CLT教学案例高中英语

CLT教学案例高中英语
【关键词】交际语言教学应用现状问题改造与创新应用成效策略推动
CLT交际语言教学概述
CLT是外语教学的一种方法，它强调“生本"教学理念，主要是以话语作为教学的基本单位，将综合训练作为主要的巩固形式，要求学生在教学实践和日常生活中运用英语完成交际任务﹐以此提高学生思维能力、人际交往能力以及创造力等英语的综合使用能力。

教师在实施过程中由课堂控制者成功转化为知识的引导者、辅导者，注重培养学生的语言能力、交际策略等实际交际能力﹐从而颠覆了传统教学法,提高了学生学习效率以及教师教学水平。

二、CLT在初中英语教学中改革的优势
CLT教学法在初中英语教学中注重“以学生为中心”，教学过程中始终突出学生的主体地位，课堂上强调教学互动，不但培养学生学习能力﹐还提高了指挥协调能力、表达能力、综合能力。

课堂上教师营造外语情景，让学生在一种身临其境的语言氛围中学习和使用目标语进行交流，锻炼了学生的语言应用能力，又培养了学生的创造性思维和创新能力，让学生在潜移默化中学到了活生生的英语。

CLT教学法的应用能够提高学生的整体素质，使学生的身心得以全面的发展。

学生通过听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。

三、CLT在初中英语教学改革中应用现状与问题
CLT是一套实用的、富有生命力的、与时俱进的教学方法体系，尤其是在培养学生使用语言、提高交际能力方面发挥着举足轻重的作用。

但在实际教学过程中，受制于以教材为核心的前提﹐英语课堂教学依然表现为以教师、测试为中心，语言交际为辅的特点，CLT教学法不能有效地得以实施。

1.CLT实施大背景因素。

由于中国幅员辽阔﹐教育背景存在着相当大的差异——城巿学校与农村学校之间，以及重点学校与普通学校之间在资金、教师质量、硬件设施、学生选择及资源方面的巨大差距。

不同学校在教学改革中的资金投入存在很大不同﹐教师整体的素质参差不齐以及各校对CLT法的认识程度不同，导致CLT教学法实施效果存在差异，最终半途而废。

加之学校、学生均以提高考试成绩为学习的主要目标，因此CLT教学法在实际教学过程中必然受到这些因素的干扰，影响实施效果。

2.CLT实施小环境因素。

中国目前的课堂教学实施环境是大班制度︰一般平均在40人左右，部分城郊农村重点中学有的班级达到80人左右，这么大规模的班级是不利于教师组织教学的，也降低了学生获取交际能力的机率。

此外，大班级里学生们在语言基础、学习动机、认知水平、智力准备、情感因素和个性等方面都存在着个体差异，他们对教学内容的参与程度与教学要求相去甚远，妨碍了交际法的顺利实施。

既费时费力，又效果甚微。

CLT教学法反而成为不现实的教学手段。

3.CLT寰施过程中的教师压力因素。

教师对于CLT交际教学法都持非常肯定态度。

但是目前教育体制下，高风险测试仍然对教师在课堂上使用CLT教学法产生巨大影响。

出于现实原因，初中英语教师更侧重于语法和语言知识输入，因为高中入学考试主要评估学生对语言系统知识例如语法、词汇和句型的掌握程度，而不是学生的沟通能力。

除了测试考虑之外，语法和语言形式的知识可以帮助学生的整体语言发展寞定坚实的基础。

虽然课程改革削弱了语法在课程中的作用，但是语法在英语课上仍然具有不可忽视的重要性，因为它可以提高学生的语言准确性,让学生获得高分数。