《班级管理团队活动心育渗透研究》课题研究方案

《班级管理团队活动心育渗透研究》课题研究方案《班级管理团队活动心育渗透研究》
课题研究方案
沙洋县西湖中学课题组
一、课题的提出
1、选题的意义
随着社会的发展，越来越多的未成年人处于亚健康状态。

未成年人的心理素质如何，直接关系到未成年人思想道德建设的成败，关系到未成年人的健康成长和全面发展，也就是说关系到我们这个社会的和谐和稳定，要改善这一问题，必须充分发挥班级管理和团队活动的作用，创新德育方法，拓宽德育堃，研究学生心理特点，加强德育渗透，因势利导，在有形无形中进行心理健康教育，培养活宝积极健康的人生态度，提高学校的德育效能。

2、我校学生的现状
我校是一所农村学校，部分学生缺乏远大理想，不思进取。

生活上讲究吃穿，以攀比为荣;性格上高傲自大，或孤僻自闭;学习上懒惰，缺乏刻苦精神;另外由于留守生、家庭离异生的增多，使得这部分学生心理问题增多;再加上初中学生进入青春期，生理上的变化，学习压力及人际交往等困惑，使学生心理问题加剧。

这些问题交织在一起，以及学生心理发展本身的复杂多样性，给学生健康的心理培养带来了严峻的挑战。

3、课题的界定
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

将班主任工作与心理健康教育相结合，在班
级管理和团队活动中以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地消除各种心理疾病，促进学生形成良好的心理品质。

二、课题的理论依据
1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确，要深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育，人力加强公民道德教育，切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。

2、初中学生发展心理学初中生个性的发展特点:随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情绪情感、日常心态以及与父母及同伴关系等诸多方面。

总体来讲，初中生个性的特点有二，其一是
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不平衡性;其二是极端性或偏执性。

3、加德纳多元智能理论:1983年，哈佛大学加德纳博士指出人类至少有语文智能、音乐智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能八种智能，并同时指出:如果给予适当的鼓励和教育，每个人都能使自己的各项智能达到相当高的水平。

尊重个体差异是多元智能的核心理论，多元智能理论包含了整体化、个别化、自主化与多元化的教育意涵，他的理论给我们的启示是，教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法，就能真正地立足于学生实际，做到因材施教。

4、学习型组织管理理论
学习型组织是当代美国管理学家算得•圣吉得出的，它可操作性强，易于借鉴，学习型组织既是一种学习理论，又是一种管理方法。

对中学德育管理创新，构
建开放式的德育组织有着重要的意义。

学习型组织特别强调三个层次:个人的、团队的、整个组织的。

要建立以信息反馈为基础的学习系统，也要强调这三个层次。

信息时代，学生的成长与教育是群体教育的结果，任何一位教育工作者靠个人的智慧是很难完成教育任务的。

三、课题研究的目标
1、分析造成学生心理障碍的成因
2、探索克服学生心理障碍的方法和途径
3、探索通过班级管理、团队活动进行渗透的模式
四、课题研究内容
1、通过研究，解决如何拓展班主任的工作职能，挖掘班主任工作潜能，提高班主任工作水平的问题;
2、通过研究，解决如何使班主任掌握心理健康教育的目标、内容、原则、途径、方法、评价等，从而掌握开展心理健康教育的策略和技艺，提高心理健康教育质量的问题;
3、通过研究，解决如何拓展学校心理健康教育的渠道，事例学校心理健康教育的力量，构建班级学生心理健康教育体系，以实现优化学生心理素质，促进身心和谐发展和素质全面提高的目标的问题。

4、通过研究，寻找如何经过教师对学生的心理诱导及班级学生的心理互动等有效途径，解决由于中国传统文化形成的父母对子女特别是独生子女的溺爱而使青少年怕艰苦，少韧性、胜利时骄傲、失败时气馁的意志薄弱现象，拜金主义、享乐主义对学生的
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侵蚀，造成学生对学校、班级集体的漠视及贪图享受，对学习被动应付，甚至厌学等现实问题，培养学生胸怀大志，立足本职的精神。

五、课题研究的原则
1、发展性原则，即以发展眼光看待学生;教育活动必须立足于促进学生的心理发展。

2、主体性原则，即自助性原则，在心理健康教育过程中承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和能动性。

3、相容性原则。

在心理健康教育中师生应保持人格上的平等，情感上的相容，形成师生间最佳的“心理场”，才能有利于学生的心理发展。

4、整合性原则。

班级心理健康教育必须与班级品德教育紧密结合。

由于人是一个有机统一的整体，人的心理素质与品德素质之间存在着相辅相成的紧密联系，因此必须自觉地发挥德育与心育两者相互渗透，相互影响的内在作用，从总体上提高学生的人格素质，这就有助于提高班级心理教育的实效。

六、课题研究方法与措施
在此过程中充分运用群体调查法、座谈讨论法、个案分析法、心理测量法等。

七、课题研究步骤及进度安排
课题研究分四个阶段;
.1-2012.5) 第一阶段:课题准备和初步实施阶段(2012
选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。

第二阶段:全面实施阶段(2012.5-2013.5)
运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。

进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。

第三阶段:深化提高阶段(2013.5-2013.9)
进行反思，总结中期成果并推广，加大覆盖面，在全校实践推广。

结合实际，查验效果，总结全校推广经验，并进行成果汇报展。

第四阶段:巩固总结阶段 (2013.9-2014.4)
汇总各种研究资料，分析比较，加强总结，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开自查研究会，申请课题验收。

八、课题研究的预期成果
理论意义:形成论文集、个案分析集，对学生今后的心理健康教育起到指导作用。

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实践意义:
1、通过研究实践，不断提高农村中学生心理健康水平，使学生不断正确认识自己，增强自调控、承受挫折、适应环境的能力;培养学生良好的心理品质及人际关系。

2、通过研究和实践，不断提高实验教师自身的健康心理素质和进行学生心理健康教育的水平和能力，为学校素质教育的全面实施奠定基础。

3、通过校本课题研究，增强和提高教师心理健康教育意识和能力，通过家校合作提高家长的心理健康水平，通过实验，使学生心理健康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生变化。

九、课题研究的保障
1、建立完善的课题研究网络。

由校长主管课题研究活动，组建一支精干、高效的科研队伍。

2、制定各项课题制度。

建立课题管理的例会制度、学习制度，加强过程性管理。

3、落实课题经费，保证课题研究工作顺利开展。

十、课题组织与领导
1、课题组成员:
顾问:曾平
组长:王勇
副组长:向文彬
组员:鲁志锐熊锋易大发杨海涛黄华龙爱平郑义华
张志云肖明华张丽
2、课题组人员分工:
王勇校长:组建一支精干高效的科研队伍，加强过程性管理。

熊锋校长:对实验教师作理论和实践上的指导，抓班主任队伍建设，定期开展班主任培训，对实验教师的成果作整理。

易大发、杨海涛:研究在班级管理中的心育渗透的策略与模式。

龙爱平、郑义华、张志云:个案分析。

鲁志锐、黄华:研究在团队活动中的心育渗透的策略与模式。

向文彬、肖明华、张丽:课题研究材料收集、汇编。

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