试论信息技术教学与培养学生核心素养的有效结合

2018
年第5期
核心素养是指学生在接受相应学段的教育教学过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

信息技术学科核心素养是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现，包括信息意识、计算与创新思维、数字化学习、信息社会责任四个核心要素。

信息意识是指能根据学习和活动需要，掌握从不同信息来源搜集资料的方法，识别和选用有价值的信息；计算与创新思维是指根据需求分析和设计简单算法，创作趣味游戏或编程，解决日常生活与学习中的简单问题；数字化学习是指利用数字化学习资源平台开展学习，适应数字化学习环境，初步养成数字化学习习惯，使用网络工具和平台开展合作学习；信息社会责任是指能够遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，初步养成负责任地使用信息技术的意识和习惯。

从以下几方面进行信息技术教学与培养学生核心素养的有效结合，便于打造高效课堂。

一、进一步优化教学目标的确立和落实
以“培养学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”为总体目标，遵循以信息技术学科核心素养为主，确立教学目标。

指向核心素养的教学目标，对知识点的要求不是一味要求学生掌握某一种固定的操作方式，而是强调利用信息技术解决一系列问题。

这就要求教师在教学中不但要让学生系统掌握所学知识，而且还能灵活地把知识运用到具体的问题当中，同时又能适当地将知识分解或分散运用。

关注目标的落实，从关注“知识点的落实”转向关注“提升信息技术学科核心素养”，从关注“怎么教”转向关注学生“怎样学”。

二、进一步优化教材等学习资源的使用
教材与教学内容的统筹设计，有利于学生从小学到初中信息技术学科核心素养的逐渐形成。

只有准确把握教材，才能跳出教材谈教学。

建议每位教师通览初中、小学全套教材，理清课程整体脉络，从学科特征与深层价值角度出发，按照课程知识的内在结构重新整合教学内容，使孤立的知识成为具有一定逻辑关系且相对独立的知识模块，系统地将知识教授给学生，让学生感受到知识的系统性和逻辑性。

模块学习完成后，要基于需求，以
主题任务或项目活动的方式为每个模块设计综合实践活动，通过综合实践活动，巩固所学。

同时也引导学生体会知识的相对独立性和相互依赖性。

三、进一步优化教学模式和学习过程
首先，在教学中以创设学习情境为主线，以任务探究为主导，辅以多种教学方法，让学生了解相应软件的应用，发挥情感在教学中的作用，激发学生学习兴趣。

如在“机器人软件”教学中，先给学生展示各个领域的机器人，让他们自己动手查找有关机器人的资料，再相互交流生活中自己所见过的机器人，让他们知道，机器人与我们的生活是息息相关的，促使学生对软件学习产生极大的好奇心，顺利引入课题。

其次，在组织教学上，要进一步优化教学模式，积极营造独立思考、自主探究、勇于创新的良好环境，引导学生围绕“核心基础”展开充分思考与探究、交流与讨论。

如在
“让机器人画出正方形”教学中，在机器人转动直角时，速度和时间的关系没有规律可寻，不易确定，但可以有多种方法让机器人转动90度。

可在此基础上引导学生反复实践，展示自己对问题解决方法的理解，让学生有充足的时间和机会就不同的方法展开讨论和争论，引导学生在有效参与中解决实际问题。

四、进一步丰富信息技术课程内容体系
为进一步培养学生的计算与创新思维，丰富信息技术课程体系，我们在城中区教研室的引领下，根据学校实际，编写了符合各校校情的“师本教材”。

尝试选择合适的可视化工具，如Scratch 、会声会影、Photoshop 等，将编程、图像、音视频处理引入课堂，将分支、循环、过程等思维方式应用到解决各种实际问题中，以有效培养学生的计算与创新思维。

围绕信息技术学科核心素养的培育与发展，开展信息技术创新课程的实践与探索。

学科核心素养的培育是对学科素质教育的进一步深化。

作为一名信息技术教师，要进一步提高认识、明确目标，在继承与创新中不断深化课程改革理念，改进与完善学科教学，从而有效促进学生核心素养的培育和提升。

作者简介：张玲玲，西宁市南川东路小学。

[责任编辑王宝琴]
试论信息技术教学与培养学生核心素养的有效结合
张玲玲
摘
要：信息技术学科核心素养是培养学生核心素养的一个重要方面，将信息技术教学与培养学生核心素养有效结合，打
造高效课堂，有利于促进学科素质教育的进一步深化，促进学生核心素养的培育和提升。

关键词：信息技术；核心素养；高效课堂
教育广角
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