教师资格考试高中信息技术学科知识与教学能力2025年上半年模拟试卷与参考答案

2025年上半年教师资格考试高中信息技术学科知
识与教学能力模拟试卷与参考答案
一、单项选择题（本大题有15小题，每小题3分，共45分）
1、在信息技术课程中，为了让学生掌握网页制作技术，教师设计了“制作个人简
介网页”这一学习任务。

该任务属于（）。

A. 概念学习
B. 技能学习
C. 问题解决学习
D. 命题学习
答案：B
解析：本题考查的是信息技术课程目标的知识。

选项A，概念学习，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

与题意不符。

选项B，技能学习指通过学习或练习，建立合乎法则的活动方式的过程，使个体掌握基本动作、基础知识和基本技能。

根据技能的性质和特点，可分为操作技能和心智技能。

操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。

日常生活中的许多技能都是操作技能，如音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类、体操、田径等。

心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。

阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。

题干中“为了让学生掌握网页制作技术，教师设计了‘制作个人简
介网页’这一学习任务”属于技能学习中的心智技能学习，故B选项正确。

选项C，问题解决学习是指学习者在一定的情境中，运用已有的知识经验，通过一些思维操作或心智活动方式，解决所遇到的新问题，并形成新能力的过程。

与题意不符。

选项D，命题学习是指学习句子中由若干概念所组成的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

与题意不符。

2、王老师制作了一个简单的网页，准备将其发布到服务器上供学生浏览，他应该使用下列哪种软件？（）
A. Flash
B. Photoshop
C. FrontPage
D. Dreamweaver
答案：D
解析：本题主要考查网页制作与发布的相关知识。

选项A，Flash主要用于制作二维动画，不能用于网页的发布，故A选项错误。

选项B，Photoshop是一款图像处理软件，主要用于图像的编辑和修饰，同样不能用于网页的发布，故B选项错误。

选项C，FrontPage是微软公司推出的一款网页制作入门级软件，可以创建并发布网页，但现在已经逐渐被淘汰，且不是发布网页的软件，故C选项错误。

选项D，Dreamweaver是网页设计与制作软件，用于对网页内容的设计和排版，并且可以直接发布到服务器上供用户浏览，故D选项正确。

3、在Excel中，如果要筛选出数据清单中“数学”成绩大于85的所有记录，应该
使用（）功能。

A. 分类汇总
B. 自动筛选
C. 排序
D. 记录单
答案：B
解析：本题考查的是Excel筛选的相关知识。

选项A，分类汇总功能可以帮助用户快速地对数据进行分类，并按照指定的汇总方式进行计算，不符合题意。

选项B，自动筛选功能可以根据用户设定的条件，快速筛选出符合条件的数据行。

在本题中，如果要筛选出数据清单中“数学”成绩大于85的所有记录，就可以使用自动筛选功能，设置筛选条件为“数学”>85，然后执行筛选操作即可。

因此，B 选项正确。

选项C，排序功能是按照一定的顺序对数据进行排列，如升序或降序排列，不符合题意。

选项D，记录单功能是一种便捷的数据输入方式，可以逐条输入或修改数据清单中的记录，但无法直接用于筛选数据，不符合题意。

4、某学校准备开展“学习雷锋好榜样”主题活动，王老师想要设计一个主题网站来展示活动内容，他应该选择（）软件来制作这个网站。

A. Photoshop
B. Flash
C. Dreamweaver
D. PowerPoint
答案：C
解析：本题考查的是网页制作工具的选择。

选项A，Photoshop主要用于图像编辑和处理，如照片修复、图像合成等，它并不直接用于网站的设计和开发，故A选项错误。

选项B，Flash主要用于创建动画和交互式网页内容，但随着HTML5的普及，Flash 的使用已经大大减少，且它并不直接用于整个网站的设计和开发，故B选项错误。

选项C，Dreamweaver是一款专业的网页设计和开发工具，它提供了丰富的网页设计功能和工具，可以帮助用户创建、设计和发布网站。

对于王老师想要设计的主题网站，Dreamweaver是一个非常适合的选择，故C选项正确。

选项D，PowerPoint主要用于制作演示文稿，如幻灯片、报告等，它并不直接用于网站的设计和开发，故D选项错误。

二、解答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）
第1题：
题目：
请简述在初中信息技术课程中，如何有效地融入“算法与程序设计”的教学内容，并设计一个具体的教学活动案例，说明其教学目标、教学内容、教学方法以及预期的学习成果。

答案与解析：
答案：
在初中信息技术课程中融入“算法与程序设计”的教学内容，旨在培养学生的逻辑
思维能力、问题解决能力和创新能力。

以下是一个具体的教学活动案例设计：
教学目标：
1.知识与技能：学生能够理解算法的基本概念，掌握简单的编程语法（如Python
或Scratch等），并能编写简单的程序解决实际问题。

2.过程与方法：通过案例分析、动手实践、小组合作等方式，让学生在实践中学习
算法设计与程序编写的全过程。

3.情感态度与价值观：激发学生对信息技术学科的兴趣，培养学生的创新思维和解
决问题的能力，增强团队合作意识。

教学内容：
•算法基础：介绍算法的概念、特性（确定性、有穷性、输入/输出、可行性）、算法描述方法（自然语言、流程图、伪代码等）。

•编程环境介绍：选择适合初中生的编程工具（如Scratch、Python的Turtle图形库等），介绍其界面、基本操作。

•编程实践：以“绘制简单图形”（如正方形、圆形、五角星）为任务，引导学生设计算法、编写程序、调试程序、运行程序并观察结果。

教学方法：
1.情境导入：通过展示用编程绘制的美丽图形或动画，激发学生兴趣，引出“算法
与程序设计”的主题。

2.讲授新知：结合PPT、视频等多媒体资源，讲解算法基础知识和编程环境的使用
方法。

3.案例分析：选取经典或贴近学生生活的案例，如“绘制国旗图案”，详细分析算
法设计思路和编程步骤。

4.动手实践：学生分组，根据案例或自选主题进行编程实践，教师巡回指导，解答
疑问。

5.成果展示与评价：各组展示编程成果，进行自评、互评和教师点评，强调算法的
创新性和程序的正确性。

6.总结提升：引导学生总结本次活动的收获，思考如何将算法与程序设计应用于更
广泛的领域。

预期学习成果：
•学生能够初步理解算法的概念，掌握简单的编程语法，具备编写简单程序的能力。

•学生在实践中体验到算法设计的乐趣，培养了逻辑思维能力和问题解决能力。

•学生之间的合作与交流促进了团队协作精神的形成，增强了集体荣誉感。

•通过成果的展示与评价，学生增强了自信心，激发了进一步学习信息技术的兴趣。

解析：
本题旨在考察教师如何设计并实施一个关于“算法与程序设计”的教学活动。

通过情境导入、讲授新知、案例分析、动手实践、成果展示与评价以及总结提升等环节，教师可以有效地将“算法与程序设计”的内容融入初中信息技术课程中。

这种教学方式不仅注重知识的传授，更强调学生实践能力和创新思维的培养，符合现代教育的理念。

同时，通过小组合作和成果展示等环节，还可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和集体荣誉感。

三、案例分析题（本大题有2小题，每小题20分，共40分）
第1题：
案例背景：
张老师在准备高中信息技术学科的《数据结构与算法》章节时，发现该部分内容理论性强，概念抽象，学生普遍反映难以理解。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，张老师决定采用一种创新的教学方法。

他设计了一个名为“算法迷宫探险”的实践活动，让学生分组扮演不同角色（如探险家、程序员、数据分析师等），通过解决一系列与数据结构和算法相关的谜题和挑战，逐步深入理解相关概念。

问题：
1.请分析张老师设计的“算法迷宫探险”实践活动在教学上的创新之处。

2.结合信息技术学科特点，谈谈如何评估该实践活动的有效性？
答案与解析：
1.创新之处分析：
•情境化教学：张老师通过创建“算法迷宫探险”这一具体情境，将抽象的数据结构与算法知识融入实际任务中，使学生在解决问题的过程中自然而然地学习新知识，增强了学习的趣味性和参与感。

•角色扮演：引入角色扮演元素，使学生能够根据自身兴趣和特长选择角色，增加了学习的多样性和个性化。

同时，不同角色间的互动促进了团队合作和知识交流。

•问题导向学习：实践活动以解决问题为核心，引导学生主动探索、发现和应用知识，符合建构主义学习理论，有利于培养学生的创新思维和问题解决能力。

•综合应用：活动不仅关注知识点的掌握，还注重知识的综合运用，让学生在实践中体验数据结构与算法在解决实际问题中的价值和作用。

2.评估活动有效性：
•知识掌握度：通过前后测、作业反馈或课堂小测验等方式，评估学生对数据结构与算法基本概念和原理的掌握程度。

•技能提升：观察学生在实践活动中编程、调试、数据分析等技能的表现，以及他们如何运用所学知识解决实际问题。

•学习态度与兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对“算法迷宫探险”实践活动的态度和兴趣变化，以及他们是否愿意在未来的学习中继续参与类似活动。

•团队合作能力：观察学生在小组活动中的沟通、协作和分工情况，评估他们的团队合作能力是否得到提升。

•创新思维：鼓励学生提出新的解题思路或优化方案，评估他们在实践活动中的创新思维能力和创造力。

综上所述，张老师设计的“算法迷宫探险”实践活动在教学上具有显著的创新性，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

通过多维度的评估方式，可以全面了解活动的有效性，并为后续的教学改进提供依据。

四、教学设计题（本大题有1小题，共35分）
题目：
请设计一节初中信息技术课程，主题为“认识与运用Excel进行数据处理”。

课程目标是使学生了解Excel的基本功能，掌握在Excel中创建和编辑表格、输入数据、进行简单的数据计算（如求和、平均值）和排序操作。

请写出教学目标、教学重难点、教学过程及教学评价设计。

答案及解析：
教学目标：
1.知识与技能：学生能够识别Excel的界面组成，理解工作簿、工作表和单元格的
概念；掌握在Excel中创建新工作簿和工作表的方法；熟练输入各类数据，并会
使用公式进行求和、平均值等基本计算；能够进行数据的升序或降序排序。

2.过程与方法：通过案例分析，学生能够独立分析数据处理需求，选择合适的方法
在Excel中实施；通过小组讨论和实践操作，提升学生的合作学习能力及解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对信息技术的兴趣，提高信息素养；增强学生对数
据处理重要性的认识，培养良好的数据分析和管理能力。

教学重难点：
•重点：Excel工作簿和工作表的创建与编辑；数据的输入与基本计算（求和、平均值）；数据的排序操作。

•难点：正确理解和使用Excel中的公式进行数据计算；灵活运用排序功能解决实际的数据整理问题。

教学过程：
1.导入新课（5分钟）：展示一个实际生活中使用Excel处理数据的案例（如学生
成绩统计表），激发学生兴趣，引入本节课的学习主题。

2.新知讲授（20分钟）：
•介绍Excel的基本界面和工作簿、工作表、单元格的概念。

•演示如何创建新的工作簿和工作表，以及数据的输入方法。

•详细讲解使用公式进行求和、平均值等基本计算的方法，并通过实例演示。

•介绍数据排序的操作步骤，包括升序和降序排序。

3.实践操作（20分钟）：
•学生分组，每组分配一个数据处理任务（如统计班级学生的考试成绩），要求使用Excel完成数据的录入、计算和排序。

•教师巡回指导，解答学生操作中遇到的问题。

4.成果展示与讨论（10分钟）：
•每组选代表展示其数据处理成果，分享操作经验和遇到的问题及解决方法。

•全班讨论，评选出最优作品，并鼓励提出改进建议。

5.总结巩固（5分钟）：
•教师总结本节课的知识点，强调Excel在数据处理中的重要作用。

•布置课后作业，要求学生利用Excel完成一个简单的生活或学习数据统计任务。

教学评价设计：
•过程性评价：观察学生在课堂实践中的参与度、合作能力、解决问题的能力及对新知的掌握情况。

•成果性评价：通过学生完成的数据处理任务来评价其Excel操作技能水平，包括数据的准确性、计算的正确性、排序的合理性等。

•自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的收获与不足；同时，通过小组内的互评，促进相互学习和提高。

•教师评价：综合学生的课堂表现、作业完成情况给予全面评价，并提供具体的改进建议。