体验式语文阅读教学探要

体验式语文阅读教学探要
体验式语文阅读教学是一种让学生在全面体验中，自然而然地发现和领悟语文规律、
学科知识与价值观念的教学方式，其核心是将学习的内容和方式与学生自身的生活实践紧
密地结合起来，通过亲身感受、实践操作和情境再现，让学生深入了解文本背后的信息、
文化内涵和人生哲理，激发他们对语文学习的兴趣和自主探究的欲望，提升他们的语文素
养和综合能力。

体验式语文阅读教学注重学生的主体地位和积极参与，强调情境引导和趣味性，具有
以下特点：
（一）突破传统的课本教学形式，以生动形象的教学场景和情境为基础，具有情感化、视觉化、体验化的特征，让学生在“亲自动手、实践体验”的氛围中感知知识和技能。

（二）强调语文素养的全面发展和综合应用，注重学科知识和价值观念的融合，让学
生能够熟练掌握语文运用的规律，理解文化的智慧，具备综合分析、评价、创造的能力。

（三）以学生实际需求为导向，注重学生的自主探究和终身学习能力的培养，让学生
能够在自己感兴趣的问题领域，探究答案、整合信息，自主创新和应用所学知识。

体验式语文阅读教学具有一系列科学的策略和方法，主要包括以下几个方面：
（一）情境展示法。

通过创造具有情感、感性、启发性和互动性的教学情境，使语文
学习变得生动有趣，激发学生的学习热情和参与度，达到情感化的教学效果。

（二）实践运用法。

通过实践和应用，让学生在感性经验之外，进一步理解和消化所
学知识，拓展自己的思维和能力，形成独立思考、质疑、判断和解决问题的能力。

（三）感悟引导法。

通过阅读文本、情境体验和思辨探究，引导学生在情感体验的基
础上，自主领悟，理性思考，全面感知文本的内涵和价值，从而形成主动思考和自我认识
的能力。

（四）综合应用法。

通过将语文知识和技能融入到真实生活和情境中，让学生感受到
语文的实际应用和价值，培养其实践能力和综合运用能力，具备分析、评价和创新的综合
素养。

体验式语文阅读教学的实施，需要根据不同年级、不同学科、不同文本进行策略调整，但基本原则是：以学生为中心，注重学生的主体性和自主性，依据学生的年龄特点、兴趣
爱好、生活经验等特点，设置情境、设计任务、引导思考，创设适合学生生理心理发展的
语文阅读学习环境。

具体实施方法如下：
（一）以情境为基础，引导体验。

通过让学生进入情境、体验情境，引导学生产生真
实感、情感共鸣和启发思维。

（二）注重任务的设置，激发学生兴趣和主动性。

通过任务安排，让学生感知和探究
文本内容和内涵，发现规律并进行运用。

（三）以对话与互动为主要形式，让学生在共同合作的环境中，互相借鉴、互相启发，满足不同发展阶段的学生的情感、认知、能力等多层次需要。

（四）采用不同的评价方式，让学生自主评价、全面评价、合作评价，形成学科素养
和核心素养的综合提升。

一、体验式语文阅读教学案例——《百年孤独》文学荣誉课
1.创设情境：以小组童话讲座和写作为主题，进行名著阅读和文学荣誉课的开展。

2.引导体验：让每个小组策划一次心目中的童话故事讲座，表现出对童话的理解和探究，同时又致力于童话创作。

3.激发兴趣：通过阅读名著《百年孤独》中的幻想元素和叙事风格，催生设想关于童
话的新颖构想和新的故事。

4.形成积极交流与合作局面：小组成员互相指导和指导其他小组，使自己的讲座和童
话故事更好的理清和表达。

1.创设情境：以原创文学小组作品，学生着重阅读和探究《梦里花落知多少》中的审
美特征。

2.引导体验：通过阅读、观摩，引导学生体验小说的情感奥妙、审美手法、文化内
涵。

3.激发兴趣：让学生采取自主创作的方式，共同探究自己心目中理想与现实之间的差距，以及如何在这种差距的矛盾中创作出有意义的文学作品。

4.形成积极交流与合作局面：小组成员一起讨论和分享各自的心情和感受，互相指导
和指导自己的思考、表达和文学创作，形成积极活跃的思考和交流局面。

体验式语文阅读教学是一种全面提升学生思辨能力、情感能力和综合素质的教学方式，但也需要教师具备专业知识和科学策略，才能使学生在体验中获得真正的价值和收获。

因此，开展体验式语文阅读教学，需要教师与学生共同进行，相互激发，共同成长。