《山沟里的孩子》(详案)

第五单元《读书》单元导学
◆单元任务
1、有感情地朗读课文《小小的书橱》、《山沟里的孩子》、《珍贵的教科书》，背诵自己喜欢的
段落，背诵儿童诗歌《小小的书橱》。

2、学习课文生字词，会认读，会扩词，会运用，能根据上下文理解相关词语，积累词汇，体
会关键词句在表达情感方面的作用。

3、积累“日日夜夜”、“夜夜日日”结构式的词汇；积累有关描写山路的词语；积累有关“读
书”的名言警句、诗句。

4、了解书的演变历史，认识文房四宝；把自己知道的好书介绍给同学；能把自己的借书或
买书经历笔下生花写清楚，写完整，要写出过程，写出自己当时的心情等。

◆积累
1、重叠词
日日夜夜夜夜日日结结巴巴口口声声马马虎虎婆婆妈妈
洋洋洒洒千千万万生生世世安安稳稳风风火火轰轰烈烈
浩浩荡荡纷纷扬扬堂堂正正偷偷摸摸吞吞吐吐唯唯诺诺
形形色色原原本本模模糊糊年年岁岁鬼鬼祟祟沸沸扬扬
是是非非远远近近说说笑笑淅淅沥沥和和气气欢欢喜喜
2、描写山路的词语
七拐八拐翻山越岭重峦叠嶂挺拔险峻奇峰突兀连绵起伏
怪石嶙峋坎坷不平泥泞不堪蜿蜒崎岖寸步难行坑坑洼洼
弯弯曲曲高低不平山高路陡悬崖峭壁山势陡峭深沟高壑
3、有关“读书”的名言警句、诗句
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——（宋）苏轼
书是人类进步的阶梯。

——（苏联）高尔基
敏而好学，不耻下问。

——孔子
学而不思则罔，思而不学则殆。

——孔子
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

——孔子
三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

——孔子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

——韩愈
读书破万卷,下笔如有神。

——杜甫
立身以立学为先,立学以读书为本。

——-欧阳修
问渠哪得清如许,为有源头活水来。

——朱熹
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

书到用时方恨少。

书读百遍，其义自见。

读书破万卷，下笔如有神。

少壮不努力，老大徒伤悲。

少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。

《山沟里的孩子》导案
第一课时
◆导学要点
1、抓住重点词句反复诵读，了解山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景。

感悟他们不怕困难、乐观向上、刻苦学习的求学精神。

2、学习对应句，体会表达效果，创写对应句。

预习调查：
1、自学生字词，学习小组互相检查并评价。

2、朗读课文，学习小组互相评价。

小组合作：
六个小组：1组，2组，3组，4组，5组，6组。

每小组四人，1号差生，2号、3号中等生，4号优生。

◆导学流程
一、走近山沟，奠基情感（小组形式汇报）
1、板书课题，齐读
这节课让我们一起走进大山，去认识一群山沟里的孩子。

2、检查预习情况——读写生字词
羊栏拥抱钥匙面貌黎明匆匆傍晚智慧辛勤
开启夜雾笼罩远远近近说说笑笑日日夜夜夜夜日日（1）各小组1号生汇报读，小组内成员帮忙纠正。

（2）指导书写“辛勤”，小组成员互相评价。

上面“”立”：表示站立。

下面“十”表示十个小时，站立了十个小时，多么辛苦呀。

（3）积累叠词，感受叠词的表达效果：
A小组交流叠词
B分组读叠词
（3、4组读词语“年岁”，1、2组读“年年岁岁”3、4组读“岁岁年年”，教师视机引导学生感受叠词效果。

）
年年岁岁——岁岁年年方方正正——正正方方长长久久——久久长长
进进出出——出出进进拉拉扯扯——扯扯拉拉三三两两——两两三三
3、检查预习收获——读了课文你知道了什么？（以小组为单位汇报，先请小组成员1交流，
再请其他成员补充。

）
第（）自然段描绘山沟里的孩子们（）的情景。

4、检查预习情况——朗读课文（以小组为单位指名读，两个小组读“上学”部分，两个小组读“放学”部分，两个小组读最后部分。

）
二、品读感悟，激发情感（小组合作学习）
（一）感悟“起早摸黑”（基调是“变”字，是昂扬向上而不是悲凉的。

）
同学们，你们刚才读课文的时候，感觉哪个字词反复出现在眼前？
板书：黑
像这样在文中反复出现一个字词或一个句子，“反复”写法。

板书：反复
小组合作：（1）找出带“黑”色彩的十个句子读一读，交流感受。

（2）小组汇报相关句子，谈感受。

教师根据学生汇报的句子引导学生朗读、谈感受：
1、“清晨，天还没有亮，山沟里还黑．着。

”
（1）指导朗读，相机评价：
天还没有亮，山沟里万籁俱寂，要静静地读出来；
读得真好！天好像真的黑了，如果能读得再静一点就好了。

你把山沟里的清晨读得好安静，我仿佛身临其境了。

（2）联系自己的生活说说：天还没有亮，大约五六点，你在干什么？山沟里的孩子们呢？（引读句子“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

”）傍晚天暗下来了，你们已经在家里享受美味的晚餐了，山沟里的孩子们呢？（引读句子“孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。

”）
（3）你能用一个词语来说说孩子们是怎样上学的吗？（先交流，再动笔写下来）指名学生书写：起早摸黑
2、“野葡萄由黑．变绿了……”
“山楂果由红变黑．了……”
（1）交流：写了几次颜色的变化？“变绿了，变……”又“变黑了，变……”从这几个变里你感受到什么？（时间长，路途远）
天越来越亮了——心情怎样？——带着心情读一读
天越来越黑了——心情怎样？——带着心情读一读
（2）学习“对应句”
像这样结构相似，前后内容相关的句子就叫对应句。

板书：对应
（2）学习小组用对应的朗读方式朗读句子
3、“天边的云黑黑
．．的……天黑．洞洞的。

”
（1）什么是“黑洞洞”？什么也看不到，伸手不见五指，这就叫黑洞洞。

（2）师生接读，感受“黑”
（播放狼嚎、狗叫声）听——这样黑漆漆的山路上，不时传来阵阵可怕的声音。

如果是你，你的心情会怎样？带着这种心情读一读这句话。

接读——“忽然……”，再引导学生用高兴的语气朗读。

4、接读带“黑”色彩的句子。

接读“忽然……”
（二）感悟“翻山越岭”
“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

”“孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。

”
1、山沟里的孩子每天是怎样上学的？用横线画出他们上学、放学情景的句子读一读。

2、小组朗读补充，相机评价：
（1）你把“这座山”“那座山”读得很慢，还把“走”和“翻”读得很重，让人感觉到孩子们走了很久，走得很吃力。

（2）你简直是飞毛腿，走起路来像飞一样。

这可是山路呀，走那么快摔倒了怎么办？
（3）老师仿佛看到了山沟里的孩子们正在这条路上艰难地行走着。

3、你们平时是怎样上学的？山沟里的孩子呢？（复习句子“孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。

”）
用一个词概括就叫——
（学生动笔写下来）指名学生书写：翻山越岭
4、创设情境配乐朗读
（1）山沟里的孩子们翻山越岭去上学，再翻山越岭回家，这样的日子是一天吗？两天？十天？那是多久？
板书、学生书写：日日夜夜夜夜日日
是呀，孩子们日日夜夜、夜夜日日都在翻山越岭上学求知，你们看——
（2）课件情境图，语言描述引导想象朗读：
当春雨绵绵洒在泥泞不堪的山路时——
当夏日电闪雷鸣时——
当秋风瑟瑟迎面吹来时——
当冬天皑皑白雪覆盖着山路时——
漫长的山路磨破了他们的双脚，看，就是这样一双脚，走过这座山——就是那样一双脚，走过那座山——
5、情境启发：孩子们可能会遇到什么困难？
当春雨绵绵洒在泥泞不堪的山路时——
当夏日电闪雷鸣时——
当冬天皑皑白雪覆盖着山路时——
当山路崎岖陡峭时——
山沟里的孩子们有被这些危险吓住吗？书上是怎么写？
（三）感悟“顽强刻苦”
“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。

”
“远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

”
1、小组合作：读一读，从中体会到什么？他们在说说笑笑谈论着什么？
2、交流：他们在说说笑笑谈论着什么？
引导：这条路这么难走……
虽然我们现在辛苦点……
3、请你用朗读的方式把这份轻松、快乐传递给在座的每一个人。

4、你觉得这是一群怎样的孩子？（先交流，再动笔写下来）
指名学生书写：起早摸黑
三、精读想象，升华情感
1、这是一群每天——（起早摸黑、翻山越岭、勤奋乐观）的——（山沟里的孩子）。

作者的写作可谓独具匠心，采用——（对应）和（反复）的方法把孩子们的上学、放学情景写得具体、感人。

让我们通过对应朗读的方式再次感受山沟孩子们的——（起早摸黑、翻山越岭、勤奋乐观）
2、男女生对读1至4自然段，师生接读第5自然段。

（课件：一片黑屏幕，传来公鸡打鸣，配乐）寂静的山沟里，到处黑漆漆的，公鸡扯开嗓子使劲打鸣，孩子们已经起床准备上学了。

3、同学们，山沟里的孩子们，不知道什么是汉堡包，也不知道什么是摩天轮，更不知道外面的世界有多大。

但他们知道一点，那就是：只要好好学习，他们所有的不知道都会变成知道，所有的不可能都会变成可能。

下节课让我们再次走入大山，走进山里孩子们的心里去，去了解他们的高远志向。

四、作业超市，想象练笔（小组合作创编）
和同桌一起模仿课文1至4自然段，发挥你的想象，采用对应和反复写法，写下孩子们上学、放学的情景：
山沟里的孩子
夏天的清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。

孩子们_____________________________________________________________________。

_________由____变____了，_________由____变____了，_________也由____变____了。

远远近近，脚步匆匆，_______________________________。

冬天的傍晚，太阳落山了，山沟里很快地暗下来了。

孩子们_____________________________________________________________________。

_________由____变____了，_________由____变____了，_________也由____变____了。

远远近近，有说有笑，_______________________________。

板书设计：
山沟里的孩子
对应黑起早摸黑
日日夜夜翻山越岭
反复夜夜日日勤奋乐观
第二课时
◆导学要点
1、抓住重点词“日日夜夜、夜夜日日”有感情朗读1至5自然段，交流同学创写的对应段（第一课时布置的课后小练笔）
2、抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”“理想的灿烂的黎明”的含义。

小练笔：展开想象的翅膀，抓住课文最后的省略号，想象山沟的变化和孩子们的学习情况。

◆导学流程
一、复习本课生字词
二、复习对应、重复写法，重温“翻山越岭”“起早摸黑”“顽强刻苦”
1、朗读1—5自然段
2、交流作业（同桌合作创写，共同交流。

）
3、积累写作方法：对应反复
三、拓展思维，想象创写
1、引导学生抓住“金钥匙”“启程”“理想的灿烂的黎明”学习课文最后两个自然段。

（略）
2、探究：课文最后的省略号起什么作用？
3、你觉得理想的灿烂的黎明是什么样子的，请你展开想象的翅膀，想象一下山沟的变化和孩子们的学习情况。

动笔写一写。

（不少于200字）
四、作业超市
查找资料，了解我国偏僻山村孩子们的学习情况。