试论课堂气氛与教学效果

的回忆， 又能激起 学生对 新知识的探求． 引导 学生不断攻克难关 、 突 破难 点。教师课讲得 精， 点拨在关键 处 ； 启发 引导学生积极 主动参 与， 让学生学得主动、 练得灵活 ； 教师教得 生动活泼， 学生学得新鲜有 趣， 师生教学互动、 互相感染 、 乐在其 中。如果教 法单 调呆板 、 新八 “ 股” 教条化 、 程式化， 就难以形成 良好 的课 堂教学 气氛 。一个好 的教 学法是根据教学的实际需要 、 生的年 龄特征和课堂学 习的心理活 学
的教 学方法， 精炼 幽默 的教学语言 ， 加强学生的教学参 与性， 与学生
建 立 平 等 融 洽 的关 系 ， 有 助 于 营 造 活 跃 的 课 堂 氛 围 。 均 关键词 教学效果 课堂气氛 活 跃
充分发挥教师的主导作用 ， 又要切实体现学生的主体地位。学生的
主动性和积极性是决定教学 质量 的关键 ， 而教师的主导作用又决定 着学生的兴趣浓淡 、 主动性 和积极性 的高低。假如按 照传统 的教学 模式 ， 教师垄断课堂 ， 教师 当演员 ， 学生 当观众 ： 教师照木宣科 ， 学生
洗耳恭听 ； 教师 问， 学生答 ， 堂气氛只会越来越沉 闷， 师越教越 课 教 吃力 ， 生越学越没劲 ， 学 最终 ， 学习兴趣 被湮没 ， 习动机被窒 息。 学 教师要给学生 创造 宽松 的课堂环境 ， 提供给学生参 与教学活动的机 会， 让学生充分发挥 自身 的主动性 ， 营造活跃的课 堂气氛 ， 使学生学 在其中、 乐在其 中， 从而取得较好 的教学效果。
教 学 园地
试 论 课 堂气 氛 与教 学效 果
陈 智喻
（ 警石 家庄指 挥 学院 武
中图分类号 ： ２ Ｇ４ １ 文献标识码： Ａ
河北 ・ 家庄 石
００ ８ ） ５ ０ １
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９）９ ０ １ ０ １ ７— ８ ４２ ０ ２ — ７ —２
摘
要
教 育心理 学认为 ， 课堂气氛直接影响教学效果 。活跃
影响因素的控制来实现的。
１１教 师 的主 导 作 用 ．
２ 营 造 活 跃 的课 堂 气 氛
２ １选择 合适的教学方法 ．
教师是教学活动的组织者 ， 教师对课堂气 氛的营造是起主要作
用的。优秀的教师总是努力给学生创造 一个轻松愉快 的课 堂教学
气氛 ， 而有效地提高了教学效果。 从 教 师对 一 堂 课 要 全 盘 考 虑 、 心 设 计 ， 能 唤 起 学 生 对 旧 知 识 精 既
的重要性 。只有在教学活动中按 照具体 的教学内容 ， 遵循一定 的教 学原则 ， 采用合理的教学方 法， 才能创造 出活跃的课 堂气氛 ， 有效地
提高教学质量。 ２２ 采 用 精 炼 幽 默 的 教 学语 言 －
语言是信息 的载体 ， 是课 堂上教学 任务 的主要手段。
所谓课堂气氛 ， 指在一 定的教学环境下所产生的情绪和情感 是 的体验 ， 实质上是反映教师和学生的一 种心理状态 。活跃的课堂气 氛能使学生心情舒 畅 ， 注意力集 中， 思维敏锐 ， 求知欲和学习兴趣高 涨， 能积极思考和发言 ， 师生交 流融 洽， 从而使师生双方都进入最佳 的状态 ， 并取得 较好 的教学和学 习效果 。 教师在课堂教学 中，通 过观 察学生在学 习过程中的表情 和情 绪， 再根据学生所反馈 的信息及 时调 整教学方法 ， 之既遵循教学 使 原则 ， 又符合实际课堂教学 的需要 ， 让学生始终保持 饱满的学 习兴 趣和积极性 ， 这样就能形成活跃 的课堂气氛。
１影 响课 堂 气 氛 的 因 素
教 育心理学认为 ， 构成课堂教学气氛有三方面因素： １教师 的 （）
调节 ；２） （ 学员的学 习情绪 和思维状态 ；３ 教学 内容的情感基 调 。 （）
制约课堂气氛的因素主要有 ： 教师 、 教学 过程 、 知识 、 教学 双方的关
系等这几个方面。所 以， 对课堂气氛 的控制 ， 际上 是通过对具体 实
动规律 、 反馈信息以及教 师本人 自身的个性特点来确定 的。
教师要圆满完成传授知识 、 练技 能和发展学生能力的教学任 训 务， 还必须掌握 和运用好教 学语言这个极其重要 的工具 。教学语 言 必须规范 ， 观点必须 鲜明 ： 要新 鲜有力， 深入浅 出， 通俗易懂。有些看
１３ 人 际 关 系 ．
课 堂气 氛 也 受 人 际 关 系 的 制 约 。教 学 中 的 人 际 关 系 主 要 是 教
师与学生的关系和学生之 间的关系 。教师与学生之 间关系平等、 融 洽， 师生之 间能够进行 良好 的沟通和交流 ， 这样容易形成 积极 、 健 康、 活跃的课堂气氛 ； 反之 ， 教师 和学生 之间的关系如果不和谐 、 僵 化、 紧张 ， 则会酿成消极 、 沉闷以致对立 的课堂气氛 。从学生之间关 系看 ， 也有类似情况。学生间 团结 、 友爱 ， 容易使课 堂形成互尊 、 互 谅、 友好 的风气 ； 学生间如果不和睦 ， 矛盾重重 ， 课堂上就容易 出现 嘲讽 、 攻击 、 紧张等不健康的气氛。
１２ 学 生 的主 体 作 用 ．
的课堂气氛能改变学生对上课产 生的厌倦感， 激发教 学过程 中的活 跃 因素 ， 从而有效地提高教 学效果 ， 教学达到预 期的 目的。合适 使
课堂教学是在教 师的组 织和指导下 ，学生 积极 参与配合 的过 程， 以学生 为中心是这个 过程的出发点 。因此 ， 组织课 堂教学既要
教育学认为 ， 教学方法是教 师和学生 为完成教学任务所采用的
方法 和手段 。在课堂教学中采用符合教学原 则的教学方法 ， 对实现 教学任务 ， 提高教学质量具 有重要 意义 。 教学方法虽然有 多种多样 ，
但 以启 发式 原 则指 导 下 的 谈 话 法 ，最 能 形 成 良好 的适 宜 的 课 堂 气 氛 。 “ 愤 不 启 ， 悱 不发 ” 强调 了 启 发 式 原 则 和 谈 话 法 在 教 学 中 不 不 ，