况，这与教师的实践经验是分不开的。

5.（2014年洛阳新安县案例分析）51.李老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。

大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育上。

为了了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。

但是，一学年下来，李老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。

为此，李老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职位的念头。

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进李老师的工作。

（4分）
【答案要点】
（2）李老师应加深教师的基本素养，首先是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析、再创造，制定一套可行的方案，要尊重信任学生，也要严格要求学生。

其次，李老师还应加强自身的职业道德素养，特别是要正确对待热爱学生这一职业道德要求，热爱学生的一个要求就是要求教师“把对学生的爱与严格要求相结合。

不迁就、放纵或溺爱学生。

”而案例中李老师迁就、放纵学生的做法很显然的违背了这一要求，也使得教学达不到他所预期的效果。

（2012年郑州郑东新区案例分析）47．赵老师从做教师那一天起，干一行，爱一行。

在教书的过程中，她反复研究并探索自己的教学思路，论文多次获奖。

同时在日常生活中以母亲的身份关爱每一位学生，尤其是家庭困难的学生，并且对父母离异者重点爱护。

请你评析赵老师的做法。

【答案要点】
( l ) 从教师职业素养方面讲，“赵老师干一行，爱一行”“关爱学生”的做法是忠于人民教育事业、热爱学生的具体表现。

（2）从教师职业角色方面讲，赵老师“在教书的过程中她反复研究并探索自己的教学思路，论文多次获奖”，这体现了教师即研究者的角色，符合新课程理念中所倡导的教师角色；同时也体现了新课程理念中对待自我上，强调反思的教学行为。

（3）从教师职业道德的角度讲，赵老师的做法践行了《中小学教师职业道德规范》中爱岗敬业、关爱学生、终身学习的要求，是值得提倡和发扬的。

（4）从教师专业发展的角度讲，在职教师要以自我教育为主进行专业化的自我建构，这是最直接最普遍的途径。

教师在教师专业发展过程中，应向赵老师那样善于学习，恒于研
究，勤于反思，勇于实践。

11.(2009年河南焦作修武县案例分析)61.联系实际谈谈你对教师角色的认识。

【答案要点】
(1)一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：①“传道者”角色(人类灵魂的工程师)；
②“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者)；③示范者角色(榜样)；④“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；⑤“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；⑥“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。

(2)新课程倡导的教师角色包括：①从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；②从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；④从学校与社区的关系来看，教师是开放的“社区型”教师。

(3)关于教师职业角色的其他说法，认为教师职业角色还应该包括：①“心理调节者”的角色；②“学生心灵的培育者”角色。

6.（2013年平顶山宝丰县案例分析题）最近，某报社记者收到一位家长的来信，“编辑同志，我是一名小学生的家长。

每天早晨，我去送孩子上学，都会看到值周学生站在校门口，看到老师进入，便会举手敬礼，齐声问好，可是老师却视而不见，从未见有回敬还礼的，可如果见到老师不问好，则会被批评、扣分......”
此后，记者走访了该市几所小学，发现的确存在这样的问题。

尤其发人深省的是，一位对该现象很有感触的校长在接受记者的采访后，送记者出门时，面对学生的“校长好”，仍然无动于衷！一位家长感慨地说：“说到底，学校的老师没有把自己和学生放在平等的位置上，高高在上，才不理会学生的敬礼。

”
请根据教师职业道德素养理论，结合案例谈谈教师如何才能把对学生的热爱落到实处。

【答案要点】（1）热爱学生是教师做好教育工作的前提，是师德的灵魂和核心。

（2）教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用，因为师爱是学生身心健康成长的重要环境因素，是增强教育效果的重要条件。

（3）教师爱学生，首先要把学生的爱与严格要求相结合；其次要把爱与尊重、信任相结合；第三，要全面关怀学生，关爱全体学生；第四，对学生要保持积极、稳定的情绪。

(2012安阳市安阳县案例分析)2.如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。

有时候，他们会在课堂上或者课后向你提出一些稀奇古怪的问题。

比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能回答，但有些课后向我提出的问题，真的让我难以回答。

比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能成为哈利波特？”我一时哑然。

有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。

问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出现在哪儿？请结合教师素质现代化的要求来回答。

【答案要点】(1)这位教师的困惑主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上社会发展的步伐。

(2)教育现代化的核心是教师素质的现代化教师素质的现代化包括教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。

教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。

因为教师在教学活动中起主导作用，是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，教师的素质直接影响教学目的的实现和学生的身心发展。