黑龙江省哈尔滨市成考专升本2022年教育理论模拟练习题三附答案

黑龙江省哈尔滨市成考专升本2022年教育理论模拟练习题三附答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心，以“做中学”为基本教学方法的课程形式是（）
A．学科课程
B．活动课程
C．技能课程
D．核心课程
2. 试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（）。

A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
3.心情舒畅或者闷闷不乐等微弱而持久的情绪状态是（）
A．心境
B．激情
C．应激
D．热情
4.我国第一部用马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的( ) A．《普通教育学》
B．《新教育大纲》
C．《教育学》
D．《教学论》
5.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这段话讲的是()。

A.因材施教的教学原则
B.循序渐进的教学原则
C.直观性的教学原则
D.启发性的教学原则
6.根据动机的性质和社会价值不同，动机可划分为（）
A．生理性动机和社会性动机
B．高尚动机和低级动机
C．近景性动机和远景性动机
D．主导动机和从属动机
7. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。

A.成就动机理论
B.耶克斯一多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
8.有预定目的，不需要意志努力的注意是( )。

A.有意注意
B.无意注意
C.有意后注意
D.有意前注意
9.视觉控制作用大大降低，不需要视觉专门控制，动觉控制占主导地位是哪一操作技能阶段的特点（）。

A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟练
10.拉塔奈和达利的一系列实验室实验表明，他人在场减少了紧急情况下采取助人行动的可能性，这种现象被称为（）。

A.会干扰
B.群体影响
C.群体一致性
D.责任扩散
11.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）。

A.宽大效应
B.晕轮效应
C.中心品质
D.刻板印象
12.中小学对学生进行德育的特殊途径是（）
A．各科教学
B．课外活动
C．社会实践
D．班主任工作
13.在心理咨询中，厌恶疗法的理论基础是（）
A.A.行为主义理论
B.人本主义理论
C.认知行为理论
D.精神分析理论
14.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）。

A.A.说理教育
B.榜样示范
C.实际锻炼
D.陶冶教育
15.人脑把具有相同的、一般特征的事物归到一定的类别中去，是思维过程的哪个环节?()。

A.具体化
B.抽象
C.分析与综合
D.系统化
16.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。

A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
17.寻求享乐，无忧无虑，社会适应性强；不断追求新异感觉经验，对艺术品感兴趣；直觉压抑。

这种人格类型属于荣格提出的哪一种人格类型?（）
A.A.思维外向型
B.感觉外向型
C.情感外向型
D.直觉外向型
18.提出教学过程最优化思想的教育家是（）。

A.A.赞可夫
B.巴班斯基
C.布鲁纳
D.凯洛夫
19.有预定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意
B.不随意注意
C.有意后注意
D.不随意后注意
20.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行，目的在于( )。

A. 实践课堂所学知识
B. 扩大学生生活范围
C. 协调各方面教育力最
D. 利用课外教育资源
二、填空题(20题)
21. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。

22. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

23.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

24.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

25. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

26. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

27. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

28. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

29. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

30.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

31. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

32.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

33. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

34.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

35. 课的类型主要有两大类：单一课和______。

36. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

37. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

38.培养全面发展人的方法是________。

39. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

40. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

三、论述题(5题)
41. 在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实
践。

试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

42.论美育对促进学生全面发展的意义。

43.什么叫气质?怎样理解气质的意义?
44.试述人的发展对教育的制约。

45.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。

试用某一教学规律对该观点进行分析。

四、论述题(5题)
46.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。

试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

47.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。

48.试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。

49.论述人格形成的因素。

50.试述人的发展对教育的制约。

五、辨析题(5题)
51.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

52.集体舆论是班主任倡导的言论。

53.知识多了，智力自然就提高了。

54.教师职业是一种专业。

55.高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。

六、(5题)
56.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）。

A.1982年
B.1983年
C.1984年
D.1985年
57. 在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（）。

A.自变量
B.因变量
C.无关变量
D.中介变量
58. 20世纪70年代以来在西方兴起了批判教育学理论，其代表作之一是（）。

A.斯普朗格的《教育与文化》
B.阿普尔的《教育与权力》
C.杜威的《民本主义与教育》
D.赞可夫的《教学与发展》
59.把个性结构分为本我、自我、超我的精神分析心理学家是()。

A.荣格
B.阿德勒
C.罗杰斯
D.弗洛伊德
60.资本主义社会实行的纪律是（）。

A.A.棍棒纪律
B.饥饿纪律
C.自觉纪律
D.惩罚纪律
参考答案
1.B
2.C 这是一个易考的地方。

与此相关的还有如下一些内容：
第一，赫尔巴特的著作为《普通教育学》；
第二，赫尔巴特在西方教育史里被称为“科学教育学之父”；
第三，赫尔巴特提出了“四段教学法”：明了、联想、系统和方法；
第四，在“教学”一章提到了“教学为主”的含义，“教学为主”含义的记忆可以与赫尔巴特的“三个中心”结合起来掌握，即将赫尔巴特的“三个中心”(即教师中心、书本中心、课堂中心)变为“三个为主”——教师发挥主导作用、以传授书本知识为主、以课堂为主，再加一句：大部分时间用
于教学。

3.A
4.BB
[解析] A．《普通教育学》是德国赫尔巴特的著作。

D．《大教学论》是捷克夸美纽斯的著作。

C．《教育学》是巴拉诺夫的著作。

所以答案应选B。

5.D《学记》中提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。

这体现了启发性的教学原则。

6.B
7.B
8.C
9.D
10.D
11.B社会心理学的有关效应较多，容易出选择题，应了解每个效应的含义。

12.D
13.A
14.A
15.D系统化是指人脑把具有相同的一般特征和本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程。

例如把金、银、铜、铁等归纳到金属类的过程。

16.B
17.B
18.B
19.C随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。

它是在随意注意的基础上产生的。

20.D
21.生活化生活化
22.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
23.识记保持
24.德育内容，德育方法
25.学生集体学生集体
26.认识
27.教学价值取向教学价值取向
28.评比操行评定评比，操行评定
29.社会问题社会问题
30.一般能力；特殊能力
31.制度文化
32.比较与分类，抽象与概括
33.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
34.随意运动克服内外困难
35.混合课混合课
36.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)
37.夸美纽斯夸美纽斯
38.教育与生产劳动相结合
39.独立性新颖性独立性,新颖性
40.先快后慢先快后慢
41.(1)这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。

(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。

因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的，借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。

(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。

(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。

(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

42.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。

(1)美育可以促使学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

(2)美育能促进学生智力发展，扩大租加深他们对客观现实的认识。

(3)美育具有怡情键身作用，增进身心健康，促进体育。

43.气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。

(1)气质不影响活动的性质，但可以影响活动的效率。

如果在学习、工作、生活中考虑到这一点，就能够有效提高自己和他人的效率。

(2)气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低；
(3)气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义；
(4)气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质。

44.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。

(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的关键期，施以相应的教育。

(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。

(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

该题是一道重点题。

它包括两个方面：一是人的发展规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

45.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。

所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。

解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。

题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。

“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。

而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。

回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。

46.这种观点是片面的。

首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。

在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。

对于教
育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。

同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。

其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。

总之，我们既不能忽，也不能夸大学生的客体地位。

要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

47.(1)在教育目的上，接受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才，而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。

(2)在学习内容上，接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容，研究性学习则突破预先规定的知识体系，增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。

(3)在学习方式上，接受学习主要是教师讲学生听，这是一种灌输一记忆式的机械性学习，而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程，因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。

这种学习既能拓展学生知识的范围，又能使学生能力得到发展。

(4)在学习组织形式上，接受学习主要采取班级授课制，研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等多种组织形式。

它既体现了学习自主性与独立性的特点，也体现出综合性、合作性、开放性与多元性的特点。

(5)对以上要点展开论述。

48.基本含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的规律和学生的年龄特征。

贯彻这一原则的要求是：
(1)坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法，教育和引导学生。

(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。

在进行说理教育时，做到事要实、理要真，情理交融。

(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理、认真执行，督促学生约束自己的行为。

49.(1)生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素。

②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。

③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

遗传因素影响人格的发展方向。

(2)家庭因素。

家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。

父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。

父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。

(3)学校教育因素。

学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。

学生通过课堂教育学习系统的科学知识，同时形成科学的世界观。

此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。

(4)社会文化因素。

社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。

(5)个人主观因素。

环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

本题要点明确，但要具体解释说明。

50.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。

(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的关键期，施以相应的教育。

(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。

(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

【解析】该题是一道重点题。

它包括两个方面：一是人的发展规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

51.错误。

此说法不全面。

教育规律既包括教育内部各因素之间的本质的联系，也包括教育与其他事物之间的必然联系，如教育与社会政治、经济的关系
等。

52.错误。

集体舆论是在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。

是集体生活和集体成员意愿的反映，而不是班主任所倡导的言论。

53.错误。

要使知识的掌握促进智力的发展必须具备如下条件：
第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。

只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识
的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。

而且也只有
规律性的知识，才需要理性思维的形式。

第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适
当，不能过多。

要给学生留有充分的思考时间。

通过思考，促进学生
智力的发展。

第三，采用启发式教学。

教学过程自始至终都应唤起学生积极的思
维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一
种对知识的追求状态。

解析：要使知识的掌握真正促进智力的发展，是有条件的。

对于条件
是什么，考生一定也要清楚有三点内容。

54.正确。

这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以
奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会
权威机构所认可；拥有专业的自主权。

55.正确。

高级神经活动的基本过程就是兴奋和抑制过程。

兴奋过程是跟有机体
的某些活动的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动
的停止或减弱相联系的。

尽管它们的作用是完全相反对立的，但它们
是相互依存，可以相互转化的。

有机体的一切反射活动都是由这两种
神经过程的相互关系决定的。

56.D该题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布的时间，是在1985年。

57.A (1)本部分内容涉及范围广，概念较多，复习时只需要了解概念的基本含义。

(2)要记住心理学发展史中的重要人物及事件。

58.B
59.D弗洛伊德把他的无意识假说贯彻到个性结构之中，把个性结构分为本我、自我和超我。

组成人格的各部分经常发生冲突。

60.B。