语文必修1人教新课标第2课《再别康桥》教案43

语文必修Ⅰ人教新课标第2课《再别康桥》教案
【教学目标】：
1、美读诗歌
2、品味诗歌
3、仿写诗歌
【教学重点与难点】
教学重点：鉴赏诗歌，领悟诗情，获得情感体验。

教学难点：培养学生对诗歌的鉴赏和写作能力。

【教学方法】：
（1）诵读法。

诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者的情思，从而获得自我的情感体验；诗歌又是语言的艺术，诗歌的语言是独特的、精炼的、优美的，诵读还有助于品味诗歌的语言美。

所以学生在学习诗歌时，诵读法是不可或缺的一种方法。

（2）讨论分析法。

心理学上人的认知规律认为：一味被动地接受现成的知识，不如主动参与分析理解掌握得扎实，理解得深刻，体验得透彻。

所以在学习中应设法调动学生主动去分析、体验。

（3）合作探究
本课在仿写诗歌环节采取分组讨论修改，互相补充的方法去学习。

相应地，教法上可以采取适时引导、点拨、启发、讲解的方法。

【教学过程】：
一、课前活动：
欣赏蔡琴的《再别康桥》，创设学习诗歌的氛围。

（幻灯片1）
二、导语：
低徊的旋律，深情的咏叹，蔡琴用她的歌声唱出了徐志摩的康桥世界。

这一节课，让我们通过自己的方式走进徐志摩的康桥，去领略康桥的至美，去体味诗人的至情。

这节课的教学目标是：（幻灯片2）齐读
1、美读诗歌
2、品味诗歌
3、仿写诗歌
三、析题：
看人看眼睛，读诗读题目。

从诗歌的题目中，你都读出了哪些信息？（幻灯片3“我来解题”）学生自由发言。

别，这是一首离别诗。

抒发了离别之愁。

再次告别。

作者不是第一次告别康桥。

教师评价：
你理解的很准确，但是还不太完整，哪个同学再来补充一下？
学生补充。

作者要别的是康桥。

现在的剑桥大学，作者的母校。

作者曾经在这里度过了一生中最美好的一段时光。

四、美读诗歌
通过对题目的分析，同学们对诗歌的内容和情感有了一个初步的感知，下面让我们通过诵读来进一步领悟。

哪一位同学愿意读给大家听。

勇于展示自己是成功必备的一种素质。

好，这个同学来读。

注意3个要求：读准字音、读准节拍、读出情感。

评价：读出了抑扬的节奏，读出了淡淡的忧伤，非常好。

但是，同学们思考，诗歌中除了离别之愁，还有没有别的情感？
2节开始写的是康桥的美景和对过去美好时光的回忆，应该带着什么情感来读？高兴、喜悦。

这种喜悦到哪一节发展到了高潮？第5节，哪一句？在星辉斑斓里放歌。

满怀喜悦的读齐读一遍。

下面，请同学们试着用自己的声音来传情。

读出情感的变化。

为了帮助同学们更好地入境，我给大家准备了一段背景音乐，下面，让我们的教室里响起朗朗的书声。

（幻灯片4伴奏音乐）好，下面请同学们推荐一个最能代表咱们班朗读水平的同学来读。

评价：听得出，这位同学把自己对诗歌的理解读了出来。

读得很好，特别是这一节，请再读一遍。

不少同学都跃跃欲试，下面我们一起来诵读一遍吧。

女同学读1、3、5节，男同学读2、4、6节，第7节齐读。

看哪个阵营读得更有感情。

（板书：韵律美情感美）
评价：同学们读得都很好。

投入的诵读说明我们是一个素质良好的班集体。

五、品味诗歌
同学们已经很好的读出了诗歌的韵律美和情感美，诗歌更是语言的艺术，下面让我们来品味诗歌的语言美。

请同学们一边选择自己喜欢的方式读诗一边寻找自己最喜欢的语段加以赏析，完成学案上合作探究环节第小题，如果有不理解的问题也可以记下来。

（3分钟左右）
交流赏析：下面，谁愿意把自己的收获和大家分享一下。

1节：
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。

生：三个“轻轻地’，很有韵味。

渲染了一种宁静、和谐的氛围。

抒发了作者淡淡的哀愁，依依不舍。

师：很好。

你说的很准确，很清楚。

诗歌是抒情的艺术，叠词和反复是常用的抒情方式。

在这里，我有一个问题请你回答。

三句“轻轻地”句式一样吗？如果把第1个“轻轻地”调调语序，我轻轻地走了，是不是效果会更好？
同学们读一读，比较一下效果。

生：“轻轻地”提前，起到了强调作用。

不能改。

师强调：倒装往往能起到强调的作用。

2节：
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。

生：把金柳比喻成新娘，写得好。

师：能不能进一步分析一下，好在哪里？提示：为什么作者由金柳想到了新娘？二者有什么相似之处？
生：都美丽，袅娜。

师：分析的很好。

新娘，把柳树写的多么温润可人啊。

意象很恰当、新颖。

生：艳影，写出了意象绚烂的色彩美。

荡漾，写出了柳枝在波光里荡漾，也在作者心头荡漾，勾勒了一副流动的画面，富有动态美。

师：对！你说得很好，我很高兴你能有这样的认识，很高兴你能说得这么准确到位！
3节：
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

生：青荇，油油的在水底招摇。

油油的，写出了青荇富有生机，青翠可爱。

招摇，拟人写法。

青荇好像在向这位昔日的好友招手致意，情意殷殷。

生：水草。

甘心做一条水草。

评价：你很有创见，这非常可贵。

请谈谈自己的看法。

师：能和康桥的和风柔波霞光桥影长相厮守，引起了诗人的羡慕，所以诗人甘心做一条水草。

形象的写出了对康桥的热爱。

第4节：
那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；
揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

师：作者将清澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变成了彩虹似的梦。

那么，请同学们继续思考这个比喻，梦与彩虹有什么相似点？
生：都美丽而易逝。

师：理解的很对。

徐志摩曾在这里做过多少梦啊，强国之梦，民主自由之梦，文学之梦，爱情之梦，可是，这些梦想都像彩虹一样美好，也都像彩虹一样转瞬即逝了。

第5节：
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

漫溯，能否改成快慢的慢？
不行。

这里的漫是自由自在，随心适意地意思。

慢，就只是划船速度慢，没有这种意思了。

第6节：
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫。

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

分析：沉默的不仅是夏虫和今晚的康桥，更是作者自己。

康桥作为作者心中的一方净土，有着作者太多美好的回忆，正是别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声，千言万语尽在沉默中。

第7节：
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

赏析：前后照应。

首尾回环之美。

进一步强化了对康桥的依依不舍。

细节描写。

就让我这样悄悄的走吧，再也不去触碰，再也不来打扰。

爱到深处，至情言语即无声。

师小结：
还有同学要发言的吗？
那么，对这首诗同学们还有没有不理解的地方，先别忙着举手，有些问题我们可以先问问自己，能通过查找资料，深入思考就能解决的，就自己独立解决；当自己思而无果时可以向别人请教，看小组内能不能解决。

2分钟自主思考，合作探究，质疑解惑。

如果经过小组合作探究，答案仍不满意，可以提出来，让我们依靠集体智慧来功克它。

质疑解惑。

先让学生回答。

如果同学们没有问题了，我有一个问题要问问大家。

满载一船星辉。

这一句用了什么手法？
诗人居然把斑斓的星辉装了满船。

我国古代有位女词人也曾经把愁搬上了船，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

”有异曲同工之妙。

这是什么写法。

自主思考。

同桌交流一下，看看能否互相启发。

提示：星辉仿佛也有了质感，愁思好像也有了重量。

把抽象的东西写得具体可感。

这叫。

化抽象为具体。

化无形为有形。

给我一个诗歌手法常用的术语。

化虚为实。

同学们的思维变得很敏锐，这就是我们的收获。

师：有这样一段话推荐给大家（齐读）：“好诗如同大海，探龙宫者得骊珠，涉中流者获巨鱼，游汀洲者揽芳草，戏岸边者拾贝壳。

深者见深，浅者见浅。

”
学贵有疑。

希望同学们在以后的学习中，不要仅仅满足于收获岸边的贝壳，应该试着把自己的思考引向深入，去探骊得珠。

六、仿写诗歌
通过鉴赏，我们进一步感受到了诗歌的语言美。

美丽的语言，描绘出如此美丽的康桥。

那么，同学们，你心中是不是也珍藏有一座只属于你自己的“康桥”呢？同学们，拿起你手中的笔，（幻灯片5）：“与名家同行”
仿照《再别康桥》2、3、4节的写法，任选自己喜欢的意象，运用修辞技巧，给自己心中的“康桥”写一节诗歌。

（5分钟左右）
学习小组进行交流，首先各小组选出本次探究的小组长，小组长要组织好探究，安排好发言顺序，
完成两个任务，一、推举出本小组大家一致认为最好的一首。

二、共同修改，看看4节诗歌能否大致连缀成一首格式基本一致、意境和谐的诗歌。

师：优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。

下面，请同学们登上佳作展示台（幻灯片7），把我们的诗作大声的读出来。

单独展示。

生生评价。

教师评价。

小组展示。

师读1、7节。

生读4小节。

总结：人们说，少年情怀总是诗，同学们青春的感受就是最美的诗篇。

七、结语：
说不完的康桥美景，道不尽的康桥遗梦。

假如这节课让你在心灵深处或多或少的收获了自己的康桥情结，就请记住《再别康桥》吧！假如徐志摩在你心中投下了长长的身影，那就去读徐志摩吧！假如你对诗歌有了那么一些喜欢，那就爱诗吧！
最后，让我们试着背诵这首诗的经典段落首尾两节，来告别康桥。

轻轻地我走了，
悄悄地我走了，
八、布置作业：
课下，请同学们进入学案上的“作业超市”（幻灯片8），任选自己最喜欢的一个题目，认真完成作业。

【板书：】
再别康桥
韵律美
情感美
语言美。