沁园春·长沙

沁园春长沙原文《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

1925年秋，湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东。

毛离开长沙去广州，这首词大概是离长沙时所作。

原文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?译文在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。

看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。

面对着无边无际的宇宙，(千万种思绪一齐涌上心头)我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢?回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。

在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

同学们正值青春年少，风华正茂;大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。

评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。

可曾记得，当年我们在那浪花大得可以阻止飞奔而来的船舟的激流中一起游泳?一、导语设计古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。

陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。

日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。

毛泽东的《沁园春·长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。

2、关于“词”：（1）词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。

（2）词牌：最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。

如《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》等。

《沁园春·长沙》教案教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教学方法1、语言品读法。

通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感2、比较法。

如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。

课时安排 2课时（2010年9月9日授课）教学过程第一课时一、导入大家知道，毛泽东是一个伟大的革命领袖，他领导中国走向解放，同时他也是一位独领风骚的伟大诗人。

他的诗词有一个重要特点，就是格调高雅、积极向上，没有任何的虚假造作。

以前我们学过他的一首词，叫做《沁园春雪》，大家跟着我来温习一下，能记得的同学跟着我一起念：北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

从《沁园春·雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。

今天我们将要学习的《沁园春·长沙》会给你留下更加深刻的印象。

我们一起来学习毛泽东凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。

二、背景介绍（词）下面我们来回顾一下，什么是词？词，是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，起源于两汉，盛行于宋代。

特点是每首词都有词调，也叫词牌。

词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下会有另外的标题或小序，表明主题或写作缘由。

今天我们学习的这首词的词牌叫“沁园春”。

那么今天我们学习的这首词，标题是长沙，是以地点作为标题。

这就要联系毛泽东写这首词的背景，大家看书上的背景简介：这首词写于1925年初秋，当时，毛泽东在韶山从事革命运动，后来为躲避军阀的逮捕，秘密离开韶山，南下广州开展革命斗争，路过长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。

三、诵读课文，整体感知“沁园春”这个词牌都分上下两阕，每阕的句数、字数都有规定，所谓“词有定阕，阕有定句，句有定字”。

我请大家齐声朗读一遍，朗读的时候思考一个问题：上阕和下阕在写作上的侧重点分别是什么？也就是，哪一部分着重写景，哪一部分着重抒情，然后咱们再来看，他如何将写景和抒情结合在一起的。

（解决字音，上阕着重写景，描写这一次重游橘子洲的情景，景中有情。

下阕着重抒情，回忆过去的往事，情中见景。

）四、写景，寓情于景1、既然上阕重在写景，那么我们来看看毛泽东给我们展示了一幅什么样的湘江秋景图。

请大家朗读上阕，思考：前三句作者交代了哪些内容？在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息地向北流去。

这一句点明时间，地点，环境，引出作者、铺垫下文。

“独立寒秋”是一个倒装用法，倒装的目的在于强调，那么作者要强调的是哪个词呢？“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。

联系当时的背景，诗人受到追捕，逃亡途中，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。

可见一个“独”字再现了当时的特定环境，目的就是要突出毛泽东身处险境却能“独立寒秋”坦荡从容、临危不惧的伟人形象。

2、下一句中的“看”是一个领字，在诗词中这叫“一字领起”，一般词的上下阙都有一个，它们在句中起着领起下文的作用，非常重要，读诗词的时候要注意找准这些领字。

那么这个“看”字，统领了下面的那几句话呢？答：对，统领了下面7句，大家朗读一下这七句话，注意节奏，思考：作者写到了哪些景物？明确：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。

这几句视角变换和写景顺序极有特色。

前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。

）对，是“远眺”，这写的是“远景”。

接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。

）这是“近观”。

这写的是“近景”。

“鹰击长空”怎样看？写的什么景？[生：“仰视”，写的是“高景”]“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？[生：“俯瞰”，写的是“低景”]重点字词：“万”——写出了群山重叠之态。

“红”——这里运用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明。

“遍”——写出了红之广，红得彻底。

“染”——拟人手法。

“晓来谁染霜林醉，总是离人泪。

”漫山遍野像火一样的枫林，让人想起星火燎原的革命火炬，革命形势蓬勃发展。

“漫”字写出了江水的溢满之状，“碧透”写出了湘江之水清澈见底的特征。

“遍”与“透”为互文，都是副词，含有“极”的意思。

“争”——的使用，给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气氛，千帆竞发，争先恐后的热烈场面呈现在读者面前。

“击”——准确地展现了雄鹰展翅翱翔，迅猛有力的矫健身姿。

“翔”——写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。

“竞”字有力地突出了万物蓬勃的生命力。

这几句话运用了对偶的修辞手法，诗人从远景、近景，天上、水中为我们进行了有序的描写，互有照应，相映成趣。

3、作者是如何写景的，体会到怎样的意境？远望群山，重重叠叠的树木遍染红色，近看湘江，满江秋水碧绿清澈，船只争相行驶。

仰望天空，雄鹰有力地翱翔，俯视水中，鱼儿欢快地畅游。

宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。

诗人通过看到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，将寒秋写的生机盎然、多姿多彩、蓬勃向上。

充满强烈的动感、强劲的力度、浓烈的色彩，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

这几句远近相间，动静结合，对照鲜明，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。

那么下面作者想抒发什么样的情感呢？4、接下来我们再看“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句使用了什么修辞手法？找同学解释一下“怅”、“寥廓”、“问”、“谁主沉浮”三个字词是什么意思？答：设问。

“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。

它是一个承上启下的词，一方面是湘江寒秋的景色引发了诗人蓬勃的思绪，另一方面，又是这激昂的思绪引发了对主宰国家命运的思考。

这些忧国忧民地深度思考，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。

“寥廓”：指宇宙的辽阔无边；“问”：道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。

这三句的大意：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！这大自然的盛衰荣枯，这广阔无垠的大地，由谁来主宰，这国家、民族的命运究竟谁来掌握？谁才是主宰国家民族兴衰的真正主人呢？ 5、小结：前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题.。

谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。

这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。

自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。

板书：湘江秋景图看远眺万山——红遍静景问动作之劲 ==> “争”“击”“翔”层林——尽染谁色彩之浓 ==> “红”“碧”近观漫江——碧透主数量之多 ==> “万”“层”“百”百舸——争流沉竞争之烈 ==> 红绿争辉，船只争流，仰视鹰——击浮鹰鱼争乐俯视鱼——翔动景？第二课时五、抒情，情中见景1、下阕重在抒情，那么我们来看作者到底抒发了一种什么样的情感。

（集体朗读下阕）思考：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

”“百侣”与上阕的哪个词呼应？与“独立”呼应，“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。

这两句写道：作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。

"峥蝶岁月"概括了毛泽东和他的革命战友们聚会、游览所度过的不平凡而有意义的岁月，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的岁月比作一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇异的崇高美。