四年级下册语文书尊严四年级语文下册第7课尊严

四年级下册语文书尊严四年级语文下册第7课
尊严
四年级语文下册课文《尊严》告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富;只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

WTT在此整理了四年级语文下册第7课《尊严》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级语文下册第7课《尊严》课文原文
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。

善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。

于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。

”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食
物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。

不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。

”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。

思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。

他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。

”
说着将食物递给了这个年轻人。

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。

”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。

过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。

他就是石油大王哈默。

四年级语文下册第7课《尊严》知识点
重点生字
逊：(遜)xùn
退避，退让：逊位。

逊遁。

谦让，恭顺：逊让。

谦逊。

次，差，不及：逊色。

笔画数：9;部首：辶;
笔顺编号：521234454
造句：经过比较，蓝蓝的蟋蟀逊色很多。

喉：hóu
颈的前部和气管相通的部分，是呼吸器官的一部分，内有声带，又是发音器官(通称“喉头”)：喉咙。

喉舌(a.泛指说话的器官;b.喻代言人，如“报纸是人民的喉喉”;c.喻险要的地方，如“居庸关乃扼守京城之喉喉”.;d.古喻国家的重臣，特指御史之类的谏官)。

笔画数：12;部首：口;
笔顺编号：251325131134
造句：现在治疗咽喉疾病的有效的药物很多。

捶：chuí
敲打：捶衣。

捶鼓。

捶打。

捶拓。

捶挞。

捶楚(古代的杖刑)。

捶胸顿足。

笔画数：11;部首：扌;
笔顺编号：1213121221
1
造句：毛毛经常给奶奶捶背。

惬：(愜)qiè
满足，畅快：惬意。

惬心。

惬志(满意)。

惬怀。

恰当，合乎：惬当。

惬情。

词惬事当。

笔画数：11;部首：忄;
笔顺编号：44211431345
造句：看到孩子们的成绩有了大幅度的提高，老师感觉特别惬意。

重点词语
疲惫不堪：疲劳，累到极点。

惬意：满足，畅快。

学习目标
1 认识本课4个生字。

2 有感情地朗读课文。

3 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

课文重点
课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。

后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

从这事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可
贵，是本课教学的重点和难点。

选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。

切忌抽象空洞地研究“尊严”的意思。

四年级语文下册第7课《尊严》教学建议
1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨：切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。

课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。

学完课文后，可让学生说说对“尊严”的理解。

2、本文是略读课文，以学生自读和小组合作交流为主：
根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。

教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。

3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。

如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再
吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。

如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

5、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”的格言，让学生读一读，试着仿照拟一条人生格言，可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想，然后交流。

老师可出示几句格言示范，如：
尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

人必自敬，然后人敬之。