二年级下语文教学反思曹冲称象_语文S版

二年级下语文教学反思曹冲称象_语文S版
最近，我执教了第四册《曹冲称象》一课
一、谈话导入，课题处质疑
常话说得好：好的开始是成功的一半。

教学中，我一向都专门重视导入的教学，专门关于一年级的学生，能吸引人的导入，能够专门快抓住学生的心，引起学生的注意。

会专门快进入到教学中来。

另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能专门快进入教学正题，不至于东拉西扯，幸免课堂随意性。

这节课我是如此设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了专门大的进展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，然而，要是在古时候，这却是一件专门难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。

”接着我板书课题，那个导入，专门快抓住了学生的心，我专门快就提出问题：“读了那个课题，你想了解些什么？”学生专门积极，他们纷纷发言：“我想明白那个故事中讲谁要称象，什么缘故要称象？用什么方法来称？最后确实称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，因此学生专门想了解在科技不发达的时候，人们是如何来称一头活着的象的，对这件事专门感爱好，爱好是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。

从那个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生爱好，开启学生思维的目标。

二、识字与课文紧密结合，字不离文，游戏中学，创新中学
一年级小孩的要紧任务是识字，我班小孩在生本书中学过专门多字，通过培养，学生有一定的自学生字能力。

这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，因此我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时刻，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，可不能认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼！”学生认一个，组一个词。

再去掉拼音来认几个难字“艘、腿、沉”，让小孩来说一说你是如何记住那个字的，把你的好方法告诉大伙儿，学生这时进行创新记字，有的说：“沉，沉下去，一样指物品在水中沉下，因此记住它有个三点水旁。

”有的说：“腿，每个人都有腿，腿
用来走路，它与人的躯体有关，要记住月字旁。

”总之，学生思维专门活跃，使你想像不到，他（她）有那么多可爱的记法，但这确实是小孩，他有他的思维，他说的方法确实是他专门好的经历法，联系他自己的生活体验，依照他自己的感受。

只要是他动脑想过的，确实是最好的方法，我坚信。

然后，我和小孩们玩了一个游戏，确实是“对口型”，这是我针对一年级的小孩上课专门喜爱喊叫、吵闹专门安排的，实践中我感到教学成效专门好，学生参与积极性专门高，专门好地巩固了本课的生字。

三、学生读文质疑，自读解疑，多读精练，课件突破难点。

阅读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各自的特点，如何样来教，每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文确实是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧小孩，这一课，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了专门多问题：“曹操什么缘故要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答学生的问题。

曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，明白得课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化明白得，通过这几个环节，学生对这一难点差不多上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。

（课堂实录）
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句说)
提问：曹操听了态度如何样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)讨论：什么缘故直摇头呢？
提问：曹操认为曹冲的方法好不行？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学
的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜亮对比)提问：结果如何样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，但是在古时候要想明白大象的重量就困难了。

曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是专门了不得的。

讨论：我们应该向曹冲学习什么？
生：动脑筋、想方法
提问：曹冲什么缘故能想出科学的称象方法？(其一，认真观看事物，善于动脑摸索。

其二，从官员们的议论中得到启发)。