人教版九年级物理第18章第3节测量小灯泡的电功率教案 (1)

《测量小灯泡的电功率》教学设计
合作交流探究新知1、设计实验：
引导学生根据理论知识和探究目的和原理讨
论并设计实验方法、选择实验器材、画出电路
图和探究过程及实验记录表格的。

鼓励学生说
明其设计思路及操作方法，着重引导学生弄清
滑动变阻器的作用。

2、进行实验：
根据设计实验方案，在进行实验前，要引
导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主
要：连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片
置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择
和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、
两表的操作等技能，在实验中还要提示学生注
意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合
作，提醒学生做好记录，以计算小灯泡的电功
率，对于有困难的学生应给予指导，然后教两
名学生把实验记录表格及数据填写在黑板上。

3、分析与论证:
学生通过计算在三种情况下小灯泡的实
际功率和它的额定功率相比及与小灯泡发光
程度的对照，想一想发现了什么?经过学生讨
论与交流将正确结论展示出来。

进而加深对额
定功率和实际功率的理解，从而突破了本节的
课的难点。

4、评估与交流
让反思一下,实验中最可能出现错误的是
哪几个环节?在哪方面容易出现较大的误差?
在实验的设计操作和分析的过程中,你还发现
了哪些新的问题?
1、通过演示实验说明随着人们生活水平的提
高，人们对灯的要求也逐渐提高，从节能、环
保、照明质量第方面进行了考虑对灯具进行改
革和创新，提倡绿色照明。

同时让学生了解LED
灯，要求学生在综合实践课上测量与小灯泡亮
度相当发光二极管的电功率并比较大小。

2、反馈练习：针对学生的不同层次知识水平
的学生，我设置了不同类型的反馈题目。

培养学
生根据理论
知识和探究
目的设计实
验方法、选择
实验器材的
能力和较强
的逻辑思维
能力。

使学生
养成良好的
实验习惯，提
高学生的实
验能力。

充分
体现“教师主
导，学生主
体”的教学原
则。

加深对
额定功率和
实际功率的
理解，从而突
破了本节的
课的难点。

让他们自
己总结在实
验中成功经
验和不足之
处
体现了
从物理走向
社会。

让每个学生
都学有所获，
让他们体验
到成功的喜
悦。

测量小灯泡的电功率
实验原理: P=UI
实验结论：当U实=U额时 P实_=__P正常发光
板书设计当U实<U额时 P实_<__P额比正常发光暗
当U实>U额时 P实_>__P额比正常发光小灯
泡的亮度取决于灯泡的实际功率，实际功率越
大，灯泡越亮。

便于在学生
头脑中留下
深刻的印象
教学反思
本节课是电学中最重要的一个学生实验，
它涉及的器材最多、操作步骤最复杂，教材中
是完全放手让学生去操作完成的，对学生来说
难度不小，所以在课堂上，我利用多媒体课件
给予适当的引导、启发，对一些关键性的问题
给予必要的提示，这样学生的正确率得到了明
显的提高，实验也比较顺利地完成。

对于电路
故障的排除，尽量让学生自己去解决，教师只
提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象
排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路
和断路的体会。

在新课结束
后完成，是总
结得失、提高
教学水平的
重要手段。

实验结论：当U实=U额时， P实_=__P额
当U实<U额时， P实_<__P额
当U实>U额时， P实_>__P额
小灯泡的亮度取决于灯泡的实际。